教学必须重视情感因素

教学必须重视情感因素教学必须重视情感因素 情感是人对客观事物的一种态度 是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验 反映 着客观事物与人的需要之间的关系 是人的一种特有的 高级的需要 对于学生的学习 尤 其是语文学习 具有极为重要的意义 这是因为 一方面 情感是学生智力及非智力发展的 原动力 列宁说 没有人的情感 就从来没有也不可能有人对真理的追求 热情能抓住 一个人 因此它是一个巨大的力量 有一定的情感体验和情感要求 才会有相应的智力及 非智力活动 学生只有对学知识产生情感 才会以极大的热情投身学习 另一方面 情感又 是语文学习中理解和表达的心理基础 刘勰说 夫缀文者情动而辞发 观文者披文以入情 学生只有了一定情感体验 才能准确理解课文思想感情和写法 才能细致地表达自己的思 想感情 写出情文并茂的文章来 因此 语文教学必须重视情感因素 在教学活动中充分开 发利用情感因素 一 激发情感 以情激情 心理学研究表明 情感包括爱好 快乐 嫌恶 愤怒 恐惧和悲哀六种基本情绪 有激 情 心境 热情三种方式 语文教学过程中 教师要努力促使学生实现良好的情感体验 使 之有利于语文教学 首先 要激发学生热爱祖国语言文字的情感 只有热爱才是最好的老师 但 世界上没 有无缘无故的爱 教师必须要结合学习兴趣和动机的培养 激发学生学好语文热情 要上 好新生入学的第一节语文课 灵活地自选教学内容 采用 茶馆 书场 式的教学方式 讲 故事 说典故 谈轶事 读美文 纵横几万里 上下几千年 用丰富的新颖的内容吸引学生 用灵活多样的形式打动学生 把学生引入语文天地 精心设计每一节课的开始 采用情境导 入 悬念激活 朗读激情 联想引发 感情渲染 气氛烘托等方法 扣住学生心弦 引发学 生的探求热情 使学生 想知 乐知 全身心地投入语文学习中 采用直观形象的教法 增强教学的艺术性讲出形象 讲出趣味 讲出感情 吸引学生 打动学生 使学生忘身于课 文所展示的境界 在此基础上 渗透思想教育内容 进行学习目的教育 培养学生良好的学 习动机 引导学生把 兴趣 变为 爱好 并进一步转化为 志趣 对语文的无比热爱 做为 学好语文的持久动力 其次 要采用多种有效手段 丰富学生的情感 丰富的情感体验 是学生阅读和写作的 心理基础 从学习对象上看 作者 为情而造文 五情发而为辞章 特别是优秀的文学作 品 都倾注了作者强烈的思想感情 学生只有具备了丰富的情感体验 才可能借助语言与作 者沟通 透过字里行间 看到作者内心感情世界 理解课文 从学生本身看 学生是学习的 主体 也是欣赏的主体 语文学习正是在鉴赏中实现的 而生活经历 尤其是感情经历 又 影响着鉴赏和学习效果 再者 写作教学更需要培养学生的情感 情者文之经 学生如果 没有丰富细的情感 就不可能写出真挚感人的文章来 因此 教师要教育学生热爱生活 指 导学生投身生活 不仅要观察生活 积累生活 更主要的是要体验生活 感受生活 登山 则情满于山 观海则情溢于海 指导学生善于发现生活中的感人之处 深切体味 并积累 情感 丰富学生的情感体验 提高生活感受力 指导学生体验生活 要抓住时机 适时引导 如 激动 是一种极平常的情感 但到底是什么感受 许多学生说 不清楚 表达时只能借助 于 非常 十分 之类的词来强调 如果借助一次比赛获胜的机会让学生体验 就会说出 心跳快 喘气急 忘记了一切 总也坐不住 禁不住笑 老想找人说 等感受来 因此教师要借助课外活动 创设情境 给学生提供更多的情感体验机会 并善于抓住机会 指导随机观察体验 丰富学生的情感 同时 在阅读教学中 要借助多种手段 创设一种艺 术情境和情感气氛 让学生置身其中 使学生动情 细心品味 受到感染 不仅有助于学生 理解课文 而且有助于发展学生的情感 还要通过指导课外阅读 观看电影 电视等文艺活 动 进行情感熏陶 增加学生的情感经历 丰富学生的情感 总之 要多方面入手 课内与 课外结合 培养学生丰富的情感 以促进阅读和写作能力的提高 再者 教师还要培养学生良好的心理素质积极健康的情感 