横看成岭侧成峰远近高低各不同

横看成岭侧成峰 远近高低各不同 学生素质综合评价 初探 襄阳市第四十三中学 张秋娥 我们给予孩子的 一书认为 孩子生活在鼓励中 他就学会了自信 孩子生活在 表扬中 他就学会了感激 孩子生活在认可中 他就学会了自爱 孩子生活在承认中 他 就学会了要有一个目标 改变心情 就能改变世界 同理 改变评价方式就可能改 变一个学生 为了更有效的推进素质教育 全面提高学生素质 营造良好的教书育人环境 形成良好的校风学风 更有效推动我校杜郎口模式教育教学改革的顺利开展 学校在德育 上迈出可喜的一步是改变原有的对学生评价方式 变单一评价为多角度评价 变终结评价 为过程评价 变印象评价为足迹评价 变他评为自评他评相结合 四十三中在综合考核 思想道德素质 日常行为习惯 学习情况 兴趣爱好及特长活动考核五大类二十五小类 二十五类星级学生 对全体学生进行一月一评价 月头自行申报 月中参与考核 月尾 汇总评比 通过经常性地 多角度地 多层面地评价肯定 帮助学生调整心理状态 努力保持最佳心 境 始终处于积极进取态势 开发潜能 不断超越自己是我校对学生实施综合评价的目的 政教处 班主任 任课教师 合作小组对各种层次 各类个性 各个学段学生的言行举止 成功资质进行分析评价肯定 科学训练引导 多角度 多层面 整体上 根本上 提供个 性化评价操作方案 帮助学生跨越思想 行为 尤其是学习障碍 鼓励学生 向上 向善 求真 求实 着力加强学生的人格 人品教育 努力提升学生的善心 爱心 教育学生做 好人 做高尚的人 转变传统教育观念 改变评价方式 尊重学生个性 正视学生差异 不放弃每个学生 不忽视学生哪怕很微小的进步 及时表扬他们的自我发展是我们评价学生的宗旨 一学期结 束 95 以上的学生都会得到比如上光荣榜 得奖状 奖品等不同方式的多次奖励肯定 对优生促其拔高 对差生使其变优 四十三中近年来校风得以端正 学风更加浓郁 成绩 大面积提升就是该方案实施收到成效的明证 学生素质综合评价实施半年多来 收到了一 定的实效 我们在以下几个方面作了初步的探讨 一 信息社会是综合评价的导因 信息社会也常被称为知识社会 知识 创新成为社会的核心 培养认知能力和批评精神 以便区分有用信息和无用信息 拥有新知识 知识社会也使得创新不再是少数科技精英的 专利 而成为更为广泛的大众参与 这极大地推动了创新的民主化进程 中小学生虽然知 识有限 阅历不丰富 但作为信息社会的一分子 影视 电脑 书籍以及与人相处的经验 让他们接触信息并融入其中 未来世界也需要他们不断掌握知识 不断调整认知 不断完 善创新 人们将生活在一个被各种信息终端所包围的社会中 原始地 单一地 印象式地 终结性地把学生定性为优秀干部 优秀团 队 员 三好学生等早已落伍 丰富的社会需 要对学生进行综合评价 多彩的未来需要对学生进行综合肯定 高速发展的信息需要对学 生进行综合培养 二 多元文化是综合评价的推手 伴随着全球化 信息化和中国社会的转型 我国走进了多元文化时代 传统与现代 本 土与外域 主流与非主流 精英与大众等各种文化并存 交互激荡 影响着人们的生活方 式与价值观 长期以来 由于受应试教育的负面影响 学校片面重视学科知识教育 普遍 地忽视对学生的生活教育 当今社会的开放使我们已经进入了一个多元文化的时代 文化 的多元挑战人类原有的一元价值和霸权文化 尊重个人的主体自由和选择 使人类原有的 相对稳定的价值体系与行为方式渐趋多元化 离散化 冲突化 随着现代全球化和信息化 的不断加快和我国社会现代转型的完成 传统社会的价值体系和个人的行为方式受到严重 的冲击 面对多元文化带来的挑战 怎样重新认识 确立和评价青少年学生的价值观 帮 助其建立良好的生活方式 作为教育机构的学校如何正确引导他们 评价他们 是当前迫 切需要解决的问题 三 全面发展是综合评价的目标 以提高民族素质和创新能力为重点 深化教育体制和结构改革 全面推进素质教育 振 兴教育事业 实施科教兴国战略 他从国际政治经济全局的战略高度出发 着眼于我国 社会主义事业的兴旺发达和中华民族的伟大复兴 对深化教育改革全面推进素质教育提出 了明确的目标和要求 学生的全面发展是培养 