数学北师大版五年级下册包装的学问

包装的学问包装的学问 教学设计教学设计 教学内容 北师大版实验教科书五年级数学下册第教学内容 北师大版实验教科书五年级数学下册第 8282 页页 第第 8383 页 页 教材分析 教材分析 包装的学问包装的学问 是综合实践课 学生已经学习了正方体 长方体的表面积是综合实践课 学生已经学习了正方体 长方体的表面积 计算 合并 分割正方体和长方体的有关知识 本课是组织学生探究发现 总计算 合并 分割正方体和长方体的有关知识 本课是组织学生探究发现 总 结规律 开展有关结规律 开展有关 包装学问包装学问 的数学活动 在活动中重点解决怎样节省包装的数学活动 在活动中重点解决怎样节省包装 纸的数学问题 纸的数学问题 教学目标 教学目标 1 1 知识与技能目标 了解不同的包装方法 利用表面积等有关知识 探 知识与技能目标 了解不同的包装方法 利用表面积等有关知识 探 索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略 体验策略的多样化 发索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略 体验策略的多样化 发 展优化思想 展优化思想 2 2 过程与方法目标 发展动手操作能力和空间想象观念 培养积极思考 过程与方法目标 发展动手操作能力和空间想象观念 培养积极思考 探究规律的能力 能用不同的方法解决简单的实际问题 体验解决问题的基本探究规律的能力 能用不同的方法解决简单的实际问题 体验解决问题的基本 过程和方法 提高解决问题的能力 过程和方法 提高解决问题的能力 3 3 情感态度价值观目标 弘扬民族精神 渗透节约的意识 了解包装的 情感态度价值观目标 弘扬民族精神 渗透节约的意识 了解包装的 学问在生活中的应用 体会数学与生活的联系 提高学习数学的兴趣 学问在生活中的应用 体会数学与生活的联系 提高学习数学的兴趣 教学重点 难点 教学重点 难点 重点是 重点是 利用表面积等有关知识 探究多个相同长方体叠放最节省包装纸利用表面积等有关知识 探究多个相同长方体叠放最节省包装纸 的包装方法 的包装方法 难点是 灵活 快速地找出最节省包装纸的包装策略 难点是 灵活 快速地找出最节省包装纸的包装策略 教学准备 课件一份 学生每人准备一个牛奶盒教学准备 课件一份 学生每人准备一个牛奶盒 学情分析 学生已经学习了正方体 长方体的表面积计算 合并 分割正方体学情分析 学生已经学习了正方体 长方体的表面积计算 合并 分割正方体 和长方体的有关知识 和长方体的有关知识 教学策略 让学生在小组合作教学策略 让学生在小组合作 自主探索自主探索 在实践活动中探索出不同的包装基础在实践活动中探索出不同的包装基础 上 引导学生观察 比较 交流 反思哪种包装方案最节约 体验策略的多样上 引导学生观察 比较 交流 反思哪种包装方案最节约 体验策略的多样 性 渗透节约的意识 发展优化思想 性 渗透节约的意识 发展优化思想 教学过程 教学过程 一 创设情境 引入新课 一 创设情境 引入新课 师 同学们每天在课间操时间都要喝自订的学生奶 如果现在要做一个这师 同学们每天在课间操时间都要喝自订的学生奶 如果现在要做一个这 样的盒子 你认为要考虑哪些问题呢 节约 美观 轻便等 这节课我们先样的盒子 你认为要考虑哪些问题呢 节约 美观 轻便等 这节课我们先 来解决如何节约包装纸 为了解决这个问题来解决如何节约包装纸 