语文人教版四年级下册《父亲的菜园》教学设计

人教版语文四年级下册 父亲的菜园 教学设计 史家庄小学 刘欢 教材分析教材分析 这是一篇略读课文 写了一位 父亲 通过艰辛的劳动 在荒凉的 的山坡上为家人开辟出一处菜园 赞扬了父亲执着 勤劳的品质 课文按事情发展顺序 写了因新修公路失去菜园 父亲决心开一块 菜地 重点描写了开荒 填土和育肥 生动细致地描写了 父亲 的 言行 字里行间流露出对 父亲 的敬佩和感激之情 本课的教学的 重难点一是学生通过勾画 体会描写父亲言行的句子 从而体会父 亲的品质 二是提高学生认读 概括 理解等自学能力 理解 父亲 的菜园 的来之不易和其象征意义 学情分析学情分析 通过一个单元的学习学生已经感受到了学习伽利略不迷信权威 执著求实地探求科学真理的精神 体会到了罗丹 残疾青年全神贯 注的工作态度 并初步学习了通过对具体事例及人物的动作 语言 等描写来表现人物品质的方法 但是 一种学习方法的习得和学生 阅读感受鉴赏能力仍需不断的巩固 提高 而且针对这些平时不善 于表达自己的农村学生来说 教师要采用多种形式引导交流 重在激 发情感 注重学生在阅读的过程中的边读边想 自读自悟 通过这样 的反复实践 学生就能逐渐领悟到读书时应该在什么地方想 想什么 怎么想 从而提高自己读书的能力 养成良好的阅读习惯 设计理念 父亲的菜园 用散文诗般的语言 讲述了父亲在荒凉的山坡上 重开菜园所付出的艰辛 教学这一课 主要通过引导学生自主探究 抓住课文具体描写父亲言行的语句 在合作交流中感悟语言文字所 蕴含的情感 在激情朗读中激发学生的写作欲望 融语言文字训练 于课堂教学的始终 让荒凉山坡上的一块碧绿的翡翠永驻学生的心 田 教学目标教学目标 1 认识本课的 婴 毅 筐 怖 肿 憋 诱 这 8 个生字 2 有感情地朗读课文 了解课文内容 3 引导学生自主探究 品析重点词句 感悟父亲的勤劳和执著 4 积累本课具体描写父亲言行的语句 重点难点重点难点 在引导学生自主阅读的基础上品析词句 感受父亲的菜园来之不易 感悟父亲的勤劳和执著 课前准备课前准备 多媒体课件 电子白板 视频 音频 教学方法教学方法 讲授法 讨论法 自主学习法 练习法 课时安排课时安排 1 课时 教学过程教学过程 一 激趣导入一 激趣导入 1 识别各种蔬菜 2 哪位同学家里有菜园啊 农村人家院子里经常留下一块平整的土 地来开垦成菜园 家里四季所需的蔬菜都能自给自足 今天这节课 我们要认识一位极其普通的农民父亲 为了让家人有新 鲜的蔬菜吃 他在贫瘠的山坡上为家人开垦了一个菜园 3 板书课题 父亲的菜园 同学们看 就在这一片荒凉的山坡上 居然有 一块碧绿的翡翠 这就是父亲的菜园 荒山上的菜园究竟是怎样开垦出来的呢 让我们一起 来学习课文 设计意图 立足文本 给学生设置悬念 引起学生的阅读期待 设计意图 立足文本 给学生设置悬念 引起学生的阅读期待 和探究文本的兴趣 和探究文本的兴趣 二 自主学习二 自主学习 1 轻声读课文 读准字音 2 说说课文讲了一件什么事 3 检查 1 认读生字 婴儿 坚毅 箢箕 铁锨 狰狞 气馁 竹筐 可怖 红肿 豌豆 榨干 贫瘠 憋尿 伺候 莴笋 诱人 2 由于 父亲决定 经过 终于 4 划分结构 第一层 开垦菜园 1 3 段 第二层 雨后重建 4 5 段 第三层 肥土丰收 6 11 段 设计意图 养成自主学习的好习惯 在学习要求的引导下 快 设计意图 