《事物的正确答案不止一个》.doc

事物的正确答案不止一个教学设计【教材分析】 事物的正确答案不止一个是人教版语文教材九年级上册第四单元一篇议论文。作者针对现实生活中很多人常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，提出了相反的观点，独辟蹊径，很富有思辨色彩全文紧紧围绕“事务的正确答案不止一个”这个论题，论述了“怎样才能成为一个富有创造性的人”的问题。【学情分析】 青少年学生对自然界、对科学领域充满了好奇和幻想，学习时可以激发学生们的创新精神，因此教师在教学中要有意识的培养学生们的创新意识。由于这是学生第一次接触议论文，对相关的文体知识了解较少，学习中会遇到一些困难教师要抓住本文观点鲜明、结构严谨的特征，教学中将文体知识有机渗透给学生，注重学生在读中体味，注重学生的自我发展，讲学习主动权交给学生。【教学目标】 1. 明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。 2. 激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。 3. 初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。【教学重点、难点】1掌握本文紧扣中心逐层展开论述的思路，以及运用论证方法证明论点的方法。2理解富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别，可以通过师生补充举生活实例加以分析完成。【教学方法】 自主学习、合作探究与讲练结合【教具准备】 多媒体课件【课时安排】 一课时【教学过程】1、 导入 (出示图片)请你在图中找出与其他三个性质不一样的图形？ 学生发言，教师总结：我们只要调整一下思维模式，就会发现事物的正确答案不止一个，那我们就来学习事物的正确答案不止一个。二、明确学习目标 1. 明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。 2. 激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。 3. 初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。三、复习议论文知识 1、议论文三要素：论点、论据、论证 2、论据分类：事实论据、道理论据 3、论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证四、简介作者 罗迦费因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家曾任加利福尼亚创意顾问著作有当头棒喝、创造性纸牌等“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。5、 预习检测 持之以恒（hng）：有恒心地坚持下去。 轻而易举：形容办事毫不费力。举，向上托。 锲而不舍（qi）：刻一件东西， 一直刻下去不放手比喻有恒心，有毅力。 根深蒂固（d）：比喻根基深厚牢固，不可动摇。 汲取（j）：吸取汲，从下往上打水。 不言而喻（y）：不用说就可以明白。六、自读感知，整体把握 学生速读课文，思考：本文论述的中心问题是什么？本文的结构是怎样的？ 学生讨论后明确：论述的中心是怎样才能成为一个富有创造性的人？ 段落层次提纲： （1）举例论证事物的正确答案不止一个（第13段） （2）论证创造性思维的要素及其所引发的创造力（第48段） （3）论证怎样拥有创造力，提出论点（第913段）七、合作探究学生细读课文，投影思考题，讨论分析，完成“学习重点”，突破“学习难点”（1）开头课文所提问题的答案是什么？ （2）“不满足于一个答案，不放弃探求这一点”需要什么？ （3）产生创造性思维必须具备哪些条件？又用了怎样的论证方法论证的？（4）作者为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起呢？（5）第四自然段在文章结构上有何特点，其作用是什么？（6）发挥创造力的关键是什么？作者是如何论证这一观点的？用到了什么论证方法？明确：（1）“正确答案只有一种”的思维模式是弊病。 （2）创造性思维。 （3）A、有渊博的知识B、有探求新事物、并为此活用知识的态度和意识C、持之以恒地进行各种尝试。为论述这一道理，作者主要采用了举例论证的方法事例典型，有代表性，具体确凿地阐明了事理。 （4）因为“事物的正确答案不止一个”这个问题很具体,生动形象，又富于针对性,极易引起读者兴趣。 （5）承上启下 ,引出要想寻求更多的答案需要创造性思维，为下文作者谈创造性思维的要素埋下了伏笔。 （6）关键要做到三点：一是要经常保持好奇心，不断积累知识；二是不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；三是一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。运用了举例论证的方法，列举了古登贝尔和布歇内尔灵活运用知识分别发明印刷机、排版术以及发明交互式乒乓球游戏的事例论证了观点。八、文章小结 论证中心：怎样才能拥有创造力？ 论 证 过 程：事物的正确答案不止一个确立创造性思维方式拥有创造性思维必需的要素坚信人人都有创造力创造性人才必备的条件9、 扩展练习 下水道的井盖为什么是圆的？ 10、 布置作业 绩优学案议论文阅读理解。教学反思 1、本课时以创造性思维为核心，从情感态度价值观目标着手，激发学生的兴趣，建立“我具有创造性思维”的自信，培养学生的创造性思维，