四年级上册习作教学设计（苏教版）

四年级上册习作教学设计（苏教版） 习作一教学设计第 1 篇 . 1 习作一教学设计第 2 篇 . 9 习作二教学设计第 1 篇 . 10 习作三教学设 计第 1 篇 . 13 习作 3、练习 3教案 . 13 练习三教学设计第 2 篇 . 15 习作四教案第 1 篇 . 20 习作五习作设计第 1 篇 . 21 习作六教学设计第 1 篇 . 23 习作 6 教学设计第 2 篇 . 26 习作六教学设计第 3 篇 . 30 第七单元作文教学第 1 篇（写敬佩的一个 人） . 42 习作七教学设计第 2 篇打动心灵的画面 . 44 习作七教学设计第 3 篇 . 50 习作一教学设计第 1 篇 习作内容 苏教版教材四年级上册习作 1：按照自己的心愿设立一个节日。写清楚设立这一节日的基本理由，想象自己和别人会怎样度过这一节日。 设计理念 1、营 造一个平等、和谐的课堂氛围，走进学生的心灵，展开无拘无束的谈话。 2、求真、务实，上一节真实的、扎实的作文课，体现“学生在课堂上进行习作”的教学特色。 教学流程 一、 畅谈节日，引出话题。 1、孩子们，今天是几月几日？（元月 19 日）这个大家都知道。如果按阴历计算，谁知道，今天是阴历的？（腊月初十）对，再过 20 天就要过新年了 !今天，老师可不是空手来上课的，还给大家带来了一份贺礼，请看。（出示课件：春节动画） 2、说说看，人们是怎么过春节的？（贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃 爆竹、除夕守夜、拜年等习俗） 3、春节是我国最隆重、最热闹的一个传统节日，这个习俗已经延续了几千年，谁知道，古人为什么要设立春节这个节日呢？ 4、除了春节，你还喜欢哪些节日？ （学生自由说）（当学生说到端午节、重阳节等重大节日时，可随机提问：你是怎么过这些节日的？你知道这些节日的来历吗？） 5、世界上还有很多很多的节日，每一个节日的设立都有一定的由来，每一个节日都有特定的习俗与庆祝方式，每一个节日都表达了人们一定的心愿。我想问一问，大家心中有没有很想实现的愿望呀？（指明说）想不想有这样一些节日， 使你的梦想成真呢？这节课，我们就来按照自己的心愿设立新节日。 板书：设立新节日 6、 告诉学生：新节日，指现实中没有的节日。 二、 打开思路，指导习作。 1、请大家打开书 21 页，认真读一读习作 1 的内容，设立新节日，需要弄清楚哪些问题？ 2、 老师把大家的回答总结了以下，（出示课件） 想一想，说一说 （ 1）你准备设立一个什么节日？ （ 2）你为什么要设立这个节日？（或者说，是什么事情让你想到设立这个节日的？） （ 3）怎样度过这个节日？（也就是说，通过哪些方式来实现你的心愿？） 3、 你可以独 立思考，也可以与小伙伴共同商议，当然了，如果你想请我为你做个参谋，我也非常乐意。谁的节日想好了，就把它写在黑板上，有一点要注意，别人已经写过的节日，你就不要再写了。好，我们开始吧。 （学生讨论，老师参与其中）（学生自由写出节日名称） 4、（指其中节日）“ 节” ，谁设立的？你为什么要设立这个节日？你打算怎么过这个节？你准备把这个节日放在什么时间？（指两三名同学说） 3、我心里也有一个很想实现的愿望，也想设立一个新节日，大家想听一听吗？ 我心中的节日 原谅节 我有个心愿，希望设个“原谅节”。 为 什么呢？还要从 16 年前说起。 “六一”节到了，全校学生准备节日游行。正在这时，王丹在队伍里捣乱，我十分生气，把他拉了出来，本意只是给他一点警告，谁知由于忙乱，正式游行的时候就把他忘记了。整整一个上午，全校学生沉浸在节日的欢乐中，而他却一个人留在了空荡荡的校园。可以想象，他当时是多么伤心难过。游行回来后，我真是追悔莫及，虽然心里有说不出的歉意，但是碍于老师的面子，一直没有向他道歉。一个月后，他随父母转到了别的城市，直到现在，我再也没有见过他。因此，我一直有个心愿，希望设个“原谅节”，希望在这一天能见到他，真诚 地对他说一声：“孩子，对不起。” 对了，我想把这个节日定在每年的最后一天 12 月 31 日。这一天，大家彼此谅解，然后，就可以高高兴兴开始新的一年了。 4、 现在，很多同学都想把自己设立的节日告诉大家，谁想说，请举手。这样吧，我们来把它下来。你心里怎样想，就怎样写。可以写是什么事情让你想到要设立这个节日的，也可以写想象种自己或别人是怎样度过这个节日的。写的时候一定要静下心来，不会的字拼音代替，尽量一气呵成。今天就来比一比，看谁写得快。好，赶快提笔吧。 （学生习作，教师巡视，掌握学情 ，及时个别辅导） 4、 有些同学已经写完了，认真读一读，发现有错别字或者不通顺的句子，赶快改过来。（学生修改） 三、 朗读习作，师生品评 1、大部分同学已经写完了，谁愿意把自己的习作读给大家听，让我们大家也能分享你心中的美梦。 