语文人教版九年级下册《我用残损的手掌》.docx

我用残损的手掌教学设计一、地图导入同学们：眼前的这幅地图把我们的思绪拉回到1942年，日军侵华的炮火弥漫在中华大地，大片国土沦陷在日本帝国主义的铁蹄下，抗日战争进入最艰难的时期，这是黎明前最黑暗的时候。中华民族危在旦夕诗人戴望舒因宣传抗日被捕入狱。在狱中，这位昔日“雨巷诗人”威武不屈，在侵略者的铁窗下，用残损的手掌，摸索这广大的土地，放声歌唱“永恒的中国”。今天就让我们一起走进戴望舒我用残损的手掌，感受这位中国文人的铮铮铁骨。二、整体感知1.生自由朗读，体会感情。首先请同学们自由吟诵这首诗，注意几个生字，边读边思考：这首诗抒发了诗人怎样的感情？字词教学2.读完后说一说这首诗抒发了诗人怎样的感情？用一两个词来概括。爱国、悲愤、凄楚、忧愤、激动、欣喜、热切盼望（板书）三、品读鉴赏同学们说的对，本诗的感情呈现出一种前后的对比，下面我们就按诗人的情感变化分前后两部分作品读赏析。1、品读前半部分（分析意象）同学们先在四人小组内有感情地读一读前半部分的诗歌，找一找诗人描写了哪些意象？这些意象有什么共同特点，借此抒发了怎样的感情？组内交流后，代表发言。教师随机总结:（1）“这一片湖是我的家乡微凉。”（2）“长白山的雪峰”，“冷到彻骨”又分明是那抗日战争最艰苦的年代中沦陷区人民的心境的外化。（3）“岭南的荔枝花寂寞地憔悴”，荔枝花本来是美丽的，可现在却是那么的孤单、残败，闻不到花香，听不到鸟语，听到的只有百姓那愁苦的哀叹、那愤怒的呼喊。这幅凄凉的景象让我们想起“山河破碎风飘絮”“国破山河在”（4）“苦水”表明诗人内心非常地凄凉，“没有渔船”说明日本侵略者入侵中国，陆地、海里都被占领了，人民失去了生活的来源，整个占领区的中国人民都生活在残酷的环境里，没有快乐，只有痛苦。小结：诗人的手掌由北向南，抚过了祖国大片的国土。长白山雪峰的“冷到彻骨”，黄河的“水夹泥沙”，江南水田里生长的“蓬蒿”，岭南憔悴的“荔枝花”，南海没有渔船的“苦水”，这组意象都是消极的冷色调的，通过这些意象所传达出来的诗人的情感也是凄楚忧愤的。朗读指导一：这种情感我们在读的时候语调也应该是深沉低缓的。请同学们自己试着来读一读上面这几句诗。（个别读）朗读指导二：语调把握的比较准确，为了使我们的朗诵感情更充沛，节奏更鲜明。朗读时还应恰当地掌握重音和停顿，最能表达诗人情感的那些字要重读。（多媒体：标出重音节奏）再请同学读一读这几句诗。（个别读）接下来男生一起饱含感情地朗读第一部分。（男生读）我从同学们的朗读中深切的感受到了诗人对苦难的祖国无法言说的感情。现在再让我们回过头来看看标题中“残损的手掌”指的是什么？“残损的手掌”是现实，是被侵略者炸伤的、折磨的手掌。但这里，“手掌”已不单是个人的手掌，同时还是整个民族的受伤的、“残损的”手掌。它受伤了，但依然是博大的，和广大的土地一样博大。诗人把内心的创痛化为残损的手掌，对祖国的挚爱与对河山沦落的痛惜化为深情的摸索，犹如母亲抚摸着孩子，又像孩子爱抚着母亲。2、品读后半部分这一双残损的手就这样摸索着，终于摸索到了“那辽远的一角”，那依然完整的一片国土，此时，他的内心不再痛苦了，他的手也不再抖动了，他开始轻抚这片土地。诗人为何轻抚“那辽远的一角”？这一部分诗人又是通过哪些意象来寄托自己的情感的？品读相关的语句，说出你的理解。全班交流教师随机总结（1）“像恋人的柔发，婴孩手中乳”，是那么的柔软，那么的亲切，那么的令人依恋！唤起了人的生命中最亲切的感动。（2）“太阳”、“春”具有怎样的的特点？（欣欣向荣，勃勃生机，温暖，给人以生的希望。是能给中国的大地带来光明和苏醒。）小结：通过这一组意象，展现在我们眼前的：这辽远的一角是温暖的、明朗的，是令人向往的、无比香甜的。在这幅暖色调的画面中，诗人找到了安慰，找到了民族复兴的希望。他对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情的赞美，朗读这部分诗句时语调应是高亢激昂的。多媒体：出示几句诗。(女声读)集体朗读下半部分诗句。3、小组朗读，感受诗人情感。前半部分诗人想象着用残损的手掌摸索着被日本侵略者蹂躏的国土，他的情感是凄楚忧愤的。后半部分诗人抚摸到了那辽远的一角，情绪徒然一变，转而热切期盼。为了更深切的体会诗人的情感，同学们在小组内用自己最饱满的感情读一读，等会儿老师请几个小组来展示一下。可以读片段，也可以读全诗。可以分工读，也可以派代表读。各组展示朗读（2-3组），中间穿插老师范读。4、联系背景，进一步体会诗人爱国情怀。这首诗写于1942年，是抗日战争最艰苦的阶段，但是在这样一个阶段，一位柔弱的中国文人，却在日本侵略者阴暗潮湿的地牢里，发出了如此健康、明亮的歌唱，这是多么宝贵的精神啊！在他的友人著名作家冯亦代的回忆中讲到：“我昔日和他在薄扶林道散步时，他几次谈到中国的疆土，犹如一张树叶，可惜缺了一块，希望有一天能看到一张完整的树叶。如今他以残损的手掌为题，显然以这