重庆市高等教育教学改革研究项目管理办法.doc

项目所属科类申报类别代码工学3重庆市高等教育教学改革研究项目立项申请书项目名称 艺术专业“大学计算机基础”课程改革 申 请 人 伍星 学校名称 重庆大学 通讯地址重庆市沙坪坝区沙正街174号 邮政编码 400044 联系电话60793335申请日期 2009年3月10日 重庆市教育委员会 印制填表说明项目主持人情况项目名 称艺术专业“大学计算机基础”课程改革申请金额1万元项目主持人情况姓 名伍星性别男出生年月1978.6专业技术职务讲师行政职务教师从事专业计算机基础教学1 主要教学工作简历；主要为计算机专业学生讲授专业基础课程“程序设计基础”，为非计算机专业本科学生讲授计算机公共基础课程“大学计算机基础”和“程序设计技术”，连续三年担任重庆大学影视学院“大学计算机基础”的授课，具体教学经历如下： 序号课程名称课程性质学时学生类型学生人数1计算机文化基础必修36本科240（2届）2大学计算机基础必修84本科450（2届）3程序设计技术选修72本科1000（5届）4程序设计基础必修78本科330（4届）5本科毕业设计必修160本科22（4届） 2.主要教育教学研究领域及成果 1）论文发表 伍星，刑燕生. 艺术专业大学计算机基础课程的改革实践.计算机教育.2008.24. 2）教材熊壮，刘慧君，伍星.程序设计基础，机械工业出版社，2005.9.熊壮，陈策，冉春林，伍星等.程序设计技术，重庆大学出版社.2008.2曾一，王欣如，伍星等.计算机信息管理基础，重庆大学出版社.2006.8曾一，王欣如，伍星等.计算机信息管理基础实验指导，重庆大学出版社.2006.8项目组主要成员情况姓 名年龄专业技术职务行政职务工作单位主要研究领域承担工作签章伍 星30讲师，在读博士计算机学院自然语言处理项目负责熊 壮50副教授课程负责人计算机学院计算机应用项目指导陈恒鑫29讲师，在读博士计算机学院图象处理项目主研张全和32讲师计算机学院计算机应用项目主研一、立项依据及目标1.现状与背景分析（包括已有研究实践基础）近几年来, 面对社会对艺术人才的需求, 国家制定了扩大招生规模等一系列政策, 一些综合大学、师范类大学、多科大学或单科大学相继成立二级艺术学院、美术学院、音乐学院、影视学院、动画学院等或设立相关学科专业, 其发展趋势之猛、规模之大都是空前的。据不完全估计全国1683 所普通高校中, 80%以上的院校设立了与艺术类相关的专业。专业艺术院校纷纷拓展专业领域, 增设工科类的艺术专业和课程, 完善学科构建。综合类大学纷纷设立艺术院系, 试图向学科齐全的目标综合发展, 与专业艺术院校相得益彰, 使高等艺术教育呈现出前所未有的大规模多元化发展格局。“大学计算机基础” 是高校学生学习计算机基础系列课程的第一门课程，是知识高度综合，实用性强的课程，是拓宽各专业学生传统知识口径，变“专才”教育为“通才”教育的重要措施。艺术专业的计算机基础课教学,在近几年内才得到迅速发展，艺术专业开展计算机基础课教学的目的：是培养具有一定的计算机应用能力、能将计算机知识与专业知识有机结合并有效解决工作学习中的实际问题，具有良好素质的复合型人才。即所培养的学生不仅是精通音乐、舞蹈、表演艺术方面的“演艺人才”而且要成为能适应社会环境的“应用型人才”。与高校中其他专业的学生相比，艺术专业学生具有如下的特点：（1）重专业课，轻文化课艺术专业学生因为对艺术的喜爱而选择艺术，因此该专业学生特别看重专业课的学习，将大量的时间和精力应用于专业课，对文化课程的学习比较轻视。（2）重视实用性艺术类学生注重实用性，学习每一门课程的过程中都会问这门课程有什么实用价值。随着计算机的普及，学生在初高中阶段，甚至小学阶段都开设了信息技术课程，很多学生认为计算机基础课程教授的内容在中学都已经学习过了，所以不愿意再进行系统的学习。（3）崇尚自由，喜欢创新艺术专业的学生通常生性活泼，相对其他专业，更喜欢自我表现，追求自由。