2、把学生习作展示在大屏幕上，朗读习作，师生点评。 3、对学生习作情况进行全面总结与评述。 四、总结升华，拓展延伸 很遗憾，由于时间关系，不能让每一位同学都来展示习作了。同学们，你设立的节日，想得到更多人的了解与支持吗？回去后，请你进一步修改、润色，并采用各种形式向人们宣传倡议，比如：在校园网上 发布，征得全校师生的支持；向各种报刊投稿，扩大在社会上的影响力；向政府主管部门建议，引起他们的关注。如果你这样做了，不久的将来，你设立的新节日很有可能会成为大家共同庆祝的节日！ 习作一的课后反思： 习作一是让孩子们自己创造一个节日。 这个题目看起来好些，实际上很难。 教学这一习作，仍然是以激起习作兴趣为指导思想的。指导习作技巧也是不可少的的。 开课，以刚刚度过的教师节为点，展开说说自己知道的节日话题。在学生说的过程中，我指导学生讲节日的来源和节日的主要活动说清楚。着重抓住三年级曾经写过的端午节来说。这一 环节使学生明了了节日都是有起源的，都有各式各样的活动。也明白了，节日的设立都是出于人们美好的愿望的。 接着，我告诉学生有这么一个机会，让你们自己设立节日，这个节日设立的好。我们就一起过这样一个节。请学生说说你想设立一个什么节？为什么？准备开展那些活动？ 在学生叙述的过程中，我加强了设定节日原由的指导，强调思考：是通过什么事或者什么现象引发你设定这个节日的？在写事的时候，我们要讲事情说清楚、讲具体。针对学生讲述的过“安静节”的原由，拓展了他的内容， 生：我们家在马路旁边住，很吵人。所以我想设立一个安静节 。 师：你说噪音影响你，主要是什么噪音呢？ 生：汽车开来开去，或者按喇叭，或者刹车 师：这些噪音的声音具体是什么样的，你能具体的说说吗？ 生：“呜呜”的车来车往，“嘀嘀叭叭”的按喇叭，“滋 一声刹车。 师：看来你的生活的确不安宁，你被噪音吵闹的事情有吗？ 生：有一天晚上，我睡得正香，突然听到“滋 的一声，尖利的刹车声把我吵醒了。 师：你有个词用的很好“尖利”。如果将“吵醒”改为“从梦中惊醒”是不是更符合当时的情况呢？ 生：是的，它将我从睡梦中惊醒了。 师：吵醒后你的心情呢 ？你的行为呢？ 生：我的心中仿佛着了火似的难受，恨不得和那些车子吵架。 师：注意，不是车子，是司机，想和那些开车司机吵架 生：我气乎乎的关掉了窗子。 师：关窗子的声音呢？ 生 :我气呼呼的“啪”的一声把窗户关掉。 师：你能告诉我，你为什么不在睡觉前就关窗户呢？ 生：开着窗户可以有新鲜空气进来，还可以有风吹，很凉快。 师：关掉了呢？ 生：我再也没有新鲜空气，不能吹到凉爽的风了。 师：就是因为噪音，你和新鲜空气、凉爽的风说 师：将你刚才说的连起来再说一遍行吗？ 生： 师：将事情写清楚、具体，要将你的行为，心理活动、以及周围的环境写清楚。 接着，我又加强了节日活动的指导。我请学生，想象节日那一天真的到来了，你在做什么 ?别人在做什么？小组交流补充。 问题一： 学生生活积累不够，有的节日他们想设立，可是言之无据。例如“节水节”“爱鸟节” 学生节日活动设计比较有局限性，或落于俗套，雷同于已经设定的节日；或缺乏将操作性；或者活动单调，没有创意。 于是针对安静节，我又进行了指导。 生：安静节那天，我们都不大声说话。 师：安静节，周围都是一片安静，你可以听到什么声音？ 生：？ 师：能听到轻风吹过树梢的声音吗，你听“潇 潇”。还能听见什么声音？ 生 1：听见蜜蜂嗡嗡的扇着翅膀飞过的声音 生 2：听见小溪哗哗的流淌的声音 生 3：听见小猫喵喵的叫 生 4：听见向日葵在呵呵的笑 师：是呀，静的能听见花开的声音。你如果能展开想象，那一天你还能听到更多你平时被噪音包围时听不到的声音。 同学们你们如果展开想象，节日那天的每个镜头都会在你的脑子中出现 习作一教学设计第 2 篇 教学要求：能读懂例文，指导例文的内容和层次结构，体会作者的心情。 借助习作要点提示，通过欣赏优秀日记 ，明确日记在选择材料方面的要求。 写出一篇符合要求的日记。 教学重点、难点：选择生活中一件使自己动情的事。注意表达真情实感。 教学过程 ： 一、复习旧知，导入新课 1、还记得日记的格式吗？ 2、日记的内容包括哪些？ 3、是不是生活中的大大小小的事情都要记下来？ 4、小结日记的格式、内容和选材要求。 二、阅读例文、感知写法 1、怎样写好这篇日记呢？ 2、这则日记主要记叙了一件什么事？ 3、作者是按照什么样的顺序写的？表达了作者什么样的心情？ 4、检查阅读思考情况。 5、讨论、交流。 分组讨论，明确写法 6、组 织欣赏，指导选材 1），写什么事？ 2），表达什么样的心情？ 3），按什么顺序写？ 7、学生习作，巡回指导。 第二教时 教学要求：修改草稿，形成文章。 教学过程 ： 一、学生继续写草稿。 二、指导评议、修改。 三、誊抄。 