小学语文综合性学习教学策略探讨

小学语文综合性学习 教学策略探讨 欧梦莲 2011年12月5日 一 探讨几个基本概念1 什么是 语文综合性学习 2 语文综合性学习 与 综合实践活动 语文实践活动 二 语文综合性学习的意义三 语文综合性学习 目标四 小学语文综合性学习 的现状五 小学语文综合性学习 的教学策略六 语文综合性学习 评价策略 一 几个基本概念 一 探讨几个基本概念1 什么是 语文综合性学习 语文课程标准 阶段目标 从 识字与写字 阅读 习作 口语交际 综合性学习 五个方面提出要求 语文综合性学习是语文课程的一部分 语文课程标准研制者方智范 巢宗祺 综合性学习 与 识字与写字 阅读 写话 口语交际 不在一个层面 因为在当前的课程改革中特别应该重视 所以专门列出 加以强调 语文综合性学习是语文课程的一个重要组成部分 人民教育出版社课程标准小学语文教材主编崔峦 语文综合性学习 是语文课程的一个重要组成部分 是为了改变语文教学相对封闭的状态 为了改变课本是唯一课程资源的状况 更是为了克服偏重接受性学习的弊端 倡导自主 合作 探究的学习方式 培养学生创新精神和实践能力 在语文课程改革上采取的一个重要的举措 学生在提出学习专题 策划学习活动 表达学习收获 交流学习成果的过程中 培养提出问题 分析问题 解决问题的能力 组织策划能力 观察体验能力 搜集处理信息的能力 语文的综合运用能力以及人际交往能力 合作精神和协作能力 语文综合性学习是改变语文学习方式的一个重要举措 北京师范大学出版社课程标准小学语文教材主编郑国民 语文综合性学习是以培养学生的创新精神和实践能力为主要目标 以学生自主 合作 探究性学习为基础 强调语文课程的内部整合 语文课程与其他课程的整合 语文学习与生活结合的一种新的学习方式 语文综合性学习是一种新的学习方式 专家的表述与课标一样 都没有充分界定 什么是综合性学习 但对综合性学习的认识与课标一致 2 综合实践活动 语文综合性学习 语文实践活动 简单比较 有助于加深对语文综合性学习的认识 综合实践活动 国家规定的中小学必须开设的 必修课程 是超越学科界限的一种独立形态的课程 是非学科性的课程 语文综合性学习 是语文课程一个重要的组成部分 是改变语文学习方式的一个重要的举措 是具有学科性的 语文实践活动 语文实践活动是语文综合性学习的一部分 二 语文综合性学习的意义 语文综合性学习是形成 自主 合作 探究 学习方式的重要途径 它重在学科内外的联系 重在学习过程 注重激发学生的创造潜能 能较好地整合知识与能力 尤其有利于在实践中培养学生观察感受能力 综合表达能力 人际交往能力 搜集信息能力 组织策划能力 互助合作能力和团队精神等等 三 小学语文综合性学习 的现状 在海南 基本上被忽略 四 语文综合性学习 目标 小学语文综合性学习 阶段目标具有以下突出特征 综合性开放性实践性 五 语文综合性学习的教学策略 1 导探究 重运用培养学生对事物产生强烈的探究兴趣 具有问题意识 是综合性学习的前提 在教学中 设计的活动应该是 为解决与学习和生活相关的问题 自己身边的大家共同关注的问题 学习和生活中感兴趣的问题 共同关注的热点问题 等等 这些问题的设计 可以是教师提出 给学生以引导示范 更多的可以是学生自己提出 更能激发学生的兴趣和参与的积极性 2 导过程重参与语文综合性学习的教学目标一般不指向某种知识或能力的达成度 而是提出一些学习的活动及其要求 主要指向过程 因此 在综合性学习教学中 教师要引导学生全程参与学习活动 注意积累活动中每个环节的开展与自己的感受 有什么收获 关注过程 还应该关注学生对学习活动的参与程度 培养学生强烈的参与意识和合作意识 激发学生人人主动积极地投身其中 善于与他人合作 3 导方法 重体验 综合性学习的各个环节都要重视方法的学习引导 在语文综合性学习教学中 重点要让学生掌握的方法有 知识和能力的 整合 课内外学习的 结合 书本学习与实践活动的 结合 语文课程与其他课程的 沟通 等 具体地讲 教师要让学生学会制订学习活动计划和方案 指导学生在活动结束后写总结报告 让学生在学习实践中体验 而不是讲授有关的方法或道理 语文综合性学习活动类型 1 学科综合型 它是以语文教材的单元或题材为中心 开展的语文综合性学习 人教版每册有两个单元的综合性学习内容 苏教版单元练习中的 处处留心 很多内容即为综合性学习内容 2 观察实验型 综合性学习活动有体验性的特点 客观上要求学生要经常从事一些实地观察 实验等活动 学生结合语文学习 观察大自然 观察生活 从中获取多样文化 如低年级语文综合性学习 认识标志 的活动 教师引导学生观察生活中哪些地方竖有标志 制作描绘所观察到的标志 并进行研究这是些什么标志 表示什么意思 有什么作用 然后制作成标志汇集展版 写上文字说明 最后在班上进行交流讲解 整个活动学生通过观察了解了生活中的标志 通过探究知道了各种标志的意思及作用 通过文字说明告知自己和他人生活中不同的标志表示的意思 遇到不同的标志该怎么做 达到了 运用语文知识和能力解决简单问题 的目的 3 专题活动型 专题活动型语文综合性学习 是以一个个专题为纽带 把学生语文知识积累与社会生活实践有机结合起来 围绕专题学生观察生活 认识生活 创造生活 从中获得亲身经历 体验和感悟 如秋天是水果成熟的季节 可根据本地盛产的有名水果组织语文综合性学习 如一位教师设计了题为 正是柚熟飘香时 的综合性学习活动 1 写柚 组织学生到沙田柚种植地区观察 描述沙田柚 写短文 2 画柚 为沙田柚写广告词 作广告画 广告策划 上街展示 3 访柚 采访种植户 了解沙田柚的生长周期及经济效益 口语交际 写采访稿 4 看柚 实地察看种植沙田柚的环境及土壤 访问科委 提出改良沙田柚的建议 调查访问 小组汇报 5 致信 为了沙田柚更香甜 致沙田柚种植户的公开信 应用文 4 课题研究型 课题研究型语文综合性学习是以语文学习为根本 以现代社会课题 信息技术 环境保护 社会福利 健康问题等 为基础 超越学科的框架而组织起来的语文综合性学习 课题本身有综合性