《苹果里的五角星》教学设计及反思

5 苹果里的五角星 第一课时教学设计 海口市白沙门小学 符致娟 教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文 2 学习课文 5 个生字 认识 2 个二类字和一个多音字 鲜 3 通过切苹果这一实践活动 理解课文内容 教学重难点 理解课文最后一句话 课前准备 苹果两个 生字卡片 五角星卡片 1 出示卡片 问 同学们 你们看这是什么 生活中你经常在什么 地方见过它 学生列举 2 有一个小男孩 他竟然在苹果里发现了五角星 那他是怎么发现 的呢 今天咱们就一块来学习第五课 苹果里的五角星 板书课题 3 全班齐读课题 二 检查预习情况 过度 符老师课前已经要求同学们预习过这篇课文 现在符老师来 检查一下你们的预习情况 1 出示带有生字词的小黑板 过渡语 一行一行指读 读音准 声音响亮的还可以当小老师带读 拦腰 瞧着 清晰 图案 隐藏 感触 生疏 魅力 横切面 鲜为人知 循规蹈矩 2 先同桌合作练读 3 指名读 当小老师带读 4 认识多音字 鲜 字 指导书写 疏 字 4 把生字词放回课文中 自己练读课文 一读要求 读准字音 读顺句子 三 理清文章脉络 了解课文主要内容 过度 刚才同学们已经把课文读准 读顺了 现在老师请你们再 次快速浏览课文 这次读书要求同学们要边度边思考三个问题 1 这篇课文讲了一件什么事 哪几个自然段是写事的 哪个自然段又 是写作者从中悟出道理的 1 指名回答第一个问题 过度 这篇文章除了叙事 还写了作者由 这件事悟出一个道理 那么哪几个自然段是写事的 1 4 自然段 哪个自然段又是写作者从中悟出道理的 5 自然段 2 指名回答第二 三个问题 3 指名朗读 分角色朗读 二读要求 理清文章脉络 四 精读课文 了解切法 感受小男孩的创造 过度 同学们 读书百遍 其义自见 旧书不厌百回读 熟读深 思子自知 我们一读课文 把课文读通读顺 二读课文 理清了文 章的脉络 现在我们来三读课文 希望你们通过读书 能够知道苹 果里有五角星这个秘密是谁告诉作者的 他又是怎么发现苹果里有 五角星的 1 请同学们默读第三自然段 用 画出我们通常切苹果的 方法 用 画出小男孩切苹果的方法 1 指名说小男孩切苹果的方法跟我们通常的切法有什么不同呢 相机板书 人们通常的切法 从顶部切底部 小男孩的切法 拦腰切下去 2 出示图片 学生在图纸上动手切苹果 理解从顶部切到底部 是怎样切 拦腰切又是怎样切 3 同样是苹果 但切法不一样 发现会一样吗 为什么 学 生自由说 过度 拦腰切苹果 苹果里真的有五角星图案吗 耳听为虚 眼 见为实 见证事实的时刻到了 老师请两位同学上台来做个试验 看看小男孩的新发现是否真的存在 4 指名让两位学生上来演示切苹果 切好 老师举起拦腰切的苹果 惊奇地说 看哪 孩子们 里 头有颗五角星呢 5 出示 他把切好的苹果举到我面前 大哥哥 看哪 里头 有颗五角星呢 7 假如你是小男孩 你说这句话时会带有一种怎么样的心情 得 意 兴奋 自豪 骄傲 8 这句话中有一个动词作者用得非常准确 知道是哪个字吗 和 举 表达一样意思的还有哪些字 伸 拿 9 作者用这个 举 字比用 拿 和 伸 还要准确 所以我们写 作文时就要学习作者这样 炼 字的功夫 学会用准确的动词或形 容词来表达人物的心情或表情 9 此外 课文中还有几句人物对话 我们来看看应该什么语气读 出示 小男孩 神秘 迫不及待 地说 大哥哥 我要让你看看 里面藏着什么 我瞧着他 不以为然 不屑一顾 