习作二教学设计第 1 篇 习作 2教学设计 一、教学目标 语文课程标准第二学段习作要求中指出“应着重培养学生的写作兴趣和自信心”所以本节课我拟订了以下两个教学目标： （一）先简单地写自己姓名、年龄、在哪所学校上几年级，再选取自己相貌、性格、爱好等说说。最后和同学们交流、评议。 （二）能 够运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，把自己各方面有顺序地说出来。 二、教学过程分三个环节 第一环：激趣导入，引出课题。 兴趣是最好的老师，要让学生在课堂上动起来，特别是三年级学生作文刚刚入门，就得引发他们的积极性。我根据小学生对新事物好奇的特点。（先让学生在课前每人准备一张相片或一面镜子）上习作课时让学生自己看相片或照镜子观察自己的相貌，把自己的相貌最有特点的地方记下来。然后想一想自己的性格，平时喜欢静或喜欢动等等，还有爱好是什么？（如看书、画画、体育等等），还有自己最特长的是什么？（如体育 、舞蹈等）让学生各抒已见后，教师小结：每个同学都熟悉自己，如果能把你说的写出来，大家一听作文内容就知道是你，那么你就成功了，这样自然地导入新课，激发了学生的写作欲望。 第二环：细读要求，明确要点。 这一环主要让学生通过自主学习、合作学习等方式，明确写作要求，重在培养学生主动探究、团结合作的精神，教会学生如何审清习作提示。我的做法是：首先让学生读一读习作提示，想一想本次的要求是什么？同学之间讨论，明确习作训练的要求是：一简单写出自己的姓名、年龄、在哪所学校上几年级。二、重点写自己的相貌、性格、爱好、特长等。三 、能根据习作内容，给文章定个题目。四、作文写完后，认真修改。 第三环，拓宽思路，展开思维。 学生明确了写作内容和要求后，我便把重点放在指导学生，把自己的相貌、性格、爱好、特长、介绍清楚，所以我采用看 想 议 说 评的教学方法，引导学生观察思考。 看，看看自己的外貌有什么特点。想，想想自己的性格，平时有什么爱好，有什么特长，但是对于三年级的学生来说，刚刚作文起步，再加上生活范围有限。感知水平不高，积累较少，因而常常感到“没东西可写”，又由于年龄特点，为了帮助学生有一个作文感知，我先在学生面前对自己的姓名、年龄 、教那年级，（简单说），相貌、性格、爱好、特长（重点说）说一遍，学生有一定的作文思路，如何去介绍好自己写下来。说 评，在学生进行充分讨论后，我让各学习小组选一名代表，把他们的构思的内容说出来，让大家评一评是否合符要求，在练习说的过程中，我采用了个别说、评说、同桌说、尽量让每个学生都有机会把自己的构思内容说出来。真正做到了语文课程标准中提出的鼓励自由表达和有创意的表达“以及”与他人分享习作的快乐“通过看 想 议 说 评”这几个环节，以及师生、学生之间、互动交流、学生的思维有了写作的概念，产生“乐 于书面表达”的欲望，增强了习作的自信心，老师引导学生把说的内容写下来，写作文自然就不再是“难于上青天”的事了， 四、教学体会 这次习作训练课，力求体现了“自主、合作、创新”的设计理念，不但激发了学生的习作兴趣，而且培养了学生观察、思考、表现，评价的能力，借助镜子和相片细细观察自己的外貌，收到了较好的效果，课文课程标准提到了“发展学生的个性，丰富学生的精神世界”已是这节课的写照。 板书设计： 自我介绍 姓名、年龄、学校、年级 （略写） 相貌、性格、爱好、特长 （详写、重难点） 习作三教学设计第 1 篇 习作 3、练习 3教案 教学要求： 1、根据例文，对照“习作要点讨论”，了解写作方法及要求。 2、能按照一定的顺序，有重点地介绍自己的家乡 3、熟悉写书信的格式。 重点难点：重点：记叙要有重点有序。 难点：写出家乡的与众不同之处 教学过程 一、 例文引路 王磊给自己的好朋友写了一封信，他是要告诉什么吗？ 1、学生默读信的内容，思考：信中他写了什么，内容吸引人吗？为什么？ 2、分小组交流回答 小结：作者写出了自己家乡的特色，重点选了两个与众不同的方面来写因此写得生动具体，很吸引人。 二、了解要求：学生 自渎勾画重点词，明确作文要求 三、 交流拓思 同学们，我们的家乡有什么独具特色之处吗？你准备选拿一个或者两个方面来介绍呢 / 学生讨论交流 回顾：你怎样学习例文介绍具体生动。 学生再次默看例文， 四、写作 练习三教学设计第 2 篇 教学目标： 1、掌握读书时作记号的方法，便于自己的学习， 2、 积累词语和名人名言，体会名言的含义。 3、 认识歇后语，训练口头表达的能力。 4、 继续练习钢笔和毛笔字的书写 教学时数： 2 课时 一课时 一、 处处留心 1、读题目要求。 2、自己看表格中的内容，明确对应的记号。 3、你怎样 将这些记号记下来，（学生讲自己的方法）。4、预习 15 课，尝试用记号做批注。 5、学生读名人名言，指生读，记下来 思考：两则名人名言是什么意思？作者运用打比方想告诉读者的是什么？ 1、复习。背诵学过的成语 2、指导： (1)学生自由地读，要求读准每一个字的字音。(2)朗读练习。 (3)学生分组讨论成语的意思。 (4)集体讨论成语的意思。 3、练习。 (1)自由地读，边读边思考如何记忆。 (2)同座的同学互相练背，交流记忆方法。 (3)集体背诵。 审题。 (1)指名读练习要求。 (2)学生说说练习的要求是什么。 2、指导。 (1)让学生自读 5 条歇后语，不认识的字查字典。要求读准读通。 (2)指名是试读，正音。 (3)教师告诉学生这是歇后语，教师范读，学生观察。 (4)讨论，总结：歇后语分两部分，前部分像谜面，后部分像谜底。 (5)小组交流歇后语的意思 (6)讨论结果，教师适当指导。 “竹篮打水 一场空”白白地做了，没有一点收获。 “十五个吊桶打水 七上八下”比喻心神不定。“小葱拌豆腐 一清二白”形容非常清楚、明白。“擀面杖吹火 一窍不通”比喻什么都不懂。 “黄鼠狼给鸡拜年 没按好心”讲心怀恶意，但假装关心。 (7)集体齐读。 3、练习。 (1)给学生充分时间自由练读。 (2)在熟读的基础上练习背诵，同桌互背 二课时 口语交际：学会赞美 教学目的：让学生学会真诚地用恰到好处的语句赞美别人，从而培养学生人际交往的能力。 教学准备： 1、创设情境所需要的道具：围裙、盘子、菜肴、作文本、录像等。 2、课前指导学生完成赞美的力量这一课题研究，做好语言及思想的积蓄。 教学过程： 一、师作示范，引入赞美 师：同学们今天真精神，一双双眼睛专注地看着老师，眼神里写满了对老师的尊敬与对知识的渴求；一个个小胸挺得直直的，像春日里一株株 迎风而长的小树苗。从你们的神情中老师看得出来，你们是积极向上的，你们的集体是优秀的。作为你们的老师，共同成长的朋友，我为你们感到骄傲，感到自豪！ 师：我看到同学们的眼神更亮，小胸更直，更透出一股自信来。这是为什么呢？ 生：因为老师对我们的行为习惯进行了赞美。 二、交流格言，感知赞美 师：（板书：赞美）说得真好。这让我想起一个故事来，一个关于美国“钢铁大王”卡耐基的故事。 1921 年卡耐基付出一百万美元的超高年薪聘请了一位执行长，人们感到非常困惑。当记者采访时，卡耐基意味深长地说：“因为他最会赞美别人，这是他最 值钱的本事。”确实，赞美就如同是拂面而来的春风，是一种心灵的交流、碰撞，是需要精心呵护的鲜花。德国诗人歌德就曾有这样一句名言：“最真诚的慷慨就是赞美。”课前，老师让大家搜集了一些关于赞美的格言。现在，大家就来交流一下，感受赞美的魅力。 生拿出材料进行交流。 三、情境互动，学习赞美 师：赞美别人，仿佛用一支火把照亮别人的心田，也照亮了自己的心田。那么，如何对别人进行真诚的、恰如其分地赞美呢？今天我们就来学习赞美。（在“赞美”前板书“学会”两字） 2、创设情境 师：老师先想和大家一起表演个节目。（拿出事先准备好 的道具：围裙、盘子、可口的菜）谁愿意做我的儿子或女儿？ 师：现在，表演开始。如果你回到家，看到劳累的妈妈已经烧好了几盘可口的菜，你会怎么对妈妈说？（教师表演将烧好的菜端上桌，并不停地用袖子拭汗，用手捶背） 先后请三位学生上台表演，演后进行评价。在评价中教师适时引导：赞美别人时要注意分寸，恰到好处，言语要真诚，不说奉承话。同时，也要伴有真诚的神态举止，这样别人才能接受。除此以外，也应针对不同的对象、不同的年龄、不同的场合等正确使用赞美语。 3、情境练习一 师：在我们的学习生活中，有很多同学也是值得大家赞美的。 课前，老师给每一小组发了我们班上同学的作文本。大家看看，有哪些地方值得赞美的？请你用你喜欢的方式来赞美他们。（学生讨论、交流） 师：老师现在是一名记者，我想采访一下被赞美的同学。听了同学对你的赞美，有什么感受吗？ 3、情境练习二 放本班同学大扫除的录像，看完后选镜头中的一位同学来赞一赞，看看谁最会赞美别人。 四、联系生活，运用赞美 在我们的日常生活中，还有许许多多的人和事值得我们去赞美。比如，园丁、警察；再比如，陌生人给小孩让座、同学捡起地上的垃圾等等。现在就请同学们以小组为单位，象刚才老师表演妈妈一样， 把当时的情景再现，在情景中去赞美别人。 生讨论练习后，每一个小组进行交流。 五、全课总结，升华赞美 师：孩子们，今天我们差不多每一位同学都学着去赞美了别人。现在，我们就来反思一下，在赞美别人的时候，你的心里感觉怎样？（生自由说后师总结）是啊，能为别人开花的心是纯真的心，能为别人缤纷赞美的情是真诚的情。 习作四教案第 1 篇 习作内容：运用象声词写话 习作目的 通过习作使学生学会运用平时生活中积累的象声词，培养学生的想象力。 习作时间：两课时 习作指导过程 一、谈话激趣 同学们还记得一年级学过的鲁班和橹板 这篇课文吗？课文中有这样一句话： 这时，一群鸭子 嘎嘎 叫着， 扑 通扑通 跳下水。 这里的 嘎嘎 、 扑通扑通 都是象声词，人们读了就有如闻其声的感觉。 在日常生活中你都听到过什么声音？ 二、积累词语 生自由交流 师板书 三、指导一幅图写话 1、出示图画 2、根据图中事物（场景）你想到了哪些模拟声音的词？ 