苏教版二年级下册数学《认识角》教学设计.doc

苏教版二年级下册数学认识角教学设计 苏教版二年级下册数学认识角教学设计教学目标：（1）结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。（2）操作活动中体验感知角有大小。（3）创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。教学重点在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。教学难点体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。教学准备实物投影仪，多媒体课件，一些实物或图形。一、创设情境，导入新课师：听说二（5）班的同学们很聪明，老师邀请了手工小能手小明和小红和大家一起做手工。不过小明和小红有个条件，他们说只要你们能认真学好这节课的知识就和大家一起玩，你们同意吗？好！让我们请出他们吧 (课件出示主题图)师：看，他们已经准备好一些物体了，请大家仔细观察这些物体中有没有我们认识过的图形?(生说，师课件闪现)师：这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们数学王国的新朋友“角”呢，今天我们就来“认识角”。 板书：认识角二、 联系生活，探索新知（一）感受角师：我们常用的三角板上有角吗？请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸，什么感觉。（生活动，师指导示范）师：同学们摸一摸尖尖的地方，是什么感觉？ 生：刺手。师：同学们再摸摸角的两边是什么感觉？生：平平的、直直的师：再找找这张手工纸上的一个角，摸摸什么感觉？让我们一起来看看小明和小红准备的这些物体的角藏在哪里?(课件出示三角形尺、纸工袋、闹钟)我们把它们请下来（二）认识角各部分名称师：我们就把这个地方叫做角的“顶点”。师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的“边”。师：（指其中一个角问）顶点在哪？ 边在哪？通常我们会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。用这样的符号表示这就是一个角（教师比画）。师：观察这些角，你们能总结一下每个角有几个顶点几条边吗？学生汇报，师指导小结：角有一个顶点两条边。全班一起说说好吗？（教师板书）边顶点边（三） 画角师：经过努力，我们知道了角是有一个顶点和两条边的图形，但是我们不仅要认识角的样子，还要会把它绘画出来。师：（演示画角） 先画顶点，然后从顶点起画一条边，再从顶点起往不同的方向再画一条边。师：你们能在纸上画出一个角吗？生：在纸上练习画角。（练一练）师：现在我们一起来欣赏这几个小朋友的作品。（评价生作品）（四）找角师：其实我们身边有没有角，看谁的眼睛最亮能在身边发现角师：你找的角在哪？给大家说说顶点在哪?边在哪？（指名学生回答）师：老师也收集了一些生活中的角，请你们在欣赏的同时还可以和你的同座位小声说说角在哪儿。（五）辨角师：请同学们来当裁判，是的用“”表示。生判断并说出理由师：判断一个图形是不是角，关键要看什么？（有没有一个顶点，2条直直的边）（六）数角角其实是平面图形中的一员，现在请大家数数下面的图形中，各有几个角，先给角做上记号，数一数，再填空。（想想做做第2题）三、动手操作，感知角的大小（一）制作活动角，感受角的大小与角的两边叉开的大小有关。师：拿出老师给你们的学具，请你做个角师：你能指一指自己做出来的角的顶点和边吗?(生指)师：现在看看你们的本领大不大?听要求：能把你的角变得大一点吗?再变大一点，再大一点。(指名学生上台操作)说说你是怎样把角变大的?生：我把角打开，角就变大了。生：角的两条边叉开得越大，角就越大。师：说得真好，(师演示)确实是这样的。现在你们能把角变得小一点吗?再小一点。(生操作)这次又是怎样把角变小的?生：把两条边合回来，角就变小了。生：角的两条边叉开得越小，角就越小。师：(演示)非常正确。师：哦，(师边演示边说)原来角是有大有小的，两条边叉开得越大，角就越大。两条边叉开得越小，角就越小。知道这个重要知识，能比较这3个角的大小吗?(课件出示第85页的钟面图)一起说吧。师：角的大小与边长有关系吗?猜一猜师：我们不仅要学会猜想，还要学会验证，请看红角与蓝角之争。它们是怎么比的？（课件演示边长变长变短角不变）小结：原来角的大小与两条边的长短无关，与什么有关呢？（只与两条边的开口大小有关。）四拓展练习这节课同学们学习很努力表现非常棒，小明和小红来和大家一起做手工了，看看我们一起做什么吧1.拿出一张纸，折出大小不同的角2. 准备一张三角形的纸，剪一刀后会剩下几个角？五：全科总结：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？能不能介绍一下你是怎么学会这些