语文人教版八年级上册作文要详略得当教学设计.docx

叙事要详略得当教学设计教学目标： 1、 掌握什么是详写和略写，以及详略的作用。 2、 学会根据写作需要详略互换。 3、 根据所学的方法进行修改文章。教学重点： 围绕文章中心安排详略，处理好详写、略写、不写。教学难点： 指导学生详写的方法：慢镜头展示、蛛网式布局教学时间： 一课时.教学创意： 围绕人教版八年级上册第二单元的作文写作技法，对学生进行写作选材指导，并根据中心的需要安排详略。让学生了解详略的含义、处理、写法技巧等，通过“说一说”“学一学”“改一改”三项活动由浅入深，由易到难，循序渐进，让学生在认知、理解、运用、提升的过程中真正掌握详略的核心。教学步骤： 一、创设情境，导入新课 法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。二、出示教学目标 1、收获一点知识：什么是文章的详略。 2、学得一些方法：文章详略有方法。 3、增强一种意识：写文章必须详略得当。3、 三项活动 说一说 学一学 改一改 （ 一）说一说 环节一：说一说，明确什么是详略？下面两段在记叙的内容上有什么区别？1、万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。2、爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。明确：第二段详写，因为木兰诗的中心要表现的是木兰的英雄和儿女形象，战争不是它的主题什么是详写、略写？详写，就是对能直接突出中心的事件或环节进行具体的描写和叙述。略写，就是对次要的，与中心有关但联系不是特别紧密的内容，进行概括式的描述。那么，具体写作中，该怎样做到详略得当呢？环节二：结合提纲，明确详略安排老师想写一篇文章，题目叫家庭春晚，提纲我拟好了，但是我不知怎样处理详写与略写，大家帮我怎么安排详略？1、表演家庭春晚的原因。2、表演家庭春晚的过程。其中有幼儿组表演歌舞、青年组表演街舞、成人组合唱歌曲、老年组表演戏曲。3、家庭春晚带来的欢乐。学生讨论交流如何安排详略 ，并说明理由 。如果我要你在第二个步骤中选择一个侧重点详写，你会写哪个环节呢？为什么？明确：1）幼儿组天真活泼可爱，能特别给家庭带来欢乐；2）青年组有朝气与活力；3）成人组可演唱常回家看看，因为有些父母长年在外工作，表现他们对家庭的重任，对家人的思念；4）老年组可表现“老有所乐”的主题。 小结：围绕中心安排详略。 典型人物详，其他人物略。 主要事件详，相关事件略。（ 二）学一学 环节一：思考明确： 1、阿长与山海经一共写了几件事？哪些详写？哪些略写？ 2、芦花荡中环境描写的作用？ 3、读背影的第五、六段一共写了几件事？哪些详写？哪些略写？ 小结（一）抓住记叙要素，写出事情的起因、经过、高潮、结果；（二）渲染事件发生的背景（社会环境、自然环境等）详写的方法一：就是把过程拉长，把内容写实，把感情写细。这种方法叫做慢镜头展示详写人物的方法：抓住人物特点，充分写出人物的外貌、动作、语言、心理等环节二：学习详写的方法，欣赏下面的文章妈妈的味道 1、妈妈常说，煲得久、熬得够的汤水，能润喉、润肺、润心、润肠，不管有多疲劳，只要喝一碗汤，所有透支的精力都能得到弥补，身体的五脏六腑也都能得到滋养。2、只见妈妈将菜和佐料小心翼翼地放进瓦锅，然后如守护神一般，凝视着水中的精华，守护着它的变化，过了一会儿，我轻轻走过去，只见妈妈揭开了锅盖，用勺子搅动了一圈，那些点缀在莲藕间的花生，红艳艳的，像晶莹剔透的宝石，看着都让人垂涎欲滴。3、我回到书房写作业，厨房里不时传来熟悉的声音，有时飘扬着清越悠扬的笛声，有时流淌着叮叮咚咚的山泉，有时又像大珠小珠落玉盘，有时则如锣鼓般激越雄壮。4、无色无味的水，煮成汤之后，便有了美丽的灵魂。汤的味道，就是妈妈的味道。同学们，请找出这篇文章的详写部分。明确：第二三段你觉得文章要表现的主题是什么？（明确：妈妈的爱）作者动用了那些手段，从哪些词语可以体会到？（明确：动作描写：放、守护、揭、搅动。神态描写：小心翼翼、凝视。从妈妈精心煲汤的过程中表现对我的爱。这是从人物描写的角度，直接发现的，这也叫正面描写）如果从“汤”的角度进行描写，那就是对妈妈的爱的侧面描写。想一想，作者是怎样写“汤”的呢？红艳艳的，晶莹剔透的宝石写出了汤的形态和颜色。笛声、山泉声、珠玉声、锣鼓声作比喻写出了汤的声音。调动了视觉和听觉的两种感官，这美妙的汤里融进了妈妈的爱第二段着重写汤的色泽与形态，突出了静态之美，第三段着重写汤的变化着的声音，突出了动态之美，这属于写作手法中的哪一方面？（明确：动静结合）为了表现母爱的主题，作者从多个角度、运用多种手法、从多个层次进行详写。似乎形成了一个网络，我们把这种写法称为“蛛网式布局”。详写的方法二：蛛网式布局（围绕一点，纵横交织）环节三：课堂练笔同学们，学习了两种详写的方法，即慢镜头展示、蛛网式布局，我们就来练练笔。文章从视觉和听觉的角度写了“汤”的形态和声音，那我们是否可以从嗅觉、味觉的角度对文段进行更详细的描写？精彩描写参考：汤的香味是一点点慢慢溢出来的，开始如远处荷塘的一股清香，缥缈悠远，渐渐地，如微风拂过栀子花，浓郁稠厚，一直沁到我的心里，让我的每一个毛孔都舒展开来。妈妈端来了一碗汤，白色的蒸汽，热情万分的扑了过来，我捧着碗，轻轻的吹了一下，抿了一小口，舔舔嘴唇，如甘泉、如春风、如琼浆、如汁液，畅快了我的全身。（ 三）改一改晒晒我们班的牛人班中有“三牛”：学霸牛、吃货牛和疯牛。三牛合璧，天下无敌。可惜三牛之道路不同也，互补置之，各自“牛”出自己的色彩。学霸牛：万磊，在所有我们班的老师眼中，绝对是一等一的好学生。在同学中，他不会多管别人的事，但依旧是人缘好得不行，大多数不想学习的同学就会暗暗避开他，当他有时犯了一点点错误时，犯了同样错误的同学，就会像死灰复燃一样，突然开始得意起来。学霸当之无愧。吃货牛周子旋，小名曰小胖是也，是我班教师的眼中钉、肉中刺，虽为教师之子，却不知教师之苦，老师讲课左右补刀。吃饭时，教师先打，而其父为教师也，乃有特权也，三下五除二就把一碗我们挣得“头破血流”的美味享用，乃“一口吞天地”。而无奈我们只能瞪眼流口水。疯牛赵嘉勇，身材矮小，却是个尖嘴利牙齿的主，对上课的老师干的也都是些“两肋插刀”的话，在老师和想学习的同学眼里就是那种无恶不作的坏人，但在一些不想学习的同学眼中则