3、根据图画想象说话，用上这些象声词。 四、根据要求写话 根据图上的内容或生活中的事件、场景写三段内容不相关的话，每段话用上几个象声词。注意：象声词是表示声音 的，一般都要加上引号。 生写话师巡视指导 。 五、赏析，修改 习作五习作设计第 1 篇 教学要求： 1、读懂例文小闹钟和小溪流的自述中的片断，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。 2、领会本次习作的要求，采用“某某的自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动。 课前谈话： 同学们你们认识我吗？我们第一次见面，大家对我还不熟悉，我站在大家面前，你们想了解老师些什么呢？（老师自我介绍） 一、 导入 刚才老师自己介绍自己的情况这就是我的自述。你们通过我的介 绍了解我了。我们周围有很多事物也想让大家了解它喜欢它 ,他们都有一肚子话想说呢 !你们看谁来了？ (小闹钟 ),听听看他想告诉我们什么呢 ? 二、学习范文 1 1、小闹钟的自述很有趣吧！其实他就是想告诉我们一句话：“，我是小闹钟，我很（）。” 2、生回答。“我很漂亮。”“我很可爱。” 3、师：这只小闹钟会说话，会唱歌，多么特别啊！（板书：我很特别。） 5 在我们身边很多事物都像小闹钟一样想介绍自己，你们愿意帮他们说说吗？在教室里找一找，你想帮谁介绍。 三、 学习范文 2 1、 人有快乐、烦恼，这些事物他们虽然不会说话， 同样也有自己的快乐、自己的烦恼。读读小溪流的自述，体会一下小溪流的快乐、烦恼是什么？ 2、 交流。 3、 你看，事物有快乐也有烦恼，我们用心去感受它，你是快乐的，这个事物就是快乐的，你用烦恼的眼光看他，他也是烦恼的。找一找，我们周围有没有这样的事物？ 四、 开拓题材 看来有些事物还真烦恼呢，其实不是样样事物都这样的，看，这是一棵小草，一棵不起眼的小草。老师还知道一首名叫小草的歌呢，我们一起听一听，唱一唱吧！这棵小草从来没有寂寞，没有烦恼，最大的快乐就是和朋友一起遍及天涯海角很多事物他们有烦恼，但 更多的是感受到生活的快乐，因为它们像小草一样默默无闻地奉献着，把他们的快乐撒向四面八方。大家找找看，有这样的事物吗？让我们也替他们说一说。 其实像小草一样的事物有很多，你们看蜡烛、绿叶、泥土、无名的小花还有很多。谁来替他们说一说。 五、 总结 1、 通过自述就能让别人了解这些事物，要让别人了解就要介绍得清楚，小闹钟通过自述让我们喜欢他，小溪流通过自述让我们更关心、爱护他，只有我们介绍得生动，才能使别人喜欢这些事物，关心爱惜他。 2、 下面就请同学们拿起笔，为身边的事物说说话，题目为“（）的自述” 六、 生写 ，师巡视 七、 评讲。 习作六教学设计第 1 篇 一、习作内容解读 武老师：同学们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。 在综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受。让我们一起来交流交流学习的收获。可以说说对田园风光的感受、体验，也可以展示自己收集到的图片和文字资料，还可以谈谈活动过程中的见闻或趣事，等等。先在小组里交流，再选出代表在全班介绍。然后评一评谁的收获大、感受深。 在口语交际的基础上，把自己最想写的内容写下来。可以写自己的经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物 、人或事，也可以是感受或体会。写的时候，要把想写的内容表达清楚。写完后认真读一读，改一改。 武老师：同学们，看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息？ 1本次习作，安排的内容是：在口语交际的基础上，把自己最想写的内容写下来。可以写自己的经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。要求我们从中选择其中一个内容进行习作指导。 2写作的主题内容是家乡生活或田园景物 3 可以写自己的经历的，也可以写听到的、看到的或想到的 4可以是景物、人或事， 5也可以是感受或体会。 武老师：同学们，本次习作指导的教学目标是什么呢？ 1能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物 2能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句 3学会写拟人句，体会拟人句的特点 4能背诵和乡村景物、生活有关的诗句 二、习作备课准备 青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢？ 