鲸教学设计 (2)

鲸 教学设计 辽宁省大连市开发区西山小学 张 娟 教学目标 1 认识 3 个生字 会写 10 个生字 正确读写 目前 上腭 哺乳 退化 垂直 经验 胎生 特征 寿命 等词语 2 正确 流利 有感情地朗读课文 3 了解鲸的特点 进化过程 种类和生活习性等方面的知识 激发学生探索动物世界的兴 趣 培养学生热爱大自然 热爱科学的情感 4 认识列数字 举例子 作比较 打比方等说明性文章的表达方法 教学重点 1 了解课文中介绍的与鲸相关的各种知识 2 学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法 教学难点 学习说明文基本的说明方法 体会作者用词的准确 表达的形象 并在习作中加以运用 教学准备 1 教师准备有关鲸的图片 声像资料 制作课件 2 学生搜集有关鲸的文字 图片资料 教学流程教学流程 第一课时第一课时 一 引奇激趣 导入新课 师 我们今天来共同学习一篇新课文 用特大号字体板书课题 鲸 看了课题 大家有 什么疑问吗 相信大家读了课文之后 就会知道我为什么把课题写得这么大了 二 初读课文 整体感知 一 自读课文 注意以下要求 1 读通句子 把带有生字新词的句子多读几遍 2 标出自然段序号 二 检查自读情况 学生轮读生字新词 三 再读课文 体会写法 一 分读段落 感受特点 师 下面我请六位同学分段朗读课文 同时请大家想一想 从课文的哪一段中能感受到鲸 很大呢 板书 大 1 学生轮读课文 教师相机纠正读音 2 引导 归纳学生发言 引导学生将精读重点集中到第一自然段 二 品读重点段 体会写法 1 默读课文 师 请同学们默读课文第一自然段 你能从哪些语句中感受到鲸很大呢 把相关语句画一 画 还可以写一些批注 2 集中交流 不少人看过象 都说象是很大的动物 其实还有比象大得多的动物 那就是鲸 最大的鲸 有十六万公斤重 最小的也有两千公斤 我国捕获过一头四万公斤重的鲸 有十七米长 一条 舌头就有十几头大肥猪那么重 它要是张开嘴 人站在它嘴里 举起手来还摸不到它的上腭 四个人围着桌子坐在它嘴里看书 还显得很宽敞 引导学生在充分读文的基础上 从具体的语句中初步感悟几种基本的说明方法 教师顺势点拨要点 1 画出的几处词句中列举的数字 让我们感到更加真实可信 板书 列数字 2 画出的语句中所举的真实的例子 更增加了说明的力量 板书 举例子 3 用象 大肥猪等熟悉的事物来和鲸作比较 突出了鲸很 大 给人留下了鲜明的印 象 板书 作比较 3 品读课文 感受鲸之 大 1 指名学生读课文 然后相互评价 2 教师范读 指导提高 四 自读自悟 感悟升华 师 请大家再来读读其他段落 看看课文还从哪些方面介绍了鲸 是用什么方法来说明鲸 的这些特点的 尝试着也用几个字来概括每段内容 你们对哪段内容最感兴趣 就反复读一读 然后组成学习小组 用你喜欢的方式 朗读 背诵 画图等 与大家交流自己的理解或感受 小组交流 教师巡视了解学生交流情况 师 下面我们来集体交流 请其他小组的同学注意听 有不理解的地方可以向发言的小组 提出来 集体交流 感悟升华 学习表达 引导学生从鲸的进化 种类和生活习性几个方面来交流自己的理解和感受 教师顺势点拨要点 1 引导学生在用自己喜欢的方式体会课文内容的同时 学会概括每段课文的主要内容 师相机板书 进化 种类 吃食 用肺呼吸 睡觉 胎生 生活习性 2 学习表达 1 联系第一自然段的学习 进一步体会列数字 作比较 举例子等几种基本的说明方法 在文中是怎样运用的 2 鲸的鼻孔长在脑袋顶上 呼气的时候浮出海面 从鼻孔喷出来的气形成一股水柱 就像花园里的喷泉一样 等肺里吸足了气 再潜入水中 这里作者用了一个非常生动形象的 比喻 将鲸呼气时喷出来的气比喻成 花园里的喷泉 这种打比方的说明方法 使说明的事 物形象具体 给人以深刻的印象 板书 打比方 3 体会课文用词的准确 师相机出示以下句子 1 须鲸主要吃虾和小鱼 2 鲸隔一定的时间必须呼吸一次 3 鲸每天都要睡觉 睡觉的时候 总是几头聚在一起 引导学生说一说 有或没有加点的词语 句子的意思有什么变化 自己从中受到了什么 启发 4 指导学生有感情地朗读课文 5 教师相机进行生字 肺 的书写指导 五 拓展延伸 学习表达 师 这篇文章写得特别生动 大家再来认真读读全文 进一步体会作者是怎样写的 哪些 方面值得我们学习 引导学生体会文章是如何生动 具体地描写出鲸的特点的 并感受课文表达方面的特点 师 正是因为作者运用了这些说明方法 才使我们对鲸由陌生到有所了解 对鲸的认识也 越来越全面 为了让鲸能被更多的人认识 我们组织了一个 巨鲸演讲团 想不想听听他们 精彩的演讲 1 出示图片 教师示范演讲 引导学生感悟写法 2 请学生结合自己课前搜集的有关鲸的资料 图片 试着运用这些方法 来一段巨鲸的 自我演说 注意抓住鲸的特点表述 3 学生上台演讲 互相评议 第二课时第二课时 一 随堂练笔 师 请同学们在上一节课 说一说 的基础上 这节课再以 鲸的自述 为题 根据课文 和自己搜集到的资料写一段话 注意尝试着运用课文中的一些表达方法 