21 世纪建设人才的需要 教育怎样培养跨 世纪的人才 教育理论家普遍认为 我们培养的跨世纪人才必须具备以下基本素质 一是 能够迎接新技术革命挑战的人才 二是能够参与全球性竞争与合作的人才 三是能够主动 适应 积极推进甚至引导一系列社会变革的人才 这就是说未来社会对人才的需求越来越 呈现为多层次 多规格 多样化的特点 为此 基础教育应遵循中小学学生心理和生理发 展的规律和特点 着重培养学生适应社会需要的基本能力和素质 中小学是全面实施素质 教育的基本阵地 宏观到素质教育的原则 微观到课堂教学的要求 都要靠学校去操作 去落实 我校在市内外教育改革的大背景下研究素质教育对学生评价的理论和实践 例如 在评价方式上 我校坚持为学生终生发展服务 以适应经济 社会发展和学生自身发展的 需要 坚持面向全体学生 因材考评 促进学生全面发展 以保障教育目标的实现 四 个性肯定是综合评价的特质 教育工作者都知道 中小学学生身心的发展 既有共同的特征 又有各自的特点 同一 年龄段的学生 他们的身体素质 发育状况 认识能力 意识倾向 兴趣爱好以及他们的 才能等等 都是各不相同的 例如 有的学生对数学有兴趣 能迅速准确地解答习题 有 的学生喜欢文学 具有文艺创作的能力 有的学生在文化活动方面有特长 文体比赛能拿 上名次 有的学生热心集体工作 具有较强的组织才干等 教育作为培养人的社会实践活 动 首先要全面贯彻教育方针 全面提高教育质量 使每个受教育者全面发展 为他们走 向社会打下良好的基础的同时 教育者还必须高度注意学生的个性特长 并通过启发 引 导 使学生的个性特长得到应有的发展 人是推动社会发展的根本力量 社会要前进 就 必须首先着眼于人的发展 重视发现 肯定 引导 发展学生的个性特长 这不仅反映了 现代人类对自身的本质力量 价值及前途的认识和关注 也是随着人类文明的进步和人类 在各个实践领域中的主体力量的提高而导致的人类对自身存在状态的一种反思 天生我材 必有用 人都是有个性特长的 成功的教育必然是帮助学生发现自己的特长 强化其特长 发展其特长 综合素质评价 肯定学生个性特长就是为培养多层次 多规格 多样化人才 打基础的方法 我校实施的评价就把个性肯定作为其特质 五 注重过程是综合评价的保证 每一所学校 都要爱护和培养学生的好奇心 求知欲 帮助学生自主学习 独立思考 保护学生的探索精神 创新思维 营造崇尚真知 追求真理的氛围 为学生的禀赋和潜能 的充分开发创造一种宽松的环境 这就要求我们建立学生素质评价档案 探索科学评价方 法 要立足于 为了每一个学生充分发展的价值取向 改变过去重结果轻过程 重成绩轻 表现的简单评价模式 对学生进行多方面 多角度地评价 实现评价指标多元化 注重学 生素质发展过程中的优势积累 突出评价在学生发展过程的引导与促进作用 大力推广赏 识教育 促进学生潜能的开发 个性的张扬和创造性的发挥 从而使每一个学生拥有自信 心和持续发展的能力 必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念 评价 模式 特别是教师单向灌输知识 以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准 以及过于划 一呆板的教育教学制度 长期以来 我们对创新精神 创新能力的培养缺乏重视 忽视学 生个性的发展和能力的培养 对学生的评价过分看重分数和名次 使学生成为考试的 机 器 虽然近年来建立了学生素质教育评价手册 对学生的评价分阶段实施学生自评 小组 评 教师评 但总的来说这种评价仍然流于形式 也仅仅是细化了学生的评价分数 仍然 跳不出 分数 这个圈子 我校每班把学生划分为六个合作交流小组 为每个学生建立一 个档案 成长的足迹 将平日反映学生进步的每一件东西 如一次作业 一篇作文 一道有独特见解的解题过程 一次拾金不昧 一次助人为乐等通过有效的评价后搜集到档 案中 将过去的终结性评价改为一周一小评 一月一大评的形成性评价 这种评价更加注 重了评价的过程性 评价结果更有时效性 说服力和激励性 相信每一个学生都有被肯定的愿望 相信每一个学生都有成功的潜能 相信每一个学生 都可以在学校