我们可以做好的准备有以下几点： 1关于习作知识点的了解： 文章的条理 静态描写 动态描写 2关于口语交际课： 在综合性学习活动中，我们对 乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受。让我们一起来交流交流学习的收获。可以说说对田园风光的感受、体验，也可以展示自己收集到的图片和文字资料，还可以谈谈活动过程中的见闻或趣事，等等。先在小组里交流，再选出代表在全班介绍。然后评一评谁的收获大、感受深。 3关于习作素材的搜集： 搜集家乡生活中的有趣故事，观察体验家乡的田园景物的特点。搜集惯有关的作文，阅读学习 三、备课策略思考 教学指导策略预设如下： 这次习作是本组教材的专题“走进田园、热爱乡村”内容的有机组成部分，也是综合性学习的继续，是对综合 性学习中观察田园风光、了解作物生长、调查生活变化、感受田园美景、体验乡村生活、搜集资料信息等项训练成果的一次综合地展示与交流。也是学生将学习本组课文所获得的知识能力的一次迁移，与此同时提高学生的口语、书面的表达能力。 教学时，可先让学生对自己综合性学习的成果加以整理，做好交流准备。然后以小组为单位，进行互说互评，互相感染启发。教师要参与到小组交流中，了解学生深入乡村、感受生活、表达情感的不同方式。再选有代表性的在班上汇报交流，师生共同评议。在交流的基础上，指导学生把自己想写的内容写下来。写的内容可以是自己 经历的，也可以是自己听到的、看到的、想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会，并提示学生有意识运用自己在本单元积累的优美词句。 习作完成后，教师要组织学生交流，师生一起欣赏、评价，然后进行修改完善。 习作 6 教学设计第 2 篇 教学理念：让孩子徜徉在习作的快乐中，在快乐中实践语言，乐于表达，提高能力。向孩子们学习，徜徉在他们想象的世界中。 教学目标： 1、借助动画视频片段和教师下水文，了解编写故事的基本要素及注意点。学生应了解的注意点是故事有情节，主题应积极健康。 2、学习写其中的一段精彩片段。 教学重点： 学习编写故事。 教学难点：在有限的时间内写一段精彩片段。 教学策略：有限的时间开展有效的教学，充分调动学生原有编写故事的特长，调动学生丰富的想象力。 教学准备：一段动画视频和教师下水文。 教学过程设计及相关说明： 一、观赏动画，交流“我看懂了什么？” 1、激趣：动画伴我们成长，是我们金色童年的一抹浓彩。 2、观赏动画，提出要求。 （ 1）明确要求：仔细看动画，边看边想你看懂了什么？ （ 2）观赏动画 3、交流 交流要点：（ 1）短片中的主角是谁？（ 2）给这个短片起个好听的名字。（ 3）你看时有什么特别的感觉？ 板书 内容：米老鼠生动有趣的情节 （本教学环节主要有两个目的，一是引出本课凭借的卡通形象：米老鼠；二是知道卡通故事最基本的特点是有生动有趣的情节。） 二、明确任务，出示“下水文”。 1、导入本课任务：我们也来做一回编剧大师，给米老鼠先生编一段精彩的故事。可是老师很担心，担心大家一下子想不出来，后来还是米老鼠开导了我，我们一起来看一段我与米老鼠先生的对话。 2、老师读下水文。（附短文） 米老鼠教我“教作文” 打开语文书翻到习作六，一下子就被这么多可爱的卡通小家伙吸引住了，尤其是米老鼠先生，实在是太风趣了。 “唉，有 趣是有趣，但怎么教学生写呢？”坐了半天还没理出个头绪，我不禁自言自语起来。 “主人，有什么烦恼事快跟我说说！” 是谁跟我说话？嘿，是米老鼠！他从书中蹦了出来，右手手指还顶着个小地球，玩得飞转 “明天我请小朋友编关于你的故事，不知他们能不能” “嘿，您也太小瞧了他们吧，不是有句老话嘛，谁要小瞧孩子小，他比孩子还要小。”还没等我把话说完，米老鼠就抢着说道。 “这倒也是，诶，你说他们会不会把你写丑了，写呆了？” “不会，不会，谁不知道我米老鼠活泼可爱，心地善良，博学多才，谁跟我交朋友，不是增长知识，就是懂 得道理。”米老鼠边说边继续玩着他的小地球，那红鼻子一翕一动地，越发可爱了。 “不过”“别不过不过了，”小米又打断了我的话，“请相信我们的小朋友，他们都是看着我的故事长大的，我心中有数。好了，不多说了，我得回去了，动物俱乐部还在等我回去给他们讲我的神奇故事呢，记得明天课堂上帮我向小朋友引见一下，我可是他们的偶像噢！再见！”刚说罢，一道光亮在我眼前划过，小米“哧溜”一下又飞回书中。 3、简单交流文中我与米老鼠谈了哪些话题？你对此怎么看？（其实导出的中心议题是你将写出一个怎样的米老鼠？也就是人物形象。） 三、构建故事大概，明确故事主题 、告诉学生故事主要要素：时间，地点，主要角色，事件 、交流各自故事的主要要素，从中引导辨析事件的意义。（教师注意在学生的叙述中评价中渗透一个主旨：事件与人物形象之间的关系。） 、静想你编的故事的大致情节，然后讲给大家听。