八年级语文上册1西游记教案.doc

西游记教学目标1整体感知西游记的主要内容，理清小说结构，结合作品讲故事，了解西游记主要人物不同的性格特点，品味栩栩如生的人物形象。2让学生学会自主学习，培养阅读名著兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外名著，进一步提高阅读名著的能力；通过阅读名著，提高学生的人文素养，熏陶情感、培养创新精神。3展示自学读书卡，交流阅读体会，认识西游记的作品现实意义。4让学生学会一些基本的阅读方法，培养学生的语言表达能力、想象能力、自主学习能力和合作交流能力，培养学生欣赏文学作品的能力。（一）导入: 前段时间，我们学习了美猴王，知道了石猴发现了水帘洞，自称美猴王，继续阅读孙悟空一调芭蕉扇，孙悟空向铁扇公主借芭蕉扇，借不来只好智取，向灵吉菩萨借得一粒“定风丹”，还变作一只小虫，但借得是一把假扇。我们的同学对孙悟空很有兴趣，西游记属于神魔小说，作者吴承恩把人物写得趣味盎然，同学们你从中还发现了什么奇人趣事呢？【设计意图：以课文学习导入到西游记，立足课内放眼课外，体现了培养阅读名著兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外名著。】（二）助学：1奇人趣事（友情提示：我认为情节好。因为）【设计意图：西游记里充满了奇趣的人与事，学生俯拾皆是，这环节充分体现趣味性，激发学生的读书激情，也是展示学生读书成果的环节。】2提纲：（1）你能简要概括这部书的内容吗？（人？时？事？）有多少回？可分为哪几部分？（2）他们经历了八十一难啊！最终“径回大土，五圣成真”。你读后有什么感受？能不能用一个字来概括一下？读后你认为它体现在哪些方面？（三）引学：我们对西游记这本书了解不少内容，这师徒四人中除了唐僧之外，他们都是神性、人性、动物性的和谐统一，那么你最喜欢或最不喜欢谁？小组辩论，他赞成的你也可以反对。不过你要拿出理由来证明你的看法。阅读西游记时，对猪八戒这个人物有两种不同的看法，为此，老师组织了一场辩论。假如你是正方，针对反方辨词怎么说？反方：我方认为，猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散火，而且还经常搬弄是非，耍小聪明，爱占小便宜，贪恋女色，是一个贪生怕死、自私自利的人。正方：_阅读西游记时，对唐僧这个人物有两种不同看法，为此，老师组织了一场辩论，假如你是反方，针对正方辩词该怎么说？正方：我方认为，唐僧能历尽千辛万苦去西天取经。他意志坚定，不管遇到什么困难，从来没有动摇取经的决心；他心地善良，有仁爱之心，即使误放妖魔，也不愿伤及无辜；他不求名，不贪财，是一个可亲可敬的人。反方：_学生讨论、发言后，教师归纳明确。示例：正方：我方认为，猪八戒能吃苦耐劳，对师傅忠心耿耿。在与妖魔的斗争中，他总是挥舞钉耙，勇猛战斗，是孙悟空的得力助手。他知错能改，乐于助人，是一个忠勇、善良、淳朴、憨厚的人。反方：我方认为，唐僧的仁爱之心是虚伪的，在惩罚为他一路除妖除魔的孙悟空时，毫不手软；他一意孤行，在西天取经的路上，人妖不辨，经常被魔鬼怪所迷惑，是一个毫无原则、是非不分、固执己见的人。孙悟空是小说塑造得最成功的理想化英雄形象。在“大闹天宫”中，孙悟空身上表现出一种追求自由、勇于反抗、敢作敢为的战斗精神；在“西天取经”中，孙悟空身上双表现出一种坚忍不拔、勇往直前、积极进取、永不妥协的理想主义精神。