为了解决这个问题 我给大家两大活动我给大家两大活动 我们先来看第我们先来看第 一项活动一项活动 板书 包装的学问 板书 包装的学问 情境引入 在瓣课伊始 提出现实的 有意义的学习内容 就紧紧地抓情境引入 在瓣课伊始 提出现实的 有意义的学习内容 就紧紧地抓 住学生的身 抓住学生的心 抓住学生的神 引发学生的学习兴趣 诱发学生住学生的身 抓住学生的心 抓住学生的神 引发学生的学习兴趣 诱发学生 的学习动机 调动学生的积极性 提高学生的求知欲 同时让学生感受数学就的学习动机 调动学生的积极性 提高学生的求知欲 同时让学生感受数学就 在身边 为进一步的探究学习打下良好的情感基础与知识基础 另外 教师随在身边 为进一步的探究学习打下良好的情感基础与知识基础 另外 教师随 机渗透了环保意识和节约意识 可谓一兴多得 机渗透了环保意识和节约意识 可谓一兴多得 二 设计方案二 设计方案 动手实践动手实践 一 自主探究 一 自主探究 明确求要做这样一个牛奶盒至少需要多少包装纸就是求明确求要做这样一个牛奶盒至少需要多少包装纸就是求 牛奶盒的表面积牛奶盒的表面积 师 老师现在很想知道 如果要做这样一个牛奶盒至少需要多少包装纸 师 老师现在很想知道 如果要做这样一个牛奶盒至少需要多少包装纸 接口处不计 接口处不计 学情预设学情预设 学生可能会用 长 学生可能会用 长 宽 长宽 长 高 宽高 宽 高 高 2 2 的方法解决的方法解决 所求问题 因为学生已有这样的学习经验 所求问题 因为学生已有这样的学习经验 师 听了大家精彩的发言 老师知道 至少需要多少包装纸的问题 就是师 听了大家精彩的发言 老师知道 至少需要多少包装纸的问题 就是 求牛奶盒表面积的问题 求牛奶盒表面积的问题 师 好 大家看这牛奶盒的长 宽 高 出示课件 师强调接口处不计 师 好 大家看这牛奶盒的长 宽 高 出示课件 师强调接口处不计 用你喜欢的方法开始计算吧 看谁算得又对又快 用你喜欢的方法开始计算吧 看谁算得又对又快 生 不同的方法进行计算 生 不同的方法进行计算 学情预设学情预设 学生可能会出现三种不同的计算方法 学生可能会出现三种不同的计算方法 1 1 11 911 9 11 211 2 9 29 2 2 2 2 2 11 9 211 9 2 11 2 211 2 2 9 2 29 2 2 3 3 11 911 9 11 911 9 11 211 2 11 211 2 9 29 2 9 29 2 师 将不同的方法在展台展示 并引导学生选择最佳策略解决所求问题 师 将不同的方法在展台展示 并引导学生选择最佳策略解决所求问题 师 解决了一盒牛奶的包装问题 现在要把师 解决了一盒牛奶的包装问题 现在要把 2 2 3 3 4 4 盒牛奶装成一包 会盒牛奶装成一包 会 有几种不同的包装方案 利用手中的牛奶盒和你的同桌一起拼一拼 摆一摆 有几种不同的包装方案 利用手中的牛奶盒和你的同桌一起拼一拼 摆一摆 看看有哪几种不同的包装方案 接口处不计 看看有哪几种不同的包装方案 接口处不计 二 设计探究方案 二 设计探究方案 1 1 小组讨论 怎样包装节约包装纸呢 如果把这个问题交给你们小组同学 小组讨论 怎样包装节约包装纸呢 如果把这个问题交给你们小组同学 合作研究 你们怎么研究呢 在小组内讨论讨论 出示讨论要求 合作研究 你们怎么研究呢 在小组内讨论讨论 出示讨论要求 1 1 研究方法是什么 画一画 想一想 还是摆一摆 算一算 还是 研究方法是什么 画一画 