(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册19.动物笑谈.doc

备课时间：2016-11-16 备课教师：祝小波课题动物笑谈课型自读课文新授课教学目标1、 通过反复自读和画思维导图，了解文中趣事，感受作者的科学精神，熟练运用猜读、浏览、跳读等默读方法。2、 通过做批注，培养“不动笔头不读书”的读书习惯。教学重点1、 继续学习和运用猜读、浏览、跳读等默读方法。2、通过做批注，培养“不动笔头不读书”的读书习惯。教学难点做批注，培养“不动笔头不读书”的读书习惯。教学准备教师准备PPT；每个学生准备一张空白A4纸。教学过程教师学生设计意图目标导向1、组织学生通过标题猜读课文主要内容（动物）、文体（谈）、语言风格（笑）、感情等。1、 发挥想象，大胆猜测，自由发言，陈述理由。激发阅读兴趣，调动阅读欲望。活动导学活动一：浏览全文，整体感知1、组织浏览全文。2、检测阅读进度，组织分享默读快慢的原因。3、组织学生浏览课文，班内汇报分享。（1） 做了什么？怎么读？（2） 读到什么？（3） 还有哪些疑问？1、限时6分钟，浏览全文（约3100字）。2、交流阅读速度的心得。3、 浏览课文，自由发言。4、画思维导图，并展示。练习速读：每分钟500字。浏览：快速阅读，整体感知。活动二：跳读课文，圈点批注1、 结合课文，补充批注类型。2、 布置任务，组织学生写批注。3、 组织组内交流。4、 组织班内交流。1、 跳读课文，圈点勾画。2、 研读课文写批注。3、 组内轮流说。4、 班内分享交流。精读：默读既要读得快，还要读得好。边读边思、勾画圈点。跳读，有取有舍，撷取关键。评价导结组织学生说说这节课的收获。（1） 你在自读课文的学习方法上有新的收获吗？（2） 你在其它方面有新的收获或体会吗？1、 说说在自读课文学习方法上的收获。2、 说说其他方面的收获、体会。梳理方法，寻找规律，内化能力。布置作业1、任选其一，写篇小作（论）文：（1）动物笑谈读后感（2）推荐动物笑谈的n个理由（3）康德拉劳伦兹给我的启示（4）我与 （动物名称）的趣事2、课外阅读：所罗门王的指环 海底两万里教学反思 动物笑谈自读 快 浏览 好 思维导图、批注 第一次试教后记（2016.11.15，12周星期二，第6节）： 昨天晚上读了七年级上册教师教学用书P195197让学生学会圈点批注，尤其是尾段，让我十分认同。因此连夜修改教学设计，将原来的活动一：猜读课文，发挥想象这一教学环节前移，改为“猜读课文，导入新课”。虽然反复计算时间（40分钟），感觉十分紧张，但我还是想试一下，看看效果如何。 今天第6节试教后发现，因为增加一个环节，导致教学时间吃紧，活动二“跳读课文，圈点批注”学生的展示很不充分，课堂生成的资源也不够多。增加的“活动三：通读课文，写推荐语”，因为时间紧，更因为以前没有做过任何类似的训练，堂上也没有范例可学，因此学生的作品并不佳，没有起到深化的作用。基于此，我决定还是放弃活动三，将这个美好的想法转变成课后作业。我觉得以后这项语文学习活动还可以继续。说课纲要一、 课的定位和教学的思考1、定位：动物笑谈是一篇自读课文。2、自读课文和讲读课文的关系：叶圣陶先生说过：“从教学而言，精读是主体，略读是补充。从效果而言，精读是准备，略读是应用”。套用叶老的话，我改为“从教学而言，讲读课文是，自读课文是补充。从效果而言，讲读是准备，自读是应用”。3、学生自读和教师指导的关系：自读课文以学生自读为主，但自读课也需要教师的指导。4、自读课不仅可以略读，同样需要精读。这样才会让学生真正走进文章，理解文章，从而获得知识，发展思维，丰富积累，提高能力，培养好的阅读习惯。二、教学设计这节课的教学设计：4个环节：猜读课文，导入新课浏览课文，整体感知跳读课文，圈点批注说收获，话体会。3轮默读：活动一开始的浏览，强调速读，初步感