《陶罐和铁罐》教学设计

陶罐和铁罐教育目标：1、正确、流利、有感情、分角色朗读课文，通过陶罐与铁罐的对话、态度描写，了解铁罐的傲慢和无礼，了解陶罐的谦虚和软弱。2 .认识10个生字，写10个生字，积累“骄傲、谦虚、软弱”等词语。3 .了解寓言故事的内容，学习正确看待人和事物的方法。教育重点：1、正确、流利、有感情、分角色朗读课文，通过陶罐与铁罐的对话、态度描写，了解铁罐的傲慢和无礼，了解陶罐的谦虚和软弱。2 .认识10个生字，写10个生字，积累“骄傲、谦虚、软弱”等词语。教育难点：了解寓言故事的内容，学习如何正确看待人和事物。会话安排：两个会话。教育过程：第一课一、展示实物，为引进而兴奋二、首先读课文，使用牢固的语言1 .课件提出学生的自读要求2 .检查学生的学习情况。陶罐的骄傲谦虚和软弱是值得愤怒的3 .指导书。“尘”上部的“小”没有钩子“骄傲、骄傲、谦虚、胆怯、拥抱、代价”都是左右结构、左右幅度的字注意“虚”是半包围结构的字，第三笔是横钩。三、重读课文，明确水平1 .再读一遍课文，说说故事的主人公给你留下了什么样的印象。2 .学生自由地谈心情。3 .教材的哪个部分写的是铁罐的剥落陶罐？哪个部分写的是两个罐埋在地下后的样子？请把教材分成两部分。(1)学生快速阅读课文并加以分隔。(二)报告分段情况；第二课一、认真复习，回顾课文听写的话：谦虚的愤怒傲慢的陶瓷罐在软弱的争论中相处融洽地讨论价值尘埃2 .回忆文本的主要内容。二、精读课文，体会特点(一)提名第一自然节阅读；1 .教师提问：进展顺利吗？ 你是从哪个词来看的(板书：奖落)2 .“奖落”是什么意思？可以用语言替换吗3 .指导朗读。(2)读课文第2至9自然节。学习关于铁罐的奖励陶罐的故事。过渡：铁罐是怎样讽刺陶罐的呢？读第29节的自然节，画铁罐的话。学生报告：(大屏幕提示)(1)“你能碰我吗，陶罐！ 他说老师：你觉得学生们这时铁罐的态度怎么样？(傲慢)谁能用傲慢的语调读这句话？ 学生试图用傲慢的声音朗读。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(2)句2 :“知道你害怕、胆小的东西！ 他说老师：当时铁罐的态度如何(轻蔑)(板书：轻蔑)请用轻蔑的声音读。 好吗(学生练习)老师：同学们表现得很好！ 老师也想用轻蔑的声音读这句话。 谁是你想和老师合作的同学(师生合作完成对话。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(3)句子3 :“闭嘴！ 铁罐生气地说：“怎么敢和我说话！ 请等着。 不几天，你就碎了，但是我永远在这里，什么都不怕。 他说师：铁罐的态度，从最初的傲慢到轻蔑，然后请至今为止的同学们再读一遍这句话，回答。 (生气)(板书：生气)教师通过指导学生朗读对话，理解并体会铁罐愤怒的表情。2 .阅读陶罐谦虚的回答。迁移：面对铁罐多次被嘲笑，陶罐是如何回答的呢？自由阅读陶罐的语言，读了什么(学生报告：陶罐谦虚、友好、宽容等)(板书：谦虚、友好、宽容、宽容、对比)“不，铁罐兄弟。 他说“我确实摸不着你，但并不懦弱。 “我们出生是盛物，不是互相碰撞。 说到盛物，我不一定比你差。 又”“你为什么要说这种话？ “我们还是好好相处吧。 你有什么烦事吗？ 他说3 .展示完整的对话，指导学生朗读。第三课三、深入钻研课文，研究感悟教师提问：陶罐和铁罐的命运如何？读第1017个自然节。学生报告：陶罐干净、干净、朴素。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析读人们发现陶罐时的赞美、兴奋的声音。成为文物的陶罐被人们发现后，是怎么说的？ 读屏幕上的这个词。课件说：“谢谢！ 陶罐兴奋地说：“我兄弟的铁罐在我旁边，那也请把它挖出来。 你一定很无聊。”4 .请学生们快速阅读第19个自然阶段，想想以前的铁罐是怎样处理陶罐的，读了陶罐之后，请说说陶罐又给人怎样的新印象。四、阐明寓意，理解道理通过读这个故事，明白了什么理由？每个人都有优点和缺点，要看别人的优点，要正视自己的缺点。