想一想 还是摆一摆 算一算 还是 其他 其他 2 2 研究步骤是什么 研究步骤是什么 3 3 小组成员怎样分工 小组成员怎样分工 2 2 交流讨论 完善研究方案 课件展示整理后的研究方案 交流讨论 完善研究方案 课件展示整理后的研究方案 研究课题 包装中的节约问题研究课题 包装中的节约问题 研究步骤 第一步 怎样包装两个盒子最节约包装纸研究步骤 第一步 怎样包装两个盒子最节约包装纸 第二步 怎样包装三个盒子最节约包装纸第二步 怎样包装三个盒子最节约包装纸 第三步 怎样包装四个盒子最节约包装纸第三步 怎样包装四个盒子最节约包装纸 第四步 怎样包装多个盒子最节约包装纸第四步 怎样包装多个盒子最节约包装纸 研究方法 小组分工合作摆一摆 算一算 一人摆 二人计算并核对 研究方法 小组分工合作摆一摆 算一算 一人摆 二人计算并核对 一人填表 一人填表 研究过程记录表 研究过程记录表 拼成长方体的长 宽 高拼成长方体的长 宽 高各类面重叠的个数各类面重叠的个数 表面积表面积 cm2cm2 包装 包装 个盒子 个盒子 长长 cm cm宽宽 cm cm高高 cm cm上下面上下面 个个 前后面前后面 个个 左右面左右面 个个 第一种第一种 第二种第二种 第三种第三种 三 自主探索 合作研究 三 自主探索 合作研究 1 1 探索怎样包装两个盒子最节约包装纸 探索怎样包装两个盒子最节约包装纸 1 1 学生分组自主 合作探究 学生分组自主 合作探究 2 2 全班交流反馈 全班交流反馈 3 3 小结 包装多个盒子 重叠的面越大 小结 包装多个盒子 重叠的面越大 表面积越小表面积越小 就越节省包装就越节省包装 纸纸 2 2 直接判断怎样包装三个盒子最节约包装纸 直接判断怎样包装三个盒子最节约包装纸 怎样包装三个盒子最节约包装纸呢 我们还有必要像刚才那样研究吗 怎样包装三个盒子最节约包装纸呢 我们还有必要像刚才那样研究吗 为什么 你能不计算 运用刚才的发现直接判断包装三个盒子最节约包装纸的为什么 你能不计算 运用刚才的发现直接判断包装三个盒子最节约包装纸的 包装方法吗 包装方法吗 3 3 探索怎样包装四个盒子最节约包装纸 探索怎样包装四个盒子最节约包装纸 1 1 学生分组自主探索 学生分组自主探索 2 2 小组汇报 把各小组确定的具代表性的几种包装方案展示 小组汇报 把各小组确定的具代表性的几种包装方案展示 4 4 发现包装多盒牛奶最节省包装纸的方法 发现包装多盒牛奶最节省包装纸的方法 渗透有序思维的数学思想 以渗透有序思维的数学思想 以 点带面 着眼长远 点带面 着眼长远 师 说得真好 我们得到了各种包装方法 分别是大面重合 中面重合 师 说得真好 我们得到了各种包装方法 分别是大面重合 中面重合 小面重合 课件演示 小面重合 课件演示 师 对于这三种包装方法 猜猜看 哪一种最节省包装纸 师 对于这三种包装方法 猜猜看 哪一种最节省包装纸 学情预设学情预设 学生可能会猜测大面重合最节省包装纸 因为学生早已拥有 学生可能会猜测大面重合最节省包装纸 因为学生早已拥有 了合并 分割正方体和长方体的有关知识 即使学生的猜测不是这样 也不了合并 分割正方体和长方体的有关知识 即使学生的猜测不是这样 也不 影响下面的教学 影响下面的教学 师 猜测是科学发现的第一步 但是既然是猜测 我们就要怎么样 板师 猜测是科学发现的第一步 但是既然是猜测 我们就要怎么样 板 书 验证 书 验证 师 怎么验证你们的想法就是否正确呢 师 怎么验证你们的想法就是否正确呢 