浅谈小学数学课堂教学的有效性

浅谈小学数学课堂教学的有效性浅谈小学数学课堂教学的有效性 襄樊市大庆路小学 李晶 伴随着新课程改革的新理念和新思想 我们的课堂教学也发生了翻天覆地 的变化 以往的 师问生答 变成了 畅所欲言 纹丝不动 变成了 自 由活动 师说生听 变成了 自主探索 学生的个性得到了张扬 教学 气氛异常活跃 然而 凝眸反思 我们清醒地认识到 在热闹与自主的背后 折射出放任与浮躁 我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为 却 丢失了宝贵的东西 有效 也折射出一个令人深思的问题 如何提高 数学课堂教学的有效性 让数学课堂焕发出生命的活力 下面 我就来结合教 学实践 谈谈自己的几点看法 一 情境创设的有效性一 情境创设的有效性 一节课 只有 40 分钟 但就是在这 40 分钟的时间内 如果把握不好 学 生会如坐针毡 苦不堪言 所以 如何让这 40 分钟升值 我认为 情境的创 设起着画龙点睛的作用 当然 创设情境时 我们在注重生动有趣的同时 更 要紧扣教学内容 让我们创设的情境起到敲门砖的作用 激发兴趣 引起思考 并对以后课程的展开起到导向作用 良好的情境创设是提高教学效果的重要手 段 但教学过程受到教师 学生 媒体等许多因素的影响 创设情境毕竟只是 进行教学的一种手段 所以在情境创设中要综合考虑各种因素 尤其是客观现 实 要考虑其是否为创设情境准备了条件 我们设计的情境要有一定的真实性 和现实意义 更要以学生的发展为本 而不能 捡了芝麻 丢了西瓜 例如 我在教学 圆的认识 时 我设计了这样的 激情导入 大家 都知道我们平时坐的车辆的车轮是什么形状的吧 车轮是圆的 车轮 做成其他形状的 如正方形 长方形 三角形 椭圆形的可以吗 这个时候 学生对我提出的问题产生了浓厚的兴趣 他们的这种强烈的认知冲突触发了他 们想弄懂其中奥秘的决心 接下来 他们通过动手实践 合作交流 研究探讨 明白了 圆 圆心 直径 半径 等相关的概念和性质 创设情境是为了引出问题 情境要为问题服务 我们不能让情境仅仅停留 在情境上 从而丢失了数学课的数学味 要从激发学生的探究欲望 激活学生 已有的知识经验 促进新知识的生成等方面来创设有效的情境 让数学课更加 原汁原味 二 动手操作的有效性二 动手操作的有效性 新课标明确指出 动手操作是学生认识活动的基础 它对学生知识的获取 应用 思维发展 能力的培养及情感态度的形成起到十分重要的作用 由于小学生的认知大都是由具体到抽象 如概念的形成 规则的发现大多 要依赖具体的感知 丰富的表象 比如我在教学 长方体和正方体的体积 在 一开课就安排学生开展动手操作活动 意在使学生在动手操作活动中亲历长方 体的长就是所摆出图形每行的个数 宽就是有这样的几行 而高则是所摆的层 数 从而得出 用每行的个数 行数 层数就得到所摆长方体一共有多少个体 积单位 即得出 长方体体积的计算方法 长 宽 高 由于计算方法是建立 在学生的动手操作的基础之上 有丰富感知和表象做基础 长 宽 高 的 命题的形成就水到渠成 三 合作方式的有效性三 合作方式的有效性 随着素质教育的深入发展 小组讨论 合作交流的学习方式被越来越多地 引入课堂 小组合作学习体现了 与人合作 并与同伴交流思想的过程和结 果 不但充分地体现教学的民主 也给予学生更多自由活动的时间和相互交流 的机会 是学生取长补短 展现个性的舞台 因而 在新课程的背景下 很多 的课堂上都可以看到小组讨论式的合作学习 但是我们有些教师却把它演绎成 为课堂教学中的 点缀 成了形式和走过场的 合坐 那么 怎样才能提 高合作学习的有效性呢 首先 教师要明确提出的问题有没有合作的必要 对于那些学生能独立解 决的问题 就不需安排合作学习 只有那些学生单独不能解决的 并能最大限 度发挥学生之间优势互补的问题 才是有价值的合作 是为了学生发展的有效 合作 其次 在具体操作中我们至少应注意 分工明确 让每一个学生在小 组学习中都有事可做 使每人在小组学习中都有表现自己的机会 让人人都成 为小组学习的主人 建立机制 必须有意识的强化 学习小组 的集体荣 誉感 让每个成员感到自己的行为会影响小组的学习结果 引导学生学会倾听 尊重别人的意见 从而使组内出现 互动 互助 互勉 互进 的局面 适时引导 合作过程中学生活动相对分散 干扰因素相对增多 教师要成为学 习小组的一员 参与学习活动 并通过提示 点拨 引导等形式 保证合作为 提高课堂效率服务 四 课堂评价的有效性 四 课堂评价的有效性 教师的评价语言要做到真诚还要丰富 你的鼓励 你的赞扬必须是发自内 心的 让学生从心底里感觉到你的真心欣赏 就算对学困生的鼓励也要发自内 心 这几天我在思考也在践行我的 真心 班上有个学生学习相当的差 每 次新的知识点总是要单独给他讲授 这几天解方程 大家知道这个内容对于头 脑不太好用的孩子来说 是很不容易接纳的 特别是列方程解应用题更是这样 当他错了的时候 给他分析 一边告诉他 不错 这一步思路很好 下面你也 一定能行 结果 第二次还是错了 但就是这样 还是在他的作业中找到正确 的思路 哪怕是一点点 所以 他们哪怕一道题改错好几次 也还是很有兴趣 地做 我经常在办公室说 我的学生真得很乖 你让他做 他就做 没有不做 的 因为他们没有畏惧感 你真棒 你真好 这样的语言只能显示出老师的随意性 我这里 所说的 丰富 是指评价要针对学生的某一点而评价 而这一点恰好是其他学 生所没有的 要让其他学生明白你所表扬的这位学生到底有什么不同之处 让 学生有学习的可操作性 只是一味地 你真棒 那么它好在哪里 棒在哪 里 对于辨别能力不强的孩子们来说 需要老师的点化 对于批评 也不能说 你这么笨 你真讨厌 等等之类的语言