语文学科的特点的特点就在 于以形象思维和情感思维为先导 发散性和可塑性性强 学生个人的态度 情绪 心境 审美情趣甚至人生观 价值观与情感有关的人格因素等 无不影响语文的学习效果 语文教 师必须坚持 文道统一 的原则 既做 经师 传授知识 培养能力 开发智力 又要为 人师 塑造学生美好的心灵以促进语文学习 要在教学及生活中 教育学生时刻以积极的 生活态度 乐观向上的精神 高尚的审美情趣 高涨的情绪 稳定的心境 面对生活和学习 帮助学生树立正确的人生观 价值观和科学世界观 形成良好的思想品德素质 正确认识社 会 人生和自我 这对于学生阅读和写作是至关重要的 因为 说读写都不可避免地带上学 生个人主观倾向性 同时还要引导学生把骨肉情 友谊情 人道情等基础情感上升为利他情 爱国情 道德感 理智感 美感等高级情感 促进学生的健康发展 只有这样才能保证学生 对语文有深层次理解 避免写作中表现自我主题不高 观点偏激的现象 如 回忆我的母亲 等课文都便于进行这一类的情感教育 二 充分利用教材中的情感因素 以情导情 情感总是由一定的客观事物引起的 语文教材中 情景交融的诗歌 富有诗意的散文 引人入胜的小说 催人泪下的剧三 占相当比例 都蕴含着浓郁的感情因素 具有强烈的艺 术感染力 有助于学生产生积极的情感 形成崇高的人格 同时 心理学研究结果表明 青 年学生的内心是一片汹涌的大海 从来渗平静过 他们渴望丰富的情感体验 强烈的感情共 鸣 适时的情感发泄 因此 语文教师要善于利用教材中的情感因素 采用朗读引发 研读 体味 情景再现 情境体验 背景穿插 烘托渲染等教学方法 以情导情 激起学生内心的 感情波澜 引发学生的情感 使之与作者产生共鸣 进而理解课文 发展情感 导情要适度 要围绕理解课文 突出重点 突破难点进行 导情还要适时 要在学生情感思维出现障碍时 加以导引 并要设法上升为理性思维 如 周总理 你在哪里 一文 可采用朗读引发先声 夺人 再补充人物及背景材料 增进了解 感情朗读 一月的哀思 描述 十里长街送总 理 的场面 渲染气氛 以强烈的感情引发学生思考分析 文章的内容 感情 主题 写法 就不难把握了 在教学中 教师还要充分发挥语言的激情作用 教师的教学语言要生动形象 具有激发 性和感染力 点燃学生心中的情感之火 要讲究轻重缓急的节奏 丰富多彩的内容 抑扬顿 挫的语调 富于变化的语气 引人入胜的语境 要富于美感 晓之以理 动之以情 并配 合适当的体态语言 以激昂的情绪 饱满的精神 奕奕的眼神 把有声语言和无声语言结合 为主体语言 声情并茂 一石汽船起千重浪 拨动学生的心弦 引起学生的感情共鸣 使 学生与作者的感情相沟通 这样既有助于理解 又有利于学生情感发展 三 注重教师自身的情感影响 以情引情 教师在学生心中是崇高的 神圣的 教师的情感也同样能感染学生 首先 教师要给学 生亲切感 信任感 学生 亲老师 方能 信其道 如果学生厌恶甚至憎恨教师 那么对其所 教学科也自然没有学习热情 教师要对学生倾注全部爱心 关心爱护学生 尊重信任学生 满腔热情地对待每一个学生 尤其对差生要倾注更多的爱 时时给学生以微笑 期待和赞许 与学生进行直接的感情交流 做学生的知心朋友 让学生感到教师可信 可亲 可爱 产生 一种满意 喜爱的情感 其次要充分发扬教学民主 想信学生 让学生积极参与学习 苏霍 姆林斯基说 让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感 乃是唤起少年特有的对 知识的兴趣的重要条件 因而 要突出学生的主体地位 多引导 多鼓励引导学生自我学 习 自我发现 特别是讨论过程中学生思维出现障碍而中断或错误时 要多方引导启发 尽 量让其完成 保护学生的积极性 使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感 认识自我 增强学习的自信心 也更加佩服教师 表现出更大的学习和参与热情 再者 教师要时刻保 持乐观向上的精神 热烈高涨的情绪 绝不把个人不健康的情绪带进课堂 以免影响学生