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文档简介

军神教学设计初稿耿 梅教学目标l、学会本课生字13个，认识3个生字，能正确读写年龄、勉强、从容镇定等词语。 2、理解描写人物语言、神态及情绪变化的句子，体会刘伯承坚强的意志。3、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。教学过程： 在学生课前认真做好预习的基础上，我准备用两个课时完成教学目标。第一课时主要让学生整体感知课文，抓住重点语句深入探究、感悟，解决教学重点和难点。第二个课时，以“我眼中的刘伯承”为专题进行交流。为了体现设计的整体性，我把两课时的教学流程放在一起来说。(一)谈话入手，导入新课(第一课时) 1、同学们，战争年代，中国大地上产生了许多可歌可泣的故事，涌现了千千万万个像狼牙山五壮士、雨来这样的英雄，今天，我们再一次走近一位堪称“军神”的人，他以钢铁般的意志博得了人们的敬佩。 (联系本单元前两篇课文导入，体现单元的整体性。) 2、好响亮，好威风的称呼，“军神”指谁?(二)初读课文，整体感知 1、快速默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事? 2、画出沃克医生称赞刘伯承的话，指名读、齐读。(三)研读词句，理解感悟 l、沃克医生为什么会发出如此的赞叹?默读课文，画出你最感动的语句，在感受深刻的地方做上旁批。 (1)集体交流、研读、感悟。流程预设：朗读谈感受交流品悟感情朗读。 教师相机重点指导：感受疼痛、坚强 A病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。(抓住：“一声不吭、紧紧、青筋暴起、汗如雨下、越来越、居然，理解) B “七十二刀” 他是在怎样的情况下数刀数的? 师：一刀、两刀、三刀、四刀足足七十二刀，手术经历了三个多小时。三个多小时，对于一个拒绝使用麻药的人来说该是多么漫长!七十二刀，刀刀连心啊，这对于一个拒绝使用麻药的人该是何等的疼痛!但是，刘伯承始终怎样?(一声不吭)“一声不吭怎么理解?学生反复朗读沃克称赞刘伯承的话。 感受伟大“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心实行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑!，A这是一次怎样的手术? (摘除右眼坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉。)B面对如此大的手术，是什么力量让他拒绝麻药?(引导学生理解：伟大的爱国情怀是刘伯承成为“军神”的动力。)2、找出沃克医生神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的钢铁般的意志。(引导学生抓住“冷冷惊疑柔和愣住惊呆慈祥肃然起敬”谈感受)3、播放青年刘伯承片断，学生再一次入情入境地感受刘伯承的坚强、伟大。4、此时此刻，你最想说的一句话是什么?(四)品读悟情升华情感l、分角色有感情朗读课文2、深入理解
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