目前担任计算机基础课的教师，都是毕业于计算机相关的理工科专业，从未有过艺术专业知识的学习经历，缺乏这方面的知识，因此教学过程中容易照搬其他专业的教学方法，忽略艺术专业学生的专业特性和个体特性，导致教学内容无吸引学生兴趣，教师难以吸引学生积极参与教学活动，最终导致教学效果低下。艺术专业“大学计算机基础”课程教学活动中存在如下的问题：(1) 教学内容目前没有针对艺术专业的“大学计算机基础”课程的教学大纲，将艺术专业的“大学计算机基础”课程教学归入文科教学中，忽略二者之间的差别。文科的“大学计算机基础”的教学内容分为两个部份：计算机的理论和计算机的应用。计算机理论的内容对艺术类学生来说难以理解，而Office之类的计算机应用，艺术类专业学生普遍觉得这些内容的实用性不大。（2）教学方法大多数高校的计算机基础教学中以教材、教师、课堂为中心，以教代学，重在教授，缺少教与学的互动。理论课的教学和实验课的教学都采用固定的模式，固定的任务，学生在其中难以创新，也未能提供学生展现个性的平台。（3）考核方式大学计算机基础的考试主要分为笔试和机考，笔试对学生的计算机基础理论进行考察，机考主要选择Office 作为考试内容，对学生应用计算机解决实际问题的能力进行考察。这种考试方式适合非计算机专业学生参加计算机等级考试的要求，但艺术类的学生没有参加等级考试的要求，因此该方式对艺术专业学生并不适用。已有的研究实践基础：项目负责人面向重庆大学影视学院进行了三年的“大学计算机基础”课程的教学实践，在第二年教学过程中，已经针对艺术专业计算机基础教育的教学过程中存在的问题进行了相应的教学实践，并于计算机教育（2008,24）发表了初步的教改实践论文。项目组所依托的重庆大学计算机学院基础系已承担重庆市教改项目“高等学校计算机基础教学改革与实践”，重庆大学教改项目“计算机基础系列课程建设”，并已经申报重庆市市级实验示范中心“计算机基础实验教学示范中心”。2研究内容、目标、要解决的教学问题，拟采取的方法和主要特色研究内容： 本研究结合艺术专业的专业特色和学生个人特点，从教材内容，教学模式和考核方式等方面对目前的艺术专业的“大学计算机基础”进行改革，将大学计算机基础这门课程构建成艺术专业学生自我展示的平台，让计算机技术作为艺术展示的工具，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。(1)课程内容的改革“计算机基础”教学大纲将课程的教学内容进行了模块化划分，这些模块划分为三个层次：基础类教学、应用类教学和设计类教学。基础类教学的目的是让学生掌握计算机的一些理论基础知识。这类知识包括计算机的原理、网络原理、Office的应用。应用类教学让学生能够维护自己的计算机和使用一些常用工具软件，可以选择教学内容： 病毒的防治与查杀：瑞星、卡巴斯基； 网络工具的使用：浏览器、MSN、QQ； 文档传输和压缩：Outlook Express、FlashGet、Thunder； 媒体播放和格式转化：RealOne、Windows Media、ACDSEE。设计类教学利于艺术专业学生展现自己的个性，并结合学生的专业特点选择教学内容，以专业以后的学习与工作是否需要使用计算机作为工作平台为标准，可以对艺术类的各专业进一步的细分。对于不需要计算机作为工具的专业，选择学生比较喜欢的艺术设计软件的应用作为设计类的教学内容，比如DreamWeaver、3D Max、Flash。对于以后需要计算机作为工具的专业，可以考虑在选择该专业以后会用到的应用软件作为设计类教学内容。(2) 教学模式的改革艺术类学生对基础类教学中的计算机基础理论不感兴趣，因此必须对现有教材上的内容进行改变。从电视、电影、报章和杂志中选取比较容易引发学生兴趣的事件，产品，将这些事件和产品背后所隐藏的计算机基础理论以通俗的语言介绍给学生。对于应用类和设计类的教学，采用项目案例教学方式，将教学内容打造为多个“核心实例”，让学生在一个个典型的“核心实例”的驱动下开展教学活动。