林教头风雪山神庙说课稿

林教头风雪山神庙林教头风雪山神庙 说课稿说课稿 秭归一中 一 说教材 今年 4 月初 上海师大基础教育课题组的一次全国范围内的中学生课外阅读调查表明 通过影视作品来了解四大名著的学生占有较高比例 许多学生是因为看了正在热播的电视 剧 才来读原著的 去年 9 月 北京 9 区县的高中语文课本大换血 十一月的 二 00 七国际大学群英辩论 会 总决赛上 金庸小说应不应该进中学课本 就成了其中的辩题之一 于是有网友哀叹 快餐文化取代了有思想深度的精品文化 这预示着教育娱乐化 时代的全面来临 尽管经典文学受到快餐文化的冲击 但我们欣喜地看到 人教版语文新教材依然给经 典文学留有很大的空间 第三册 第五册还保留了 红楼梦 水浒传 三国演义 中的 精彩章节 我的课题 林教头风雪山神庙 节选自明代 四大奇书 之一的 水浒传 第 十回 编排在人教版高中语文新教材第五册 小说的鉴赏 单元 明清时代是我国古典小 说发展的高峰 其创作特点是叙述方式明显带有说书人的印迹 情节曲折 故事完整 注 意人物行动 语言和细节的描写 在矛盾冲突中展示人物性格 林教头风雪山神庙 一文 则充分体现了这些特点 二 说教学目标和重难点 新课程强调 要 关注学生的情绪生活和情感体验 关注学生的道德生活和人格养 成 除了体现语文学科的工具性外 可以在语文的人文性上下功夫 像陈丹青教授说的那 样 把语文当作学问 当作道德 因此 我确定的知识目标是细心研读课文 学习本文通 过人物行动 语言的描写和景物描写推动情节发展 表现人物性格的写作方法 能力目标 是学会借助影视 比较评点 自主感知 加强思辨能力 培养严谨的思维习惯 情感目标 是学会感恩 认识封建社会 官逼民反 的社会现实 根据以上目标 我把教学重点确定 为比较改编的电视剧 林教头风雪山神庙 与原著的不同 把教学难点确定为引导学生体 会细节描写和景物描写对人物性格发展变化的作用 三 说学法 倡导多样化的学习方式是新课程改革的一大亮点 恰当地选择和使用现代教学媒体 能使学生乐意并有更多的精力投入到学习任务中去 我针对学生想看电视的心理 要求学生认真阅读文本后 再放电视 并且布置 找出 影视与文本的不同 的任务 激发兴趣 只有当学生与文本产生共鸣后 才会激起探求的 欲望 而只有当学生的感触与作家的感触相交时 才有可能进入认知的阶段 学生的自主 感受是深入理解作品及产生顿悟的前提 我安排的学法是 自读 比较 评点 探 究 从影视走向文本 从观花转向评价 在比较中让学生有所发现 从而提高鉴赏水平 四 说教学过程 这篇课文我打算用两课时 第一课时 预习课文 观看电视 第二课时 对比鉴赏 交流总结 下面重点说第二课时的流程 课前我想播放 好汉歌 将学生带入到看电视剧 水浒传 时的氛围中 我这样导入新课 路见不平一声吼 该出手时就出手 这是梁山好汉的作风 路见 不平尚且拔刀相助 更何况自己受了冤屈 但是梁山好汉中也有人曾经不平却不能吼 举 起的拳头打不下 他就是林冲 剑在手 问天下谁是英雄 林冲算不算真英雄呢 让我 们一起走进 林教头风雪山神庙 解读文本 第一步 梳理情节 先请看过 水浒传 的同学补充林冲被发配到沧州的 原因 再请学生复述课文节选部分的情节 对第一部分 我让学生抓住文中 把闲话休提 的 闲话 二字 明确 闲话 是说书人的习惯 其实闲话不闲 闲人关键 巧遇小二 才有了偷听细节 才推知高太尉 陆虞候的阴谋 才能推动故事发展 又能从偷听细节与 改编的电视剧的不同引出第二步 比较鉴赏 比较鉴赏环节 我给充足的时间让大家自由发言 谈改编的电视剧与原著有哪些不同 学生会谈到偷听 买刀 寻敌 盖火 耍枪 做梦 打斗多处细节 新课标强调 过程与 方法 情感 态度与价值观是每一个学生终身可持续发展的基础 所以我关注学生学习过 程中表现出来的方法和思考 关注学生的情感体验和价值观的培养和形成 我引导学生将 零散的内容归类 看这些不同属于增加 删除还是还原 课堂上我将回放两段视频 用时三分钟 以剧情激活学生思维 一段剧中是偷听被拿 知而不言 文中是小二猜测提醒 