人教2011版小学数学三年级笔算乘法（连除问题）.docx

用除法两步计算解决问题西水磨小学宋雁教学目标：1能用除法两步计算解决生活中 实际问题。 2体会解决问题策略的多样性。 3培养学生解决问题的能力和学习的主动性。教学重点：能用除法两步计算解决生活中的实际问题。教学难点：一题多解，明确解决问题过程中每一步表示的意义。教学准备：PPT教学过程：一、 创设情境，揭示课题。课件出示教材第53页例4情境图，引导学生交流题中的信息。组织学生尝试解决问题的办法，并汇报。教师根据学生汇报板书。方法一：先求每对有多少人，再求每组有多少人方法二：先求两队一共有多少组，再求每组多少人？学生活动：读题，弄清题中提供了哪些信息？小组讨论，探究解题方法。方法一：先求每队有多少人？ 60/2=30（人） 再求每组有多少人？ 30/3=10（人）综合算式：60/2/3 =30/3 =10（人）方法二：先求两队一共有多少组？ 2*3=6（组） 再求每组有多少人？ 60/6=10（人）综合算式：60/（3*2） =60/6 =10（人 ）二回顾反思（1） 引导学生检验结果的正确性。（2） 引导学生讨论，方法二的综合算式中的小括号的作用是什么？可不可以不用？（3） 组织学生讨论，交流解题的步骤和方法。学生活动：（1）将结果作为已知条件代回原情境，检验结果的正确性。（2）60/（3*2）小括号表示先求2队一共有多少组，不能不用。（4） 讨论、交流进一步明确解题的步骤和方法。 三巩固应用53页做一做四、课堂小结 1 这节课我们学习了什么？2连除问题是连乘问题的逆解题，在形式上体现了把总量用一个标准平均分，再把分得的结果用另一个标准平均分一次，问题是求第二次平均分得结果。学生活动：1独立思考，理解题意，解决问题。2说出每步算式所表示的意义。作业设计：第55页第6题板书设计： 用除法两步计算解决实际问题方法一：60/2=30（人）方法二：3*2=6（组） 30/3=10（人） 60/6=10（人）综合算式：60/2/3 =30/3 =10（人） 60/（3*2） =60/6 =10（人 ）答：每组有10人。教学反思 学生因为有了学习连乘应用题的经验，所以解决连除应用题，没有遇到大的障碍。为了调动学生思维的积极性和独特性，让学生自己思考，要求出这个问题，可以先算什么，再算什么？让他们自己来解决问题，然后让会做题的同学来说说每个算式的意思。渐渐地，经过几个题的练习。有大部分学生都理解了连除应用题的数量关系特点，学会了解决连除应用题的方法。有一半学生能够流利地说清楚每个算式的意思。应该说完成了本课的知识与技能的教学任务，可是，这么上是不是最利于学生数学发展的上法呢，学生的数学思考、逻辑思维能力是不是得到了最大限度的发展呢？数学教材的教学内容一方面来自于我们的实际生活，还有一方面来自于数学学科本身的发展历程。 在我刚刚教学的“连除应用题一课中，教材注重让学生采用对数量关系的直观感觉来解决问题。这样，练得多了，学生最后当然能解决这种应用题，但是学生更多的是积累了解决两步计算应用题的经验，而逻辑推理能力，解决问题的分析能力，对数学问题的概括、类比能力，没有在这一课的学习中有本质上的提高。当学生将来遇到更复杂一些的应用题时，凭直观思维，还能顺利解决吗？现行的教材在解决问题教学这一块，似乎更注重