通过完成“核心实例”得到清晰的知识思路和方法，不断的吸引学生，让学生不断的体会项目实施过程中的成就感。(3)考核方式的改革初步拟采用5个实验1个作品的方式来进行考核，5个实验分别由五个小的项目构成，实验项目对基本软件应用能力进行考核，要求每个学生独立完成，教师指定实验需要实现的功能，而实验内容以及艺术表现形式由学生自己掌握。作品由学生自拟题目（题目必须以计算机作为实现工具），学生自己组建的小组来完成，最后向全班同学展示，作品进行两个方面进行评价：所选择软件的应用水平和作品的艺术效果。由于讲授“大学计算机基础”课程的教师一般来自于计算机相关专业，因此对作品的艺术性的评价并不比学生高，因此对作品的评价由教师和学生共同完成，其中教师评价软件的应用水品，学生评价作品的艺术效果。由于上述开放式的考核模式引入了学生的参与，因此需要对其有效性进行评估，评估学生能否客观的评价其余学生的作品，对于考核过程中的不正常现象，教师要进行正确的指导，做到评价的公平公正。研究目标：深入分析艺术专业的专业课程对计算机知识的要求,将“大学计算机基础”课程的内容与艺术专业的后续课程进行衔接，设计出一套以计算机作为工具，进行专业展示、个性展示课程内容，教学模式和考核方式。课程内容既能涵盖“大学计算机基础”课程的相关内容，又能吸引学生的学习兴趣；教学模式通过“核心实例”更多的引入学生的参与；考核方式倾向于既能提高学生实践能力，又能展示艺术专业学生的艺术涵养。要解决的教学问题：1) 如何将计算机基础知识、软件应用能力和与艺术专业的专业特点进行结合；2) 如何激发艺术类学生的计算机基础知识学习热情的方法；3) 如何建立课程有效的考核方式,以及对考核方式有效性的评估；本课题的主要特色1)激发学生学习兴趣：本课题三个方面的改革内容均以激发学生兴趣为出发点，以解决目前艺术专业学生对计算机知识缺乏兴趣，不愿意学习，通过将“大学计算机基础”这门课程构建成学生自我展示的平台和工具，让学生主动学习，创新学习。2)与艺术专业课程的融合：将计算机课程的内容结合艺术专业的专业课，让学生理解学习计算机知识不仅是娱乐工具，更是工作工具。3)学生参与的考核方式：采用作品方式对学生进行考核，通过学生的参与，弥补计算机教师在艺术欣赏上的不足，更加合理公正的进行考核。3预期效果与具体成果通过本项目建设和实施，将“大学计算机基础”课程打造成艺术专业学生展现个性、展示专业能力的平台，吸引艺术专业学生积极主动的投入课程的学习。本项目的具体成果为：理论性成果：公开发表论文24篇；实践性成果：（1）提交适合艺术专业的“大学计算机基础”课程的教学大纲和实验大纲；（2）提交适合艺术专业的“大学计算机基础”课程的教育模式方案及实践总结；（3）提交适合艺术专业的“大学计算机基础”课程的考核方法方案及实践总结；二、具体安排及进度2009年5-9月：与艺术专业的教师交流，了解艺术专业后续课程对计算机的要求，将计算机基础知识与艺术专业特点相结合，编写面向艺术专业学生的“大学计算机基础”课程教学大纲、试验大纲； 2009年10月2010年12月：具体教学实践活动，本阶段实现如下目标（1） 与艺术专业学生交流，完善面向艺术专业学生的大学计算机基础课程教学大纲、试验大纲；（2） 与艺术专业学生交流，设计符合艺术专业学生特性的教学模式，并在教学实践中不断改进； 2010年1月-2010年2月：对提出的考核方式进行实践，对考核方式的有效性进行评估；2010年3月-2010年4月：撰写公开发表的学术论文；2010年5月：撰写相关文档，进行项目验收；三经费概算（一）资金来源：1申请市教委专项经费 1万2学校配套 3其他（二）资金运用：1. 调研费：0.05万元*5人=0.25万元2. 资料及耗材：0.2万元3. 人员劳务费：0.05万元*5人=0.25万元4. 项目验收费：0.3万元以上总计1万元四、项目主持人所在单位意见及配