林冲买刀寻敌 引导学生注意原文 大怒 和 自心下 慢了 可见改编后不能体现林冲有了反抗意识而又委曲求全的性格 另一段剧中林冲买酒 去 见了 好雪 一时兴起耍起枪来 自赞 好枪法 学生会认为是增加的情节 其实 只是编导用合理的想像还原文中 信步投东 四字 林冲安顿下来后 随意地向东去沽酒 简练传神地体现了林冲随遇而安 逆来顺受的性格特点 对比时我引导学生质疑探究 我会提出两个问题 李小二对恩人会见死不救吗 掇 大石的细节真实吗 前者在对比中已让学生受到感恩教育 不必赘言 后者我 引导学生注意 一者 林冲曾是东京八十万禁军教头 从他轻易杀掉三个小人可知他本领 过人 二者 要注意后文 再看一看 拾得他一两块骨头回京 府里见太尉和衙内时 也 道我们会干事 让学生将三个人物对号入座 可知这 一个 是陆谦 他并不真想到庙中 避风雪 只求结果了林冲好邀功请赏 没想到害人终害己 活该 三者 俗话说 无巧不 成书 这也是推动情节发展的需要 第三步 品读鉴赏 由 掇 大石 避风雪 引出景物描写对林冲性格发展的作用 我让学生找出写山神庙内外的环境和正面 侧面写风雪的句子 并做好标记 明确林冲是 有一身本领的堂堂英雄 因妻子美貌而落得万里为囚 有仇难报 有家难回 陪伴他的只 有破庙一间 泥塑三尊 还有正下得 紧 的大雪 真是山神庙里好凄凉 促使林冲活命的是一场大雪 而促使林冲识破仇人阴谋的关键在 掇 大石的细节上 一场风雪 把仇人赶到眼前 一块大石 又把他们隔开 门外讲真相 门内听分明 门外 放火嫁祸 门内忍无可忍 一门之隔 却是何等的惊心动魄 一场大雪 救了林冲 一场 大火 烧醒了林冲 总之 细节描写 景物描写对推动情节发展 表现性格变化的作用相 当关键 所以回目的标题用 林教头风雪山神庙 陆虞候火烧草料场 而不用 林教头气 杀陆虞候 解读完主体部分 我让学生朗读结尾一段 以板书形式来总结冲性格的变化 林冲就 像经过火而涅槃的凤凰一样重生了 他已经认识到统治者给他的只有死路一条 而想活下 来只有一条路可走 反抗 从东岳庙到沧州到山神庙到梁山泊 这样一个逆来顺受的人走 上了反抗道路 是一个 逼 的过程 是一个动态变化的过程 再用 2007 年高考湖北试题 让学生概括林冲的形象 至于林冲是如何上梁山的 我留下悬念 让学生去读原著 在此基础上我做一下拓展 去年 赵文侠重拍四大名著引起一些争论 就有人认为 文学与影视是两个艺术门类的不同表现手法 文学的语境很难被镜头语言还原 一千个读 者的心中 就有一千个哈姆雷特 对 水浒传 的解读 千百年最著名的当数清初文学家 批评家金圣叹了 他说 水浒传 令人看不厌 无非为他把一百八个人性格都写出来 但 是我们很多学生宁肯看恶搞的电视剧 诸如明星版 红楼梦 日本版 西游记 也不喜 欢潜心读书 这样语文能力怎么会提高呢 所以 我们要培养良好的阅读习惯 提高阅读 质量 开拓阅读深度 新课标强调 教师不是教课文 而是用课文教 教师有了更大的自由处理教材的空间 我要告诉学生 不仅要读节选 还要多读原著 而且要大胆读出自己的见解 这当然非一 日之功 但我要把这种思想灌输给学生 所以我用身边的一个例子来激励 引导我的学生 他就是 1973 年生于湖北宜都的作家黄波 曾任 三峡晚报 报社编辑 潜心阅读 水 浒传 二十余年 2007 年 12 月出版 说破英雄惊杀人 算是近年来解读 水浒 不可多 得的作品 黄波透露了自己的英雄标准 他只认同四个人是英雄 即王进 林冲 鲁智深 朱仝 他认为与宋江的权谋 吴用的机诈 李逵的滥杀等比起来 他们具有的是博爱 忍 耐 牺牲 仁厚这些优秀品质 张志公先生说阅读教学要让学生在文章中走一个来回 所以学完本课 我让学生以 我喜欢的水浒故事 为题写一篇 500 字左右的短文 并借张爱玲的话 出名要趁早啊 以 读书要趁早 利用节假日 挤干游戏时 抢占活动课 白首自充实 做结束语 五 说教学预测 要比较影视与文本不同 学生熟悉文本是关键 所以指导学生预习时 要适当补充关 于 水浒传 的资料 如背景 作者 思想内容及写作特色 而在课堂上 要结合目前考