语文教学的突破口

语文教学的突破口语文教学的突破口 预学案创新预学案创新 预学案 是一线教师整个课堂教学实践活动的 术前准备 就教师教学的 总体而言 有备胜于无备 当然 教无定法 备无常规 然此言并非意在否定 备课 备课者 就其外延而言 有功夫在教外的终身备课 此谓宏观备课 亦 有针对特定教学目标和教学对象的具体备课 此谓微观备课 即传统的常规备 课 在语文课程改革的时代背景下 伴随着备课观念的蜕旧更新 预学案自然 需要实施一场务实的革命 此谓 预学案创新 之真义在 第一 就教学过程而言 预学案要充分体现开放性和动态生成性 从而赋 予课堂教学以灵活性和多元性品格 也就是说 预学案要放弃过于强烈的预期 性和预设性 以避免教学实施的封闭化和狭隘化 教材无非是一个例子 是大家熟知的一句话 用教材而不是教教材是新课程 带给我们的认识 教师能不能准确地把握文本内容和形式 能不能有效调控和 组织教学过程 能不能虚拟地进入头脑中的 课堂 让自己 学生 课程 情 境等因素通通动起来 设想很多可能出现的种种情况 都取决于教师能否预设 深入品读文本 源于文本而又超越文本 直接进入学生心灵的创新预学案 在预学案中 人们要从生本出发 深刻理解教材 以教师特殊 职业眼光 挖掘出教材中宝贵的因素 给学生创造思考 讨论 批判 反思 质疑的机 会 课堂上才会精彩不断 这些弹性设计才能为 可能 和 不确定性 的发生留 下足够的时空 引导学生在课堂上创造出无限的可以预约的精彩 第二 就教学内容而言 预学案要着力于凸显个性 闪耀独特的思维亮色 正如对任何著名特级教师的课堂教学是不可全盘照搬的那样 对文本的解读同 样是不可毫无选择地予以复制的 每位语文教师由于自身的生活阅历 文化背 景 审美积淀等诸多不同 当他邂逅同样的才情独具的文本时 必然产生独特 的 甚至是与他人迥然相异的心灵反应 由此而形成整个预学案编写的特殊逻 辑起点 尤其是有生命力的文字作品 给所有读者提供的是开放而多元的文本 结构 完全没有必要以一种外加的理性分析来封闭或自我封闭教师的思维路向 以致变相剥夺备课者灵魂深处汩汩然涌出的心解 通过 我的叔叔于勒 难道 只能 认识资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系 吗 围绕着想像中于 勒的经济发迹与其现实中穷困落魄而导致的亲戚态度的巨大变化 难道不能使 读者进一步透视到超越社会制度的人性深处趋吉避凶的弱点吗 难道不能使读 者由此而反观和省思自身的复杂人性吗 因此 教师在备课中要尊重自己的心 灵体验 敢于作出经过深思熟虑的审美判断 并把自己的思考以自己的方式纳 入预学案之中 第三 就教学对象而言 预学案要给学生留足自主自由思维的空间 特别 是悦纳以质疑批判为特点的异质思维 哈佛大学教授霍华德 加德纳的多元智力 理论启发我们 每个学生都是具有自己的智力特点 学习类型和发展方向的潜 在人才 教师理当选择多样化 针对性的教学策略和评价手段 以往指令性课 程范式下的备课和预学案研制 偏重于用一统化教学目标和评价标准去 整合学 生 布置作业也是人均若干 定性定量 整齐划一 在知识和能力的目标层次 上要求学生勉为其难地趋赴同等的 达成度 这实在是对个体间合理落差的 偏废 为此 预学案矫枉已成必然 备课之始即要有弹性化的区间达成度 不必 过于机械地 入格 对于问题的讨论 允许 针锋相对 善待 天马行空 保 护 桀骜不驯 鼓励 各领风骚 如是 预学案将超越 导学细则 而升华为促 学 游学的指南 这无疑是许多一线教师所热切期盼的 教案革命之真义 第四 重视教学反思 我们倡导预学案中补充 教后记 如省思师生关系是否 健康和谐 教师能否以平等对话中 首席者 的身份来促进学生主动表达和深度 思考 再如省思教学缺憾并作自我诊断 教师能否在高层次上有机融合教学个 性与教学艺术 等等 除教案内容以外 其表现形式也理当同步创新 既然预 学案将不复是传统意义上的所谓 编写 而是教师教学智慧乃至语文素养的显 现 那么 其形式可以自由多样 便于实用 尤其是教学成熟的教师 不必拘 泥一格 如备在教科书的页眉页脚 行间字边 道出备课者心灵瞬间的感悟 留下师本之间精神对话的痕迹 这对课堂操作最为便捷 再如 使用精巧的备 课卡片 有利于灵活即兴备课 平素随读随记 随感随录 点点滴滴 珍藏心 智 日积月累 至为宝贵 另外 还有无形