养成自主学习的好习惯 在学习要求的引导下 快 速 准确地完成学习内容 并通过检查和交流 发现自己的问题和速 准确地完成学习内容 并通过检查和交流 发现自己的问题和 不足 及时改正 不足 及时改正 3 3 学习第一部分学习第一部分 开垦菜园开垦菜园 1 默读 1 3 自然段 2 划出这部分中描写父亲语言 动作的句子 2 段 望着我们疑惑的神情 父亲坚毅地说 我们去开一块新的菜地 对于开垦菜地 我们的态度是 父亲的态度是 这是一位 坚毅 的父亲 谁能读出父亲的坚毅呢 3 段 每天天还没亮 父亲就扛着锄头 挑起箢箕上山去 直到傍晚 才 挑着一担柴草回家来 后出示 一个星期过去了 展现在我们面前的 是足有三四分翻过的黄土地 这句话注重父亲的 描写 这是一位 勤劳 的父亲 你从哪些词语体会到的 你能用 直到 才 说一句话吗 父亲如此早出晚归 才开出三四分黄土 足见菜园修建的不容 易 谁能朗读出父亲的不易呢 四 合作学习四 合作学习 出示小组学习任务 1 小组学习 雨后重建 4 5 段 肥土丰收 6 11 段 两 部分 2 划出这两部分中描写父亲语言 动作的句子 小组讨论 从这些句子中你体会到什么 4 段 那天 父亲正在吃午饭 把碗一丢 抓起铁锨就冲进暴雨中 想象 省略号省去的是什么呢 拓展 从 丢 抓 冲丢 抓 冲 三个字你体会到什么 三个字你体会到什么 说话练习 父亲冒着大雨 上气不接下气的跑到了菜园 他看到说话练习 父亲冒着大雨 上气不接下气的跑到了菜园 他看到 但是 父亲仍然不气馁 他抓起铁锨但是 父亲仍然不气馁 他抓起铁锨 这是一位 勇敢 的父亲 这是一位 勇敢 的父亲 但是父亲的菜园还是被无情的暴雨冲毁了 谁能带着我们感受父亲的 勇敢和暴雨的无情呢 父亲还没来得及整理他新辟的菜园 一场暴雨说来就来了 那天 父 亲正在吃午饭 把碗一丢 抓起铁锨就冲进暴雨中 可是 山坡菜地里 那薄薄的一层泥土 已经被大雨冲了个一干二净 露出了大块大块狰狞的 岩石 设计意图 在有感情朗诵课文重点语句的基础上进一步提升对 设计意图 在有感情朗诵课文重点语句的基础上进一步提升对 课文的理解 教师对课文内容拓展 能激发学生的表达欲望 让学课文的理解 教师对课文内容拓展 能激发学生的表达欲望 让学 生读有所悟 以达到训练语言 提高表达水平的目的 生读有所悟 以达到训练语言 提高表达水平的目的 5 段 父亲没有气馁 他在坡地的边缘砌了一道矮墙 再从山脚下把土一筐 一筐挑上去 盖住那可怖的岩石 这是一位 执着 的父亲 在这一段中 为了重建菜园父亲变成了什这是一位 执着 的父亲 在这一段中 为了重建菜园父亲变成了什 么样呢 么样呢 父亲的双肩红肿 脚板也磨起了泡 出示图片 用什么心情读 父亲的双肩红肿 脚板也磨起了泡 出示图片 用什么心情读 看着新菜园终于被开出来了 父亲笑了 看着新菜园终于被开出来了 父亲笑了 6 7 段 春天到了 父亲在他的新菜园里 种上了豌豆 望着这一块贫瘠的土地 我问父亲 豌豆真的能长出来吗 父亲摸摸我的后脑勺 信心十足地说 当然能 这是一位 自信 的父亲 这是一位 自信 的父亲 9 段 父亲说 我们不能光顾眼前 也真难为了这片荒地 它是拼了命才 养出这一片豌豆来的 就这样榨干它 以后就别想吃瓜吃菜了 这一季豌 豆就用来肥土吧 这是一位 懂得土地 热爱土地 的父亲 这是一位 懂得土地 热爱土地 的父亲 设计意图 合作学习 使学生在自主探究 深入体会 提出疑 