(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《望岳》 (9).doc

人教版七年级下册望岳教学设计课题名称：望岳姓名：文巧凡工作单位：湖南省醴陵市渌江中学学科年级：七年级下册教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）这是来自人教版七年级下第五单元册的教材，是诗歌教学，课程标准中说：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。落实到诗歌教学中，就是要求教师对文本有深入而独到的见解，而且能够引导学生展开积极的思维活动和情感活动，采用灵活多样的形式去调动学生对诗歌的感受、理解和体验，使他们在课堂学习中能真正的有所感悟，有所思考，从而享受到审美乐趣。二、教学目标1了解作者杜甫的生平、思想及诗歌的创作背景。 2在反复朗读中体会诗歌的意境，体味作者的思想感情。 3感受诗人对祖国河山的热爱之情，学习他不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。学习重点、难点：有感情地朗读和背诵课文，感受品味诗歌的意境。三、学习者特征分析：学生在小学、七年级上册已经学习了诗歌，主要要求他们能背，初步了解诗意。他们能依据工具书查找生字词意思，但是对作者及写作背景不了解，不能举一反三，为此我布置了以下预习。课前预习：1查阅资料了解作者。2了解作者写作本诗时的背景。3搜集你所积累的杜甫的古诗名句：4.下面画横线的字词你会读，会解释吗?岱宗夫如何?齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。教师准备：1.制作课件（音像等素材的搜集，处理） 2.准备范背四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）教学过程：（导入明标自主学习合作探究展示提升小结反馈）一、导入明标1.同学们，我背诵一首最能激励人们奋进的唐诗，请大家认真倾听，听后请大家朗读。（学生听 读 读后自己评价） 2.明标(学生齐读目标)二、自主学习1简介作者及写作背景。（屏显） 作者简介：杜甫（712770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。怀有远大的政治理想，但因奸臣李林甫当权，他24岁应试落第，漫游各地，与李白、高适一流大诗人往还酬唱，34岁开始在长安寓居近十年。755年，自京赴奉先县，得知幼子已饿死，而皇室贵族还过着荒淫逸乐的生活，强烈的阶级对比，使诗人留下了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的千古绝唱。一度任剑南节度参军，检校工部员外郎，世称杜工部。他是我国唐代伟大的现实主义诗人，代表作：“三吏”：新安吏潼关吏石壕吏“三别”：新婚别垂老别无家别 。其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”，明清文人推崇他为“诗圣”。以古体、律诗见长，风格多样，而以沉郁顿挫为主。有杜工部集写作背景：这首望岳诗是杜甫在开元二十四、二十五年间科举落第后游齐、赵时所作。2请在诗中标记出你认为重点的字词并给身边同学讲解意思。（屏显）岱（di） 了（lio）曾（通“层”） 眦（z）3.朗读感知形象美（屏显）（1）配乐诗朗诵望岳，学生闭眼听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏，给全诗划分节奏：岱宗夫如何? 齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。（2）全体学生配乐齐读。（3）指名学生朗读，其余同学点评。4想象感受景色美（意境美）以导游者的身份开展学习活动。（诗题叫望岳，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，作者到底“望”到了些什么？）请参考注解，展开想像，设想诗人当时望岳的情景，将你想像到的景象描绘给大家。三、合作探究（屏显）1赏析品味语言美 （此诗被后人称为歌咏泰山的“绝唱”，并刻石为碑，立在山麓。）这首诗什么地方最吸引你，结合诗句进行赏析。请用“我喜欢 这一句，因为它 这样的句式说话，对语言进行赏析。（学法指导：可以从词、修辞、写法、启示等方面进行品味。）（屏显）示例：我喜欢“造化钟神秀” 这一句，因为我看到了神奇和秀丽的泰山，其中我认为“钟”字用得好，将大自然拟人化了，将大自然写得有情了。（屏显） 2用心感悟情感美（屏显）（年轻的诗人科举落第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗。）“会当凌绝顶，一览众山小。”这是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，但用在这里却有深刻的含义。请说说你的理解。四、展示提升（屏显）1. 这首诗什么地方最吸引你，结合诗句进行赏析。 请用“我喜欢 这一句，因为它 这样的句式说话，对语言进行赏析。（学法指导：可以从词、修辞、写法、启示等方面进行品味。）（屏显）2.“会当凌绝顶，一览众山小。”这是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，但用在这里却有深刻的含义。请说说你的理解。（屏显）3.你还能想到其他的表达雄心壮志和远大抱负的名言名句吗？（屏显）五、小结反馈（屏显）1.小结：（读诗方法读准字音和节奏 读出感情、意境、情感 ）（赏析诗歌的方法：朗读感知形象美 想象感受意境美 赏析品味语言美 用心感悟情感美）（屏显）2.反馈练习：（屏显）A.背诵望岳，回答问题。这首诗的诗眼是：远望泰山表现泰山之大，连绵不断的诗句是： 近望泰山表现泰山神奇秀丽，极言泰山之高峻的诗句是：细望泰山，写凝望泰山云气升腾、薄暮鸟归之景山的句子是：B.赏析有误的一项是（ ）.诗人由实望泰山而产生登临意愿，于是想象登临泰山绝顶的景象和心理感受。.诗的第二句，作者没有用笔墨去勾勒泰山是多么高大，而是写泰山占地多么广大以距离广远衬托山势高峻，用笔不凡。.第三句中的“造化”是运气、福气的意思，这句是说神奇秀美都聚集在此。.全诗格调高亢，尤其是七、八两句表现了诗人勇攀高峰、俯视一切的雄心和气概，读来催人奋进。3.小结学生的课堂表现五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图音像等素材的搜集，处理查找资料充分利用信息技术，为教学活动服务。朗读感知形象美（范背）配乐诵读、竞读，尝试背诵激发兴趣，榜样力量引导学生想象感受景色美（意境美）以导游者身份，发挥想象，赏泰山美景。体验教学，丰富情感赏析品味语言美合作探究：请用“我喜欢 这一句，因为它 这样的句式说话，对语言进行赏析。（学法指导：可以从词、修辞、写法、启示等方面进行品味。）学会赏析，理解诗歌蕴含的哲理，诗人的情感。为后续学习奠定基础六、教学评价设计（以小组为单位开展系列学习活动（诵读、竞背），评选金牌导游、优秀学习小组，学习标兵等方式对学生进行恰当评价。教学反思：望岳，这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。因此，教学本诗时，我首先布置了前置性作业，让学生搜集泰山和作者的资料，并利用工具书自学感悟诗意。充分的以学生为本，真正的把课堂还给了学生，让学生真正成为课堂的主人。然后我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，我先设计以读为主线，通过教师的范背，学生多种形式的读，使学生会读，会思考，读出诗的韵味、诗的节奏变化，再带领学生展开想象，以导游者的身份，游览泰山，用“我仿佛看到？.这样的句式，培养学生的想象力，训练学生的语言表达，领会诗的意境美。在此基础上让学生深刻体会作者的思想感情，采用、合作探究式学习的方法让学生探讨这首诗的含义。这样不仅充分的相信学生，而且给学生创造了展示自我的机会，真正体现了生本课堂。通过这样的学习，这堂课达到了四个目的：一是通过范背，诵读、竞背等方式引导学生体会诗中的情和理，培养学生对古诗的初步感受能力；二是开拓学生视野，让他们感受祖国风光的壮