秋天的雨评课稿1

秋天的雨评课稿 秋天的雨 课题名为秋雨 实际是写秋天 课文内容丰富 多彩 写了秋天的缤纷色彩 秋天的丰收景象 还有秋天的动植 物准备过冬的情境 课文把秋雨作为一条线索 将秋天众多的景 物巧妙地串联起来 从整体上带出一个美丽 丰收 快乐的秋天 让学生体会秋天的美好 感受课文的语言美 听了这节课后 感 受很深 这节课有许多可圈可点之处 值得学习 主要体现在以 下几个方面 强调了以读为本 语文课程标准 明确指出 小学从一年级开始 就应该学习用标 准的普通话正确 流利 有感情地朗读课文 朗读已成语文课堂 上必不可少的教学手段 在这节课中 蔡文娟老师正是把读惯穿 于整个教学过程中 通过自由读 指名读 默读 挑战读 师生赛 读等多种形式 让学生充分感悟课文的语言美 情感美 而适时 地点拨与指导 让学生顿有云开见月明的感情 如这一句 黄黄 的叶子像一把把小扇子 扇哪扇哪 扇走了夏天的炎热 教师用 柔美深情的语调范读 学生马上就明白像这样的句子该怎样读了 二 重视学习方法的指导 用动作来演示你挤我碰 查资料来理解 频频点头 理解 五彩缤纷 时 给它找近义词 学生说得不多 老师又补充了几 个 五颜六色 五光十色 色彩斑斓 万紫千红 语言就是这 样点点滴滴积累起来的 这样的教学方法不仅让学生理解了词义 而且在潜移默化中让学生学到了一些理解词语的方法 可谓一 箭双雕 三 倡导了自主合作 语文课程标准倡导自主 合作的学习方式 这节课充分体 现了以学生为本的教育思想 如指导朗读时 让学生读自己喜欢 的句子 大大提高了学生读书的兴趣 在进行第一个教学环节即 导入课文时 让学生以同桌为单位 互相合作 以三个人的智慧 共同完成对秋天的描绘 四 重视了语言积累 丰富语言积累 成为语文课程标准中的一个重要理念 在语 文学习中 积累语言 熟读成诵 这是一种积累方式 品读好词佳 句也是一种累形式 如 红红的枫叶飘哇 飘哇 邮来了秋天的凉 爽 等这句子 学生细细地品读着 仿佛感觉真的很凉爽 吴玉华 老师在引导学生巩固所学知识时 也得视了学生的语言积累 比 如 引导学生用一个词来概括颜色多种多样的菊花 你喜欢哪些 句子 把它摘抄下来 五 注重了语言训练 在阅读教学法中 突出语言文字训练是很必要的 蔡文娟老 师不仅注意让学生反复读书 还重视培养学生有条理的说话能力 例如 在导入课文时 让学生说一说秋天的景色有哪些 在即将 结束课文时 教师善于挖掘教材 让学生扮演小喜鹊和秋天的雨 进行对话 这样的说话训练不仅巩固课文中所学的知识 而且通 过语言文字的运用 使学生把知识转化为能力 听蔡文娟老师的 课 总感觉很轻松 她那亲切的笑容 自然的教态 都是非常值得 我学习的地方 我觉得吴玉华老师的这节课上得圆满 很成功 但教学是一 门遗憾的艺术 1 吴玉华老师能否通过本课的教学 给学生创造一个写作 的平台 让他们在感悟文本的同时 也抒发一下他们自已对秋天 的感觉呢 2 在本课的教学目标中 有理解 五彩缤纷 这个词语的意思 在实现这一目标时 本人认为可以引导学生从课文中理解 教会 学生运用联系上下文的方法理解课文 还可以引导学生运用其它 方法来理解 比如让学生看图理解 让学生联系生活实际来理解 因为课前学生已经亲身感受生活中秋天 方法多样 不同层次 的学生总能找到适合自己的方法 符合多样性的教学课堂 3 在生仿说