义务教育鲁教版四年级语文上册 26 《那片绿绿的爬山虎》教学设计

义务教育鲁教版四年级语文上册 26 那片绿绿的爬山虎教学设计教学目标：1学会本课生字新词，有感情地朗读课文,感受叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。2、学习修改作文的方法,培养认真修改作文的习惯,懂得作文应先学做人。3、学习结合上文理解含义深刻句子的意思，初步体会借景抒情的表达方式。教学重点难点： 1叶老是如何给我修改作文的。2联系上下文体会含义深刻的句子，初步体会借景抒情的表达方式。教学过程：（一）、直入主题，导入新课。有一位著名的作家,（出示肖复兴图）他在回忆自己走上文学道路的历程时，谈到了他年少成长的故事,曾这样写到：一次偶然的机遇，能改变一个人终生的命运。怎样偶然的机遇，改变了他的命运呢？今天就让我们一起走入肖复兴的那片绿绿的爬山虎。（二）、检查预习，理清思路。1、课文同学们都预习了，请拿出预习单，在小组内读一读生字，看能读准吗？学生组内读生词提醒难读或读不准的词语。2.理清课文思路。这篇课文写的是什么事？初步概括课文内容。文章主要写了两件事，学生交流两件事。师板书，学生做批注。( l5自然段是写叶圣陶爷爷帮“我”修改文章,610段是写叶圣陶老先生邀请“我”到他家做客。)（三）、品读课文，交流感受。 A、学习“修改作文”。1、出示：研学任务一：默读课文15段，边读边思考：拿到叶老为“我”修改的作文时，“我”看到了什么？有什么感受？请圈画出相关的内容。(学生自学、交流，教师巡视)2、交流：预设1： “翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。”、抓关键词谈感受：密密麻麻、到处、补充资料。孩子们，这就是叶老批改的文章，肖复兴的作文只有1500多字，可就是1500字的文章，叶老修改了160多处呢！课件出示。这可真是密密麻麻啊！你感受到什么？平常你修改过自己的作文吗？学生交流把感受带进去读出密密麻麻，读出叶老的认真细致。预设2：交流如何修改作文，体会叶老的认真仔细：（课件出示）、理解一张和一幅的区别，感受用字的准确。 “怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”感受句子的规范。叶老真是一个字也不放过啊，他曾经说过：所谓好文章，只不过是选材精当一点儿，用词准确一点儿，说话周密一点儿罢了。、叶老给“我”这样修改文章，你有什么感受？作者是怎样表达自己感受的？交流读文。顺势理解：春风拂面。把感受带进去读。、读评语，谈感受。、出示叶老伏案工作图，看图激发情感：看，这就是为肖复兴批改作文的叶圣陶爷爷，当时，他已经68岁高龄了，担任国家教育部的副部长，是蜚声国内外文坛的大作家。白天，他日复一日有做不完的工作，晚上，在灯光下，他一篇一篇、一字一句地批改作文。此时，你感受到什么？ 配乐朗读感受，体会。B、学习请“我”做客：1、出示：研学任务二：默读课文610段，边读边思考： 叶老邀请“我”到他家做客，又给“我”留下怎样的印象呢？有什么感受？请圈画出相关的内容。2、交流：预设1、我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。、（出示句子）根据字典中的解释理解“融洽”和“融化”。小小的心融化了？指的是什么？理解了之后送进去读一读。、猜想期待：叶老先生对肖复兴有什么期待呢？自由发言出示补充资料，体会情感再次感情朗读。、你觉得叶老是一个怎样的人？生交流。预设2、观察课文插图，体会叶老先生的平易近人。、表情、动作、理解对联：得失塞翁马，襟怀孺子牛、激发情感，进入情境：你看，一位是国家教育部副部长，蜚声国内外文坛的大作家，一个是普普通通的中学生；一个是70岁的老人，一个是15岁的少年，他们才第一次见面，交谈却得那么融洽。难怪作者第一次见作家就有这样的感受学生读感受：我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家。”理解“堪称楷模” （楷模通过楷树和模树的图片进行原意与引申义的解释，理解。 ） （四）、深化主题，学习写法。1、师：学到这，再读课题，有问题吗？为什么用那片绿绿的爬山虎为题呢？ 课件出示：探究：课文哪几处写了爬山虎？圈画句子，思考： “我”分别是在什么情况下看到爬山虎的，当时的心情怎样。 2、交流。A、第一处：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。师：这是在什么情况下看到的爬山虎？我第一次见大作家，看到绿葱葱的爬山虎，你的心情怎么样？a、抓住“绿色的阳光、跳跃、小精灵”等词来体会此时作者紧张、激动、兴奋的心情。b、把你的感受送进去读一读。c、学习借景抒情：在对爬山虎的描写中，作者没有一个字提到自己的心情，但字里行间我们却感受到作者激动、兴奋、愉快的心情，像作者这样，借助景物的描写来表达自己的心情，这种方法叫借景抒情。B、第二处：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。 a、读一读，这是在什么情况下看到的，表达了作者什么心情？交流。把你体会到的感受送进去读一读。屋内，我和叶老先生交流的如此融洽，心都融洽了，此时，抬起头，看到引读。落日的余晖染红窗棂 C、第三处：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。有了前两句的基础，你们觉得总是那么绿着的，仅仅是爬山虎吗？请以“在我的脑海里，总是绿着的是 ，也是 。”的句式把你的想法说一说。生思考说话训练。在我眼前绿着的，不仅是那虎虎生机的爬山虎，还有叶老那堪称楷模的人品和作品。爬山虎已不单单是景，还凝聚着作者浓浓的情啊！所以，课题叫做那片绿绿的爬山虎。 （五）、拓展延伸，升华情感。爬山虎就在“我”的眼前，可作者却说是“那片绿绿的爬山虎”。读到“那片”，你又有什么发现？暗示浓浓的回忆呀。师升华情感：孩子们，1988年叶老先生逝世了，1992年肖复兴回忆30年前年少的成长故事，她满怀感激与怀念，提笔写下了这篇文章再读课题其实，这篇课文的题目下面还有一个副标题怀念叶圣陶先生。每当作者眼前展现爬山虎的时候，就会深情地怀念叶圣陶先生，每当想起叶圣陶先生，眼前总会展现那片绿绿的爬山虎。事业有成的肖复兴带着这份感激与怀念，在文章中这样写道：一次偶然的机遇，能改变一个人终生的命运。在我的人生旅途中，叶先生起的作用举足轻重，以至后来我竟如他一样走上了文学创作的道路。（课件出示，生读