生 在学习小组中再次拼一拼 摆一摆 并进行必要的计算 生 在学习小组中再次拼一拼 摆一摆 并进行必要的计算 学情预设学情预设 学生可能通过计算表面积的方法进行验证 也可能通过计算重学生可能通过计算表面积的方法进行验证 也可能通过计算重 合面的方法进行验证 合面的方法进行验证 师 指名发表观点 引导学生重点说一说用了什么方法进行验证 得到师 指名发表观点 引导学生重点说一说用了什么方法进行验证 得到 了怎样的结论 了怎样的结论 师 刚才我们通过大胆的猜测和有效的验证 获得了新的数学知识 板师 刚才我们通过大胆的猜测和有效的验证 获得了新的数学知识 板 书 重叠的面越大 表面积越小 就越节省包装纸 重合的总面积最大 最节书 重叠的面越大 表面积越小 就越节省包装纸 重合的总面积最大 最节 省包装纸 省包装纸 自主探究 动手操作 合作交流是学生学习数学的主要方式 利用身边自主探究 动手操作 合作交流是学生学习数学的主要方式 利用身边 的学具 学生人人都有同样的书本 进行操作 进行探究 同时根据自己的需的学具 学生人人都有同样的书本 进行操作 进行探究 同时根据自己的需 要选择自己喜欢的方法进行验证 相信学生亲历这样的学习过程 一定会对所要选择自己喜欢的方法进行验证 相信学生亲历这样的学习过程 一定会对所 获得的知识留下深刻的印象 获得的知识留下深刻的印象 三 走进生活 走近包装 三 走进生活 走近包装 课件出示课件出示 生活中的包装生活中的包装 练习题练习题 一一 知识达标 必答题 知识达标 必答题 1 1 淘气把两个相同的长方体拼成一个长方体后 少了 淘气把两个相同的长方体拼成一个长方体后 少了 个面 把三 个面 把三 个相同的长方体拼成一个长方体后 少了 个相同的长方体拼成一个长方体后 少了 个面 个面 2 2 淘气把一个长方体切成两个长方体 多了 淘气把一个长方体切成两个长方体 多了 个面 切成三个长方体 个面 切成三个长方体 多了 多了 个面 个面 3 3 赵老师买了两本新华字典 准备送给学习特别努力的双胞胎兄弟俩 包 赵老师买了两本新华字典 准备送给学习特别努力的双胞胎兄弟俩 包 装这两本字典至少要用多少平方厘米的包装纸 装这两本字典至少要用多少平方厘米的包装纸 注重知识在生活中的运用和延伸 经历完整的包装过程 体验到不是为注重知识在生活中的运用和延伸 经历完整的包装过程 体验到不是为 了学习而包装 是为了包装而学习了学习而包装 是为了包装而学习 实现实现 人人学有价值的数学 人人都能获得人人学有价值的数学 人人都能获得 必需的数学必需的数学 这一目标 这一目标 二二 综合运用 操作题 综合运用 操作题 将将 1010 盒牛奶设计包装方案 自主测量盒牛奶设计包装方案 自主测量 独立完成 独立完成 长长 宽宽 高高 表面积表面积 方案一方案一 方案二方案二 方案三方案三 哪种方案最节省包装纸 哪种方案最节省包装纸 三三 运用拓展 共答题 运用拓展 共答题 六一儿童节快到了六一儿童节快到了 淘气挑选了一套分为上 中 下集的书 每本书长淘气挑选了一套分为上 中 下集的书 每本书长 宽 高分别为 宽 高分别为 2020 厘米 厘米 1515 厘米 厘米 8 8 厘米 淘气想亲手将这套书用彩纸和彩厘米 淘气想亲手将这套书用彩纸和彩 带装饰起来 你知道包装这套书至少要用多少平方厘米的包装纸和多少厘米的带装饰起来 你知道包装这套书至少要用多少平方厘米的包装纸和多少厘米的 彩带吗 彩带吗 三三 拓展创新