（构建故事轮廓） 四、尝试习作。 1、回看动画，讲你最喜欢的精彩片断。 2、请学生写一段“你编的故事中的精彩片段” 学生习作，教师巡视，并提出相关习作要求 五、讲评片段，学习修改 六、拓展习作范围，欣赏其他卡通图片 、出示其他卡通图片 、布 置课后作业：选一个你最喜欢的卡通人物，编一个有趣生动的故事 这篇习作的教学历时比较长，因为教学时间还比较充裕，不断地对学生自学习作进行阅改，提出修改建议，让学生在不断修改中摸索如何编写故事，开始去思考所谓的故事如何确立一个好的中心思想，编写出有一定内容的情节等等，既放开思路，又要把握习作最基本的特点，在童话习作教学中为学生的习作打开一条思路。 习作六教学设计第 3 篇 一、前作文：未成曲调先有情 （一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风 1同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会 闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！ 展示田园风光图片或播放媒体。 同学们说一说喜欢农村哪些风光。 2我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来交流交流学习的收获。学生在四人小组里展示自己搜集到的图片和资料，交流自己的感受、体验。 3小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料。 4评一评谁的收获大、感受深。 5我们听了同学的汇报，自己也有很深的体 会，我们这一节课，就是要练习把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。孩子们，你们到过乡村吗？在你们心目中的乡村，是怎样的一种情景？大家愿意和老师一起来走进田园，享受农村的美丽风光吗？ 设计意图：通过创设情景，交流资料，引导学生走进乡村田园，巧妙地切入本课的话题，使学生在亲切的交流中，初步体验乡村田园的美丽。为下面的习作指导做好了铺垫。 （一）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹 1老师为大家搜集了一些描述田园风光的词语。读一读下面的 词语，说一说你最喜欢哪一个？为什么？ 赏心悦目洁净明亮心旷神怡胸怀宽广绿色渲染墨线勾勒草原茫茫水鲜草美 牧草丰盛羊肥牛壮羊如白云平原宽广沃野千里河汊纵横密如蛛网高大草本低地草甸阔叶高草草本群落草原茫茫宽阔无边无际无涯择水草居水草鲜美牧草丰盛平原宽广沃野千里一望无际一马平川原野寥廓莽莽苍苍绵延千里 无垠无边千沟万壑荒原漠漠芳草沃野莽莽苍苍绿遍山野逶迤连绵高低起伏 明媚绚丽平畴千里沃土千里一碧千里山清水秀明媚绚丽平畴千里景色宜人春色满园凉亭水阁古色古香目不暇接花团锦簇鸟语花香俯视大地信步郊外 赏心悦目洁净 明亮心旷神怡墨线勾勒草原茫茫平原宽广沃野千里河汊纵横 密如蛛网荒原漠漠芳草沃野莽莽苍苍干沟万壑绿遍山野逶迄连绵高低起伏宽阔无边草原茫茫无边无垠平川广野莽莽苍苍平原宽广起伏和缓辽阔无涯芳草绿野坎坷不平（同学们自由朗读后，说说自己喜欢的成语） 2古人笔下的田园风光是很富有情趣的，同学们请读一读收老师集到的描写田园风光的诗句。说一说你的感悟和启发。 过故人庄书湖阴先生壁游山西村 唐孟浩然 宋王安石宋陆游 故人具鸡黍，邀我至田家。茅檐长扫静无苔， 莫笑农家腊酒浑， 绿树村边合，青山郭外斜。花木成畦手自栽 。 丰年留客足鸡豚。 工轩面场圃，把酒话桑麻。一水护田将绿绕， 山重水复疑无路， 待到重阳日，还来就菊花。两山排闼送青来。 柳暗花明又一村。 （同学们自由朗读后，说说自己喜欢的诗句的感悟。） 设计意图：通过成语点睛，引导学生积累和丰富语言；通过诗句引趣，使学生更进一步了解田园风光的美丽，积淀文学素养，引发情趣思维。 （三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情 1比一比谁最棒，猜一猜下面两个关于农作物的谜语。 有个老头子，头上长胡子，脱下绿袍子，满身是珠子。 小小树，田里栽，金花谢了银 花开。 设计意图：通过猜谜语来激活学生的创新思维，进一步引导学生走进田园风光，体验相错生活。【谜底：玉米、棉化】 一、作文：奇思妙想我能行 （一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新 1师：同相反么，当你乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；辽阔的草原上，你会看到成群的牛羊如果让写下来，你会写什么？小组内交流交流。 2集体交流想写的内容。如：乡村的山水树木，乡村的丰收田野，乡村的小院，乡村的果园，写自己的乡村生活体验等等。 