平静 地说 我知道里面是什 么 小男孩 自信 自以为是 地说 不 你不知道的 还是让我来 切给你看吧 小男孩 自豪 得意 兴奋 地说 大哥哥 看哪 里头有颗五角 星呢 10 指导读好以上对话 当作者看到苹果里有五角星图案的时候 情感态度发生了很大的变 化 我们一起来读读下面这个句子 11 出示句子 真的 从横切面看 可以清晰地看出 苹果核果 然像一颗五角星 13 从哪些词语可以看出我的情感态度发生了怎样的变化 小男孩 没切开苹果之前 作者的心情是平静的 不以为然 不屑一顾的 现在变成了惊奇 感叹不已的 请同学们把作者的这种惊奇 感叹 不已用朗读表达出来 过度 师 小男孩切苹果能发现五角星 相机板书五角星 而许 多人切苹果却看不到五角星呢 只看到平平常常的苹果核 相机板 书 苹果核 因为他们总是按通常的方法切苹果 14 这种通常的切法也就是习惯的切法 习惯成自然 所以从来没 想到过要改变一下思考的方式或稍作一点变动 用文中的一个成语 来形容就是 循规蹈矩 相机板书 18 相对许多人们这种 循规蹈矩 的做法来说 小男孩切苹果的 方法就显得比较少见 用文中一个成语来说就是 鲜为人知 拦腰 切苹果很少见的 拦腰切苹果后能发现五角星那就更没见过了 小 男孩能做出别人没法做到的事 能发现别人没发现的事物 这就是 创造力 19 深入理解创造力 举例说明 老师说自己身边的例子 发结可 以当成衣服的装饰 给没有刀套的小刀制作一个刀套 把画纸折叠 起来画画 那你们又有了哪些创造是大家不知道的 或知道了哪些 关于创造的故事 20 完成句式训练 创造力 往小处说就是换一种切苹果的方法 就是把发结当成衣服的装饰品 就是给没有刀套的小刀制作一把刀 套 就是把画纸折叠起来画画 那么 往大处说 就是打破常 规的思维方式 相机板书 五 总结课文 布置作业 同学们 我们通过这堂课的学习 知道了人们通常切苹果的方法是 从顶部切到底部的 而小男孩切苹果的方法是拦腰切下的 小男孩 拦腰切苹果发现了五角星 从而告诉了我们 创造力 往小处说就 是换一种切苹果的方式 往大处说就是打破常规的思维方式 课后反思 课后反思 苹果里的五角星 这篇课文主要讲述了这样一个故事 邻居 家的小男孩拦腰横切苹果 显示他从幼儿园学会的新本领 让 我 有了新发现 揭示了这样一个道理 创造力 往小处说就是 换一 种切苹果的方法 五角星 同学们是十分熟知的 国旗上有 五角星 军装上有五角星 而苹果里怎么会有五角星呢 相信这 样一篇新颖的课文会给学生带来不少惊喜 一堂课下来 真的如我 所预想的一样 学生对这篇课文很感兴趣 特别是拦腰切苹果可以 发现五角星这部分 我通过让学生亲自体会切苹果的方法和事物演 示 满足了学生的好奇心 这篇课文内容浅显 所以在学生预习的基础上 我把第一课时 的教学目标定位于初读整体感知 即 理清文章的脉络 了解两种 切苹果的方法 感悟创造力往小处说就是换一种切苹果的方法 往 大处说就是打破常规的思维方式 并以此渗透朗读指导 这是一 节家长开放课 所以 我充分挖掘本班学生的长处 把孩子们最闪 亮的地方展现给家长看 本班的学生朗读是长项 所以这堂课我设 计了 三读 的环节 一读 读准字音 读顺句子 二读 理清文 章的脉络 了解文章的主要内容 三读 了解不同的切苹果方法以 及产生不同的结果 感悟创造力 通过多种形式的读书让学生在读 中体会 读中感悟 教学中 我注重从学生实际出发 把课堂教学 思想定位在 以生为本 顺学而导 以学定教 重视学生的情感 体验和亲身体会 创设情境 引导学生对 横切面 清晰