孙悟空的形象，在当时寄托着作者和广大人民反抗邪恶势力和战胜自然灾害的愿望，集中反映了劳动人民的优秀品质和理想；师徒四人组成一个团队，团结合作，齐心协力西天取经，在今天仍然具有积极的意义。【设计意图：通过学生小组讨论辩论，引导学生精读相关人物的关键章节发挥想象，结合看影视、听论谈等对照的体会，形象生动地表现主要人物的特点。而且通过说话练习，加强学生将人物描绘得活灵活现的能力。】2西游记中作者提到了海外仙山，天上灵宵宝殿，水中龙王宫，地下阎罗城，这一切都光怪陆离，那么你认为最美的是什么？请以这个句式开头：“我认为-地-景写得很美，作者用了-等手法写出了此景的独特之处-。”示例：我认为第一回作者在写寻访菩提祖师时，写到了他的住处很美，作者用了对偶排比等手法写出了此景的独特之处，它是先总写，再分写的，句式也很整齐。师结：揣摩句子，不仅要看它用了什么修辞，什么句式等表面特征，还要发现其内在的技巧。比如：“大闹五庄观”中孙悟空寻找人参树一段，标出以下三句：“推开两扇门，呀！却是一座花园”；“又见一层门，推开看处，却是一座菜园”；“走过菜园，又见一层门”。（有一种悬念，把主要的写在后面，层层推进，能吸引读者。有一种千呼万唤始出来的感觉。）因此景物描写，一般都有衬托、渲染气氛的作用。【设计意图：引导学生欣赏小说优美的语言，领略名著的魅力，汲取智慧，净化心灵，丰富精神，愉悦人生。理解名著是“具有推崇价值的有名的作品”。】师生共同讨论阅读方法：观看前言后序，了解故事梗概、主要人物。观看目录，了解故事情节。浏览法、跳读法。其它渠道了解西游记的情节。诵、疑、评。不动笔头不读书，加批注。【设计意图：指导学生怎样读整本书的方法，引导学生根据自己的情况选择恰当读书方法。】（四）课堂反馈1列举师徒四人所遇的妖怪，四个即可。2西游记中的人物刻画得各有特点，请各写出一个以沙僧和猪八戒为核心展开的故事情节。3唐僧师徒四人中，你最喜欢和最不喜欢的人物是谁？说说理由。最喜欢：_理由：_最不喜欢：_理由：_【设计意图：了解学生阅读听讲的认真情况，要求学生全面掌握西游记知识。】（五）总结拓展展示百家讲坛大话西游韩田鹿教授对西游记的评价，引导学生根据学到的方法再读西游记，走进西游记。【设计意图：展示名家评价，加深学生对西游记的认识，让学生根据学到的方法再读西游记，体会名著的魅力。】（六）迁移创新如果你是一个公司的懂事长，你要招聘一个总经理，你会选谁？说说你的理由。【设计意图：联系实际，让学生认识西游记的作品现实意义，感受名著的魅力。】（七）板书：名著推荐与阅读：西游记情节人物师徒四人环境趣奇神仙美妖魔意义：追求理想、团队合作、艰苦奋斗、坚持不懈七、教学反思阅读名著以自读为主，掌握一些基本的阅读方法很有必要。在阅读过程中注意利用工具书和有关参考资料，以加深理解，扩展视野，让学生学会做读书笔记，写心得等，养成良好的阅读习惯。阅读名著，如同与大师们携手共游，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。在这堂课中我主要以读为手段来让学生进行自学与汇报学习，并在汇报交流中，我点拨引导学生把握作品整体内容，主要人物及故事情节，精彩部分和难点则需要像读课文那样精读。板书采用板画形式并把重要人物写在了板画中，这样既可以让学生通过板画来理解人物形象及其关系，更让他们深刻地体会到作者写作的现实意义。尽量体现学生学习的自主阅读、合作辩论与结论的开放性。但在教学中还存在着一些不足之处，就是学生的语言表达能力来不够强，不能很好的说完整话，辩证评价人物。所以在今后的教学中应注意强调从不同角度思