设计意图 合作学习 使学生在自主探究 深入体会 提出疑 问的基础上合作交流 对文本由感性认识上升到理性思考 以达到问的基础上合作交流 对文本由感性认识上升到理性思考 以达到 培养学生自主阅读能力的目的 逐层学习 引导学生品析课文重点培养学生自主阅读能力的目的 逐层学习 引导学生品析课文重点 词句 在指导学生感情朗读中品悟语言的魅力 通过词句 在指导学生感情朗读中品悟语言的魅力 通过 这是一位这是一位 的父亲 的父亲 感悟父亲的勤劳和执著 既交流了读书的体会 感悟感悟父亲的勤劳和执著 既交流了读书的体会 感悟 了语言文字的美 又使学生的情感得到潜移默化的熏陶 了语言文字的美 又使学生的情感得到潜移默化的熏陶 问 在父亲的精心伺候下 菜园变成了什么样 在父亲的精心伺候下 原本贫瘠的死黄土 变得黑亮 锄头挖下去 还能翻出蚯蚓来呢 远远望去 父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠 嵌在荒 凉的山坡上 这位执着自信 勤劳朴实的父亲创造了荒凉中的奇迹 他的菜园在荒 山当中闪烁着翡翠般的光芒 问 从这位父亲身上你学会了什么 总结前文 设计意图 经过对课文的学习 不断重复 设计意图 经过对课文的学习 不断重复 这是一位 这是一位 的父亲 的父亲 结合自己的理解 自主体会父亲的精神 结合自己的理解 自主体会父亲的精神 五 总结五 总结 同学们 父亲执着地开垦菜园即是为自己的家庭付出着 他对家庭的 付出即是对家人的爱 其实生活中 每一位父亲都在为自己的儿女默默奉献 父亲是你成长 中那棵挡风遮雨的大树 那双温暖有力的大手 你能用一个简单的词语说 说你的父亲是个什么样的人吗 六 感恩教育与作业六 感恩教育与作业 接下来老师要请大家一起欣赏一位女儿写给父亲的歌 歌中包含着女 儿对父亲的浓浓爱意 聆听的同时 也请你思考今天的课下作业 你有什 么话要对父亲说 写下来 先和老师同学分享 在说给爸爸听 播放沙 画视频 父亲的肩头 并出示收集到的学生与爸爸的合影 进行感恩教 育 设计意图 学习语言重在表达 积极的语言表达训练能够提 设计意图 学习语言重在表达 积极的语言表达训练能够提 高学生的表达能力 高学生的表达能力 七 板书设计七 板书设计 28 父亲的菜园 失去菜园 重新开垦 勤劳勤劳 执着执着 死黄土 碧绿的翡翠 父亲的菜园 教学反思 本课是四年级下学期课本中的一篇略读课文 通过写父亲克服各种 困难在山地上修建菜园的事 体现父亲执着 顽强 遇到困难不言退 不服输的品质 而这也是需要通过课文的学习 引导学生领悟学习的教 学重点 在整个教学设计中 怎样把新课程中的教学理念运用到课堂中 发挥学生的主动性 将自主 合作 探究的学习方式有效地融合在一起 是培养学生自读自悟的学习能力的关键 本设计将 以人为本 发展学 生的主体性 的教学理念贯穿整个教学环节 1 看图激趣 形象直观 兴趣是最好的老师 导入时 采用 蔬菜图片 以及菜园前后两张对比鲜明的图片给学生强烈的视觉冲击 激发了学生的好奇心和求知欲 使学生马上进入到探究 思考的状态中 2 以读为主 以悟为本 体会人物品质 按照 看图激趣 提出 疑问 梳理问题 主动探究 合作交流 解决问题 拓展延伸 的过程 组织学习 把朗读课文 交流感受整合在思考与解决问题中 发展学生 语言和思维 引导语层层推进 创设情境 自然而然地提升学生对重点 语段以及对父亲品质的了解 这