3大家讨论一下，我们应该抓住乡村 风光的景物的哪些特点来描述？ 学生讨论，教师总结：静态特点，动态特点，形状、颜色、气味等等。 4我们还需要思考一下，应该按什么顺序来描述自己的“乡村风光”。 学生讨论，教师总结：按地点变化的顺序写，按春夏秋冬的顺序写，按景物的类别写，按先总后分的顺序写。 5大家讨论一下，写具体写作的过程中，我们应该用哪些描述方法。 学生讨论，教师总结：不仅要写看到的，更要写想到的，可以用比喻、拟人等修辞手法，还可以引用优美词语和诗句等等。 6、老师小结：我们描述田园风光，把自己最想写的内容写下来。可以写 自己经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。写的时候，把要想写的内容表达清楚，还要注意运用积累的优美词句。 设计意图：通过有层次的指导，引导学生明确写作的内容和方法，使学生在动笔之前，就了然于胸，胸有成竹。通过讨论，引导学生活化自己的写作知识，尊重学生的自主选择，减少了对学生的束缚。 （二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人 1读一读下面的佳作，谈一谈您的想法和理解。 乡村生活 乡村生活是多姿多彩的。它是一道彩虹，带给我们快乐；它是一道阳光，照进我们的心 灵。 早晨，勤劳的公鸡叫我们起床。吃完早饭，我们来到田里播撒种子播撒今天的种子，收获明天的希望。 上午，我们来到大树下玩耍。翻跟头，摔跤，竖蜻蜓。玩累了，就坐在大树下讲故事，一幅幅生动的画面展现在我们的眼前。这时，河水告诉我们：“快下来呀，河里可好玩了。”“扑通扑通”我们跳进了河里。 下午，火辣辣的太阳阻挡不住我们玩耍的脚步。冲出家门，来到森林里。老规矩爬树。敏捷的动作使人眼花缭乱。 傍晚，一切都显得那么宁静，那么和谐。我们躺在草地上，仰望天空，看着一闪一闪的星星，脑中充满了美丽的童话 。 乡村，记载着我们的欢声笑雨，记载着我们的童年。 【引导学生从写作的内容和写作方法两方面来评点。】 2再一篇关于及田园风光的作文，想一想乡村风光美在哪里？ 乡村生活 在去乡村的路上，那里的生活多么令我向往！ 路的两旁有逐渐发黄的麦子和绿得发青的油菜，变成了一望无际的绿色和黄色的海洋，就连山里也有它们的踪迹。 乡村的房屋很别致，都是把一座大房子分成几间小屋，每间只有十几平方米，放着各种生活用品。 植物呢？平常都在院后搭一个小栅栏，里面种着月季、鸡冠花、菊花它们在不同的季节轮流开放，非常漂 亮。 狗，总是要养上一两只的，不是趴在门口睡觉，就是趴在墙根乘凉。等养的时间长了，母狗就会生出一窝小狗，趴在房顶上，对着行人叫。 傍晚，会看见一群老太太围坐在一起说说笑笑。而在另一边，一群老头在下象棋，许多赶完集的小伙子来到他们旁边，看着他们下，人越聚越多，最后连下棋的人都看不见了。 这美好的乡村生活，怎能不叫人留恋？ 师：文章的小作者从不同的方面描绘了乡村生活，通过一幅幅具有诗情画意的场景表现出了乡村生活的纯朴、宁静、祥和，表达了自己对乡村生活的热爱和留恋之情，语言简练、流畅。请大家从写作的内容和 写作方法两方面来评点。（学生评点） 3老师还给大家带来了一篇描述相错生活的佳作。请大家认真欣赏一下，读一读，想一想，说说你的收获和体会。 2、丰富多彩的乡村生活 丰富多彩的乡村生活时刻萦绕在我的脑际，采撷几朵乡村生活的“小花”送给你们我亲爱的朋友。 一、 秋姑娘迈着轻盈的脚步悄悄地来到人间。她走过高梁地，地里的高梁穗沉甸甸的压弯了枝杆；她走过花生地，花生叶黄了。在这丰收的季节里，谁能不高兴呢！这一天，姥姥、外公、妈妈和我来到地里拔花生。虽然我个头小，但力气可用不完。我来到一颗花生前，双手抓着花生叶 使劲往上拔，“哗”的一声，花生被我从地中拔了出来，虽然弄了一手的土，可这是我的第一战绩呀！还有一颗花生特别难拔，我使出吃奶的劲，“啪”一声，我双手抓着拔出来的花生，摔了个“四脚朝天”，顿时，我浑身是泥，成了个泥人。夕阳洒在静静的小河上，我们每个人都抱着一大抱花生，我和妈妈互相看着，心中有一种说不出的喜悦。 二、 洋溢着满脸的笑容，走在回家的小路上。我一边唱着小 曲一边往家走，随手摘下一个高梁穗。外公看见了，本来布满笑容的脸上顿时乌云密布，看着我说：“你们城里孩子就是不懂得珍惜粮食。别看这只是一个高梁穗， 可是人家辛辛苦苦种了大半年才结出来的。你怎么能这样呢？”外公越说我心里越不是滋味。这都怪我自己，我在心里默默地谴责自己，不该摘下那高粱穗。天天说着珍惜粮食，怎么只是口头上说？我赶紧向外公认错，外公这才原谅了我。我明白了，一些事情不能只是口头上说说，应该付诸行动。 三、 到了乡村，不去小河里划船，那可是一大遗憾。为了满足我的愿望，舅舅和他的一个朋友带我去运河里划船。我一溜小跑来到河堤，虽说已是深秋，但还有不少的小野花在秋阳中绽