师生集中交流 互相评议 二 本课生字书写指导 三 布置作业 利用课后资料袋中提供的材料和搜集的资料 请学生每人写一篇保护鲸的倡议书 设计思路设计思路 鲸 是人教版 语文 五年级上册第三组中的一篇精读课文 这组课文语言简洁 生动 优美 在教学中一方面要让学生了解一些科学知识 唤起对自然科学的兴趣 另一方面要引导 学生学习说明文基本的说明方法 体会作者用词的准确 表达的形象 并在习作中加以运用 本课的教学 是从体现新课标精神的角度出发 确定教学目标 设计教学流程 选择教学方法 和学习方法 根据教材编排特点及 语文课程标准 中五至六年级的阅读目标 阅读说明 性文章 能抓住要点 了解文章的基本说明方法 我在设计本课教学时有以下几点指导思想 一 努力实现教学过程 教学方式的根本变革 一 删繁就简 努力让教学过程简洁 明晰 高效 这篇课文是一篇常识性说明文 运用多种方法说明事物特点 是课文表达上的主要特点 本课的教学思路定为 紧扣重点段 体会写法 自读自悟 感悟升华 积累运用 学习表达 几个环节清楚明白 目标明确 无论是对重点段的品读 还是学生自读后的交流 讨论 以及 随后的演讲 练笔 均是围绕 引导学生学习说明文基本的说明方法 体会作者用词的准确 表达的形象 并在习作中加以运用 这一目的来设计的 小学的阅读教学 重在培养阅读能 力 要注重对文本语言的理解 积累和运用 过多的感悟和清谈 热闹的师生对话 烦琐的 内容分析 只能让语文课 费时多而收效微 反不如 一课一得 围绕一个重点集中突破 让学生真正在语文课上有所收获 二 充分尊重学生自主选择学习内容 学习伙伴 学习方式的权利 做到 以学定教 顺学而导 精心组织教学 在 自读自悟 感悟升华 这个环节中 我让学生们自主选择 看看课文还从哪些方面介 绍了鲸 是用什么方法来说明鲸的这些特点的 尝试着也用几个字来概括每段的内容 学生喜 欢哪部分就读哪部分 然后组成学习小组 用自己喜欢的方式 朗读 背诵 画图等 与大家 交流自己的理解或感受 学生按自己的选择去读书 思考 感悟 体会 使阅读过程成为学生 们潜心读书 获得个人体验和独特感受的自主学习过程 学生在读书中 对自己选择的感兴趣 的段落 尤其是那些自己觉得特别好的语句 交流讨论 发表见解 我顺势点拨 引导学生进 一步感悟文章的表达特点 对共同感兴趣的问题展开探讨 进行思维的碰撞 情感的交流 集 思广益 从而把学习引深 拓宽 在自读自悟的层面上又有新的提高 二 拓宽教学内容 引进课程资源 语文教学与生活的外延是等同的 时时 处处 事事都是语文教学的资源 语文课堂教学 要回归生活 合理地 用教材 而不是 教教材 我在学生整体感知课文全貌基础上创设 生活情境 引导学生明白要想演讲成功 必须读好课文 在介绍鲸的特点的同时 融入恰当的 说明方法 才能感染 吸引听众 从而激发学生主动读书 探讨的积极性 有意识地加强了课 内外的联系 另外 我还向学生推荐相关资料 鼓励学生用各种途径搜集关于鲸的资料 信息 充分拓 宽了学生对课内阅读的理解 同时也为学生进一步学习运用几种说明方法进行表达作好了铺垫 三 遵循学习语文的规律 加强语文实践活动 一 以读为本 是阅读教学的灵魂 在 读 的方面 我是从以下两方面着手的 1 有目的地读书 我采取不同形式 如朗读 默读 精读 略读 用自己喜欢的方式读等 让学生读一遍有 一遍的目的 初读 读准字音 再读 把握课文主要内容 精读 体会文章的表达特点 积累 运用语言 进行语文实践 2 有层次地指导 例如 教学中学生初读自己感兴趣的语句段落 读得不太好 我通过直观画面 范读感染 重点词句反复品味 生生互助 评价等方式 指导学生有感情地读书 从而使学生由读得不太 好到读得比较好 使他们的阅读有进步 有效果 二 注意加强识字与写字教学 五年级的学生 已经有了一定的独立识字的能力 但也不能忽视对其的指导 对此 我在 教学中分三步走 1 初读读准字音 2 精读理解字义 3 第二课时 学生自主学习书 写生字 新词 教师作适当指导 让识字写字教学落到实处 点评点评 看了张老师执教的 鲸 一课 最大的感受就是从设计理念到教学过程乃至拓展延伸 一 以贯之体现了语文教学应有的真实 扎实 朴实 第一 设计理念体现一个 实 目标决定方向 方向决定设计的过程 教者紧紧依据 阅读说明性文章 能抓住要点 了解文章的基本说明方法 这一目标 结合教材自身的特点 结合学生对常识性说明文喜读 易读的心理 本着 一课一得 的原则 紧扣重点段落体会写 法 这种精心设计 疏密有度 注重体现阅读教学读中学读 学用结合的特点 第二 教学过程突出一个 实 教学程序遵循语文教学的一般规律 板书课题一个大大 的 鲸 字引奇激趣 实实在在激活了学生探究的欲望 在整体感知读准 读通课文的基础上 学生在默读批注 交流点拨 感悟品读 扎实有效的过程中 逐渐读懂重点段落的内容 体会 出作者采用的多种说明事物特点的表达方法 可谓重锤出击 突破难点 而对其他段落的学习 则引导学生自读自悟 教师随机点拨 可谓一笔带过 干净利落 尤其值得称赞的是 像这种 常识性的说明文如何教出