谈班主任角色的多重性.doc

谈班主任角色的多重性不论是全国知名班主任如魏书生、李镇西等，还是学校里出色的班主任老师，都有很多值得我们学习的地方。他们之所以优秀，肯定有其共同的品质值得我们敬仰，有其出类拔萃的能力值得我们效仿。我想至少有四个方面是我们班主任急需提高的，那就是“能教会管，能说会写”，即我们应该学习班主任同时扮演的以下四种角色：一、班主任应该是所教学科的行家里手班主任一般都带有本班的一门学科。我们担任班主任工作，学校肯定对我们充满信任，学生一定对学习充满憧憬，家长绝对对我们充满期待，这些都应该化为我们工作的动力。我们要以实际行动让学校放心、让学生成才、让家长满意。班主任教学有着得天独厚的影响力。班主任上课，纪律会得到保证，学生的作业会优先完成，还有零碎的时间累积优势，班主任如果没有教学上的亮点，将会难以调动学生的学习热情，难以整合全体教师的教育力量。神奇班主任魏书生，既是学校校长，还担任两个班班主任兼语文老师，可他却身先示范，在平行分班基础上，将全校每个班最差的2名学生调到他的班，最后却能将整班的平均成绩大幅提升，名列前茅。这反映出他高超的教学艺术，高效率的教学方法。优秀班主任魏书生，首先是一个出色的语文科任教师。特级教师李镇西同时担任成都市武侯实验中学校长和小学校长，却能坚持上语文课，且成立名师工作室，辅导本地区教师成长。他的课，最受学生欢迎；他的课上，总是充满童趣和笑声。他要求每个老师“每天上好一节课”，这节课应该是学生的节日狂欢，这节课应该让学生翘首企盼，这节课应该使学生恋恋不舍。班主任的特殊身份，要求我们的教学要有独具匠心的设计，对于教材有个性化的解读，课堂要有灵动的情愫飞扬。不要日复一日地重复着昨天的故事，要让每天的课堂都有新意，每节课都要上出新的水平，班主任的课应该让学生记忆深刻。二、班主任应该是管理班级的学生“公仆”教育问题错综复杂，解决方法不可复制。这就要求班主任要勤于思考探究，善于观察分析，巧于解决归纳，做一个勤勤恳恳、无怨无悔的“公仆”。做好“公仆”，就是要愿意管理、勤于管理、善于管理。愿意管理就是要有爱心，能够让阳光洒到每一个孩子身上。每一个孩子都是家庭的希望，他们的背后都有无数双眼睛在热切地盯着，我们不能辜负那些期待的眼神。无论成绩优劣，表现好坏，分在我们班就是我们的服务对象，我们就要担负起教育职责。“双差生”特别能考验我们的耐心和意志，对他们的教育转化是考查我们班主任是否称职的重要尺度。我想，即使付出艰辛努力，最后也不能将“双差生”转化成功甚至他们会辍学转学，我们付出的努力也是有意义的，有朝一日，必能化作学生前进的能量。 勤于管理就是让管理没有空档期，管理好学生在校的时间和空间。李镇西在每个班都设立了一个副班主任，规定了职责，给予了待遇，即使他在外开会作报告，班里的孩子也不会“放羊”。魏书生的管理，也是到了学生的每一刻、每一处，全面而具体。善于管理的标准就是学生满意。首先，要创设一个轻松愉悦的学习环境。学生的精力像弹簧，可以伸缩，但超过限度就会崩溃。班主任要做好学生心理压力释放工作，不能在教室里成天板着脸，而应该与学生融洽相处，平等相待，做学生的知心朋友，做学生的压力释放器，做枯燥学习的润滑剂，做师生关系的调解员。其次，要集合各方教育力量，使全体科任教师的目标一致，力量方向相同。关键时候，更可以将学校领导、社会贤达、家长亲朋等拉入到教育队伍中，使教育起到意想不到的效果。再者，要防患于未然。班主任要有一双灵敏的鼻子、犀利的眼睛和联想的头脑，及时发现问题，并将其控制在苗头，即既要会灭火，更要会预防。三、班主任应该是沟通家校的形象大使学生家长与学校接触最多的人是班主任，教育中的所有问题和矛盾几乎都与班主任工作相关。所以，班主任的形象就是学校的形象，就是教育的形象。班主任与家长的沟通应该是有效而积极的沟通。会沟通要求我们善于倾听。俗话说“隔行如隔山”，家长一般处于教育行业之外，对于教育内部的情况可能不了解，出现了问题有时会到学校咋咋呼呼，甚至蛮不讲理，对此我们都要理解。我们要细心聆听原委，搞清楚事情的来龙去脉，绝对不要和家长计较。听着听着，我们就能明白家长的诉求，就能知晓问题的根源，这就为我们解决问题打下了坚实的基础。如果我们不能承受委屈，与家长针尖对麦芒，一蹦三尺高，肯定会于事无补，不利于问题的解决。会沟通要求我们精于表达。第一，班主任的话要顺着家长的话。交谈双方话题一致，就不会崩盘。解决问题时，我们要学外交官，先是“求同存异”，最后“发表共同宣言”。第二，班主任的话要准确。提出要求不能模棱两可，反映问题不可遮遮掩掩。第三，班主任的话要婉转。俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，对于找茬的家长，我们的话说得婉转可以让家长满意而归。会沟通要求我们设身处地。班主任和家长在教育孩子上是没有异议的，基于这一原则，任何教育问题都可以得到圆满解决。对于家长反映的问题，我们不要一根筋，只想着自己工作的辛苦和方便推卸责任，而不考虑家长的感受。我们要换位思考：假设我是家长会怎样？这样，解决问题就会顺畅很多。在教育过程中，我们不要站在家长的对立面，而要与家长心往一处想，劲往一处使，最后将家长拉入到我们的行列，与我们结成教育同盟。四、班主任应该是教育理论的实践代言者没有实践支撑的理论，是空洞的理论；没有理论指导的实践，是盲目的实践。班主任应该在正确理论的指导下进行教育，这样才能避免盲目摸索，更有效率的实现教育目的。教育理论对于每一个教育工作者的意义都很重大，我们不但要实践理论，还可以创造理论。我们记录的教育叙事、教育反思、教育随笔等，都可以使我们的教育策略更加智慧，使我们的教育行为更加自信。魏书生是一位善于探索、善于总结的班主任，他的管理“利器”有两个：科学与民主。他在班级管理中做到了“人人有事干，事事有人干；时时有事干，事事有时干”，做到了人、事、时的无缝对接，体现了他对教育工作的细心观察和有效应对。李镇西的“爱心与教育”思想深入人心，他始终追随并实践着苏霍姆林斯基的教育思想，实践着幸福教育。他的办学理念是“让人们因我的存在而感到幸福”，从事着“新教育”的探索。他的教育情怀感人至深，给人启迪。揣着理论去实践，带着问题去学习，让我们的教育理论在实践中得到验证，