数学人教版六年级下册鸽巢问题（一）.docx

六年级下册鸽巢问题（一）教学设计 长丰县杨庙中心校 刘永1、 教学内容鸽巢问题（教材第68页例1和第69页例2）。2、 教学目标 1、通过数学活动让学生了解鸽巢原理，学会简单的鸽巢原理分析方法。 2、结合具体的实际问题，通过操作、观察、分析、归纳等数学活动，让学生提高解决实际问题的能力。 3、在主动参与数学活动的过程中，让学生切实体会到探索的乐趣，让学生切实体会到数学方法的多样化和最优化。 三、教学重、难点 教学重点：理解鸽巢原理，掌握先“平均分”，再调整的方法。 教学难点：理解“总有”“至少”的意义，理解：至少数=商数1。 四、教学准备 多媒体课件。 五、教学过程 （1） 游戏引入，板书课题 教师：今天老师要给大家表演一个“魔术”。一桌牌，取出大王和小王，还剩下52张牌，下面请5位同学上来，每人随意抽一张，不管怎么抽，至少有2张牌是同花色的。你们相信吗？ 5位同学上台，抽牌，亮牌，统计。 教师引入：这类问题在数学上我们称之为鸽巢问题（板书）。因为52张扑克牌数量较大，为了方便研究，我们先来研究几个数量较小的同类问题。 （二）探索新知 1 教学例1。 （1） 出示：把3支铅笔放到2个铅笔盒里，有哪些放法？请同桌二人为一组动手试一试。 教师：谁来说一说结果？ 预设：一个放3支，另一个不放；一个放2支，另一个放1支。（教师根据学生回答在黑板上画图表示两种结果） 教师：“不管怎么放，总有一个铅笔盒里至少有2支铅笔”，这句话说得对吗？ 教师：这句话里“总有”是什么意思？（ 一定有。）教师：“至少”有2支是什么意思？（最少有2支，包括2支及2支以上。） （2） 教师：把4支铅笔放到3个铅笔盒里，有哪些放法？请4人为一组动手试一试。 学生：可以放（4，0，0）；（3，1，0）；（2，2，0）；（2，1，1）。（教师根据学生回答在黑板上画图表示四种结果） 引导学生仿照上例得出“不管怎么放，总有一个铅笔盒里至少有2支铅笔”。 教师：前面我们是通过动手操作得出这一结论的，想一想，能不能找到一种更为直接的方法得到这个结论呢？小组讨论交流，再汇报，教师进行总结： 如果每个盒子里放1支铅笔，最多放3支，剩下的1支不管放进哪一个盒子里，总有一个盒子里至少有2支铅笔。首先通过平均分，余下1支，不管放在哪个盒子里，一定会出现“总有一个盒子里至少有2支铅笔”。这就是平均分的方法。教师：把5支铅笔放到4个铅笔盒里呢？ 引导学生分析：如果每个盒子里放1支铅笔，最多放4支，剩下的1支不管放进哪一个盒子里，总有一个盒子里至少有2支铅笔。首先通过平均分，余下1支，不管放在哪个盒子里，一定会出现“总有一个盒子里至少有2支铅笔”。 教师：把6支铅笔放到5个铅笔盒里呢？把7支铅笔放到6个铅笔盒里呢？你发现了什么？ 引导学生得出只要铅笔数比铅笔盒数多1，总有一个盒子里至少有2支铅笔。引导学生通过观察比较得出“平均分”的方法。 （3）教师：现在我们回过头来揭示本节课开头的魔术的结果，你能来说一说这个魔术的道理吗？ 引导学生分析“如果4人选中了4种不同的花色，剩下的1人不管选那种花色，总会和其他4人里的一人相同。总有一种花色，至少有2人选”。 （4） 练习教材第68页“做一做”第1题5只鸽子飞进了3个鸽笼，总有一个鸽笼至少飞进了2只鸽子。为什么？ 2 教学例2。 （1） 课件出示例2： 把7本书放进3个抽屉，不管怎么放，总有一个抽屉里至少放进3本书。为什么？ 先小组讨论，再汇报。 引导学生得出仿照例1“平均分”的方法得出“如果每个抽屉放2本，剩下1本不管放在哪个抽屉里，都会变成3本，所以总有一个抽屉里至少放进3本书。” （2） 教师：如果把8本书放进3个抽屉，会出现怎样的结论呢？10本呢？11本呢？16本呢？ 教师根据学生的回答板书： 73=21 不管怎么放，总有一个抽屉里至少放进3本； 83=22 不管怎么放，总有一个抽屉里至少放进3本； 103=31 不管怎么放，总有一个抽屉里至少放进4本； 113=32 不管怎么放，总有一个抽屉里至少放进4本； 163=51 不管怎么放，总有一个抽屉里至少放进6本。 教师：观察上述算式和结论，你发现了什么？ 引导得出“物体数抽屉数=商数余数”“至少数=商数+1”。 （3） 巩固练习 111只鸽子飞进了4个鸽笼，总有一个鸽笼至少飞进了3只鸽子。为什么？25个人坐4把椅子，总有一