小学数学人教2011课标版二年级统一长度单位 (3).doc

人教版二年级数学上册第一单元教案 第一课时 统一长度单位苍溪县陵江镇回水小学校 刘柳课题：统一长度单位教学内容：教材第2页例1教材分析：教材从两个方面来帮助学生认识统一长度单位的必要性。1、先让学生选用不同的物品作标准去量数学课本的宽。2、让学生用不同物品作标准去量不同长度。通过比较所量结果，学生会发现有些物品长度相同，量的数据却相同；有些物品长度相同，量的数据却不同，由此引起认知冲突，由此体会统一长度单位的必要性。 学情分析： 学生对厘米和米的概念比较陌生，教学时，教师要注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。建立米和厘米的长度表象。教具准备：学生以小组为单位准备1角硬币10枚、区别针若干、三角形学具、方木块。教学目标：知识与技能：（1）使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。（2）在实践操作活动中，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的形成过程。过程与方法： 通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。情感态度与价值观： 在学习过程中，培养学生团结协作的精神和合作的意识。教学重难点：重点：合学生亲身经历不同测量工具的合用，体会测量方法的多样性和统一测量单位的必要性。突破方法：通过自主探究学习突破重点。难点：培养学生初步估测意识。通过小组合作学习突破难点。教法与学法：教法：尝试指导法。学法：小组研讨法。教学准备：将学生分成46人的合作学习小组。学生准备：学生尺、剪刀、宽1厘米的白纸条、1角的硬币、回形针、小刀、棱长1厘米的小方木。教学过程课堂导语：同学们，比一比粉笔和回形针，哪个长，哪个短？粉笔和铅笔哪个长，哪个短？ 一会说粉笔长，一会说粉笔短，这是为什么呢？这根粉笔到底有多长，有多短呢？大家想知道吗？ 今天这节课我们就来研究这个问题：统一长度单位。（板书课题）统一长度单位一、探究新知（1）提出问题。 同学们，你知道我们的课桌有多长吗？让学生讨论，想办法，小组交流。（2）汇报交流，分组活动。刚才同学们想了很多办法，用1角的硬币、手、三角形学具、方木块等作为工具测量，下面就请同学们分成5人一组，和老师一起测量课桌的长度。测量过程中教师巡回指导。（3）小组交流。 让每个小组选派代表在全班交流测量结果。显然，同学们和老师的测量结果不同。（4）质疑问难。 为什么我们测量的都是课桌的长度，量出的结果却不一样呢？为什么同学们一拃一拃地量，老师也一拃一拃地量，结果也不一样呢？ 让学生充分发表看法，使他们逐渐明白因为选用的是不同的手作为测量标准，所以量出的结果不同。那么怎样才能得到相同的结果呢？（用相同标准进行测量）让全班同学选同一物品（如小刀或小方木）再一次测量课桌的长度，并汇报测得的结果。由此归纳出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。（5）活动延伸。用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量一个文具盒的长。 学生测量后汇报测量结果。（数学课本的宽是5个回形针的长，文具盒的长是5个小刀的长）师：数学课本和文具盒不一样长，为什么它们都用5表示？让学生分组讨论，然后集体交流。归纳升华。 同学们，数学课本的宽和文具盒的塔尖不一样的，它们都用5表示是因为测量的标准不一样。因此测量物体的长度必须用统一的标准。二、积累运用 用手一拃一拃地量桌子的长、高及凳子的高，可以一次接一次地测量。三、总结提升 （1）大家亲自测量了很多物体的长度，在测量过程中，你们学会了什么？让学生自己总结本课所学内容。 （2）归纳强调。在测量物体长度时，必须要用统一的标准去测量。板书设计一测量课桌的长。（分组活动，汇报交流）二用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量文具盒的长。教学反思： 这节课的目标主要是让学生认识统一长度单位的必要性，就