我国基础教育课程改革的现状和发展趋势

我国基础教育课程改革的现状和发展趋势 一 我国基础教育课程改革的背景 新 中国成立 50 多年 在广大教育工作者的共同努力和全社会 的大力支持下 我国的基础教育取得了巨大成就 基础教育 课程也在不断改革 但是 众多的教育工作者 经过与外 国的对比 发现现行基础教育的课程 存在有一些不容忽视的 问题 主要表现为 1 教育观念滞后 人才培养目标已不 能完全适应时代的需求 2 课程目标注重知识技能取向 过于强调知识的传授 忽视学习态度的培养和学习习惯 学习能力的养成 忽视学生全面素质的提高 3 部分课程 内容陈旧 课程结构过于单一 学科体系相对封闭 以致 难以反映现代科技 社会发展的新内容 脱离了学生经验 和社会实际 4 课程实施过程基本以教师 课堂 书本为 中心 难以培养学生的创新精神和实践能力 5 思想品德 教育的针对性 实效性不强 6 课程评价过分强调教育的 选拔功能 过于强调学生学业考试成绩 评价标准单一 忽 视了评价的检查 诊断 导向 促进发展等功能 7 课程 管理过于集中 课程管理缺乏灵活性 开放性 不能适应当 地经济 社会发展的需求和学生多样发展的需求等等 另 外 推行素质教育也遇到很大困难 许多地方 素质教育喊 得震天动地 应试教育抓得扎扎实实 教育与时代的要求 差距很大 二 我国基础教育课程改革的目 标 一 指导思想 基础教育课程改革 要以邓小平同志关于 教育要面向现代化 面向世界 面 向未来 和江泽民同志 三个代表 的重要思想为指导 全面贯彻党的教育方针 全面推进素质教育 二 总体目标 基础教育课程改革是全面推进素 质教育的重大举措 为了每位学生的发展 是基础教育课 程改革的核心价值追求 基础教育课程改革的总体目标是 要体现时代要求 要使学生具有爱国主义 集体主义精神 热爱社会主义 继承和发扬中华民族的优秀传统 具有社会 主义民主法治意识 遵守国家法律和社会公德 逐步形成正 确的世界观 人生观 价值观 具有社会责任感 努力为人 民服务 具有初步的创新精神 实践能力 科学和人文素 养以及环境意识 具有适应终身学习的基础知识 基本技能 和方法 具有健壮的体魄和良好的心理素质 养成健康的审 美情趣和生活方式 成为有理想 有道德 有文化 有纪 律的一代新人 三 具体目标 1 倡导全面 和 谐发展的教育 改变课程过于注重知识传授的倾向 强 调形成积极主动的学习态度 使获得基础知识与基本技能 的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程 2 重建新的课程结构 改变课程结构过于强调学科 本位 科目过多和缺乏整合的现状 整体设置九年一贯的课 程门类和课时比例 并设置综合课程 以适应不同地区和 学生发展的需求 体现课程结构的均衡性 综合性和选择 性 3 体现课程内容的现代化 改变课程内容 难 繁 偏 旧 和过于注重书本知识的现状 加强课 程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系 关注 学生的学习兴趣和经验 精选终身学习必备的基础知识和 技能 4 倡导建构的学习 改变课程实施过于强 调接受学习 死记硬背 机械训练的现状 倡导学生主动 参与 乐于探究 勤于动手 培养学生搜集和处理信息的 能力 获取新知识的能力 分析和解决问题的能力以及交 流与合作的能力 5 形成正确的评价观念 改变课程 评价过分强调甄别与选拔的功能 发挥评价促进学生发展 教师提高和改进教学实践的功能 6 促进课程的民主化 与适应性 改变课程管理过于集中的状况 实行国家 地方 学校三级课程管理 增强课程对地方 学校及学生 的适应性 三 我国基础教育课程改革的内容 一 重构我国基础教育的课程结构 课程结构指在学校 课程的设计与开发过程中将所有课程类型或具体科目组织 在一起所形成的课程体系的结构形态 1 重建新的课 程结构的要求 1 强调综合性 克服学科门类过多 相互独立的倾向 2 加强选择性 以适应地方 学校 学生发展的多样化要求 课程结构要适应地区间经济文 化的差异 必须具有一定的变通性 课程结构要适应不 同学校的特点 体现选择性 课程结构要适应学生的个 性差异 完善选修制 3 确保均衡性 促进学生全面 和谐发展 学习领域或学科与活动的规划 设计应体现 全面 均衡的原则 学习领域或学科与活动的课时安排 应体现均衡性 而绝不是平均分配 课程内容的选择也 要体现均衡的原则 2 重构我国基础教育的课程结构 的具体做法 1 整体设置九年一贯的义务教育课程 小学阶段以综合课程为主 小学低年级开设品德与生活 语文 数学 体育 艺术 或音乐 美术 等课程 小学中高年 级开设品德与社会 语文 数学 科学 外语 综合实践 活动 体育 艺术 或音乐 美术 等课程 2 从小学 至高中设置综合实践活动并作为必修课程 综合实践活 动课程是基于学生的直接经验 密切联系学生自身生活和 社会生活 体现对知识的综合运用的课程形态 综合 实践活动的内容主要包括 信息技术教育 研究性学习 社区服务与社会实践以及劳动与技术教育 强调学生通过 实践 增强探究和创新意识 学习科学研究的方法 发展 综合运用知识的能力 增进学校与社会的密切联系 培养 学生的社会责任感 在课程的实施过程中 加强信息技术 教育 培养学生利用信息技术的意识和能力 了解必要的 通用技术和职业分工 形成初步技术能力 综合实践 活动内容的选择原则 尊重每一个学生的兴趣 爱好与 特长 体现每一所学校的特色 反映每一所学校所在社区 的特色 善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题 二 由教学大纲到课程标准 国家课程标准是教材 编写 教学 评估和考试命题的依据 是国家管理和评价 课程的基础 应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观等方面的基本要求 规定 各门课程的性质 目标 内容框架 提出教学和评价建议 制定国家课程标准要依据各门课程的特点 结合具体 内容 加强德育工作的针对性 实效性和主动性 对学生 进行爱国主义 集体主义和社会主义教育 加强中华民族 优良传统 革命传统教育和国防教育 加强思想