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班主任管理论文提纲范文班主任管理论文提纲格式模板 摘要 第一章 绪论 一、研究背景及研究意义 二、国内外研究综述 三、研究内容 四、研究思路和方法 五、理论基础 六、核心概念界定 第二章 高中班主任班级管理现状及分析 一、调查过程 二、调查结果及分析 第三章 高中班主任班级管理存在的问题及分析 一、高中班主任班级管理存在的主要问题 二、高中班主任班级管理存在的主要问题的原因分析 第四章 优化高中班主任班级管理的策略 一、营造“以人为本”管理环境 二、加强制度建设 三、推进班主任专业化发展 四、实施科学化的班级管理策略 结语 _ 作者简介 附件 摘要 第一章 绪论 1-1 问题的提出 1-2 研究的现状 1-3 研究目的和意义 1-4 研究思路与方法 1-5 主要概念界定 第二章 人性假设与班主任管理行为的理论基础 2-1 人性假设的内涵 2-2 班主任管理的理论基础 第三章 初中班主任人性假设现状及管理行为现状 3-1 调查设计与实施 3-2 初中班主任人性假设现状 3-3 初中班主任管理行为现状 3-4 初中班主任人性假设与其管理行为的相关分析 第四章 初中班主任人性假设偏差对管理行为的影响分析 4-1 班主任人性假设偏差及其成因分析 4-2 班主任的对学生学习方面人性假设对班主任管理行为产生的影响分析 4-3 班主任的活动表现假设对班主任管理行为产生的影响分析 4-4 班主任的人际关系假设对班主任管理行为产生的影响分析 第五章 结论与建议 5-1 研究结论 5-2 建议 _ A 访谈提纲 B 基于人性假设的初中班主任管理行为现状调查(班主任问卷) C 基于人性假设的初中班主任管理行为现状调查(学生问卷) 摘要 第1章 引言 1-1 选题的缘起与研究意义 1-1-1 选题的缘起 1-1-2 研究意义 1-2 班主任班级管理的研究现状及发展趋势 1-2-1 国外研究现状 1-2-2 国内研究现状 1-3 本研究要解决的问题 1-4 研究方法与创新之处 1-4-1 研究方法 1-4-2 创新之处 第2章 班主任班级管理概论 2-1 基本概念界定 2-1-1 班主任的定义 2-1-2 班级管理的定义 2-1-3 管理艺术的定义 2-2 班主任班级管理艺术的相关理论 2-2-1 人本主义理论 2-2-2 多元智能理论 2-2-3 行为科学管理理论 2-2-4 权变管理理论 2-2-5 归因理论 2-3 班主任班级管理艺术的特征 2-3-1 社会主体性 2-3-2 终身教育性 2-3-3 *合作性 2-3-4 集体学习性 2-4 班主任班级管理的基本任务 2-4-1 班级常规建设 2-4-2 班级文化建设 2-4-3 班级团体建设 第3章 班主任班级管理艺术的重新审视 3-1 班主任班级管理艺术方面存在的问题 3-1-1 过分集权化管理 3-1-2 缺乏人格魅力 3-1-3 缺少心理辅导 3-1-4 忽视赏识迁移 3-2 新时期班主任在班级管理中的角色定位 3-2-1 *的领导者 3-2-2 科学的管理者 3-2-3 幸福的组织者 3-2-4 激情的教育者 第4章 提升班主任班级管理艺术的有效策略 4-1 强化领导责任意识 4-1-1 班主任要不断丰富自身素养,提高人格魅力 4-1-2 班主任要注重班干部的培养,强化班级责任意识 4-1-3 班主任要有敏锐的洞察力,做好因材施教 4-1-4 班主任要有严谨的组织管理能力,推动班级合作化 4-2 加强人文关怀 4-2-1 全方位多元化地了解学生 4-2-2 换位思考,用真诚感染学生 4-2-3 耐心倾听,巧用方法排忧解难 4-2-4 整体总动员,建立和谐融洽的学习环境 4-3 重视心理疏导 4-3-1 积极疏导,培养良好的行为习惯 4-3-2 感知学生心理发展的变化与需求 4-3-3 具体问题具体分析,对症下药 4-3-4 构建和谐统一的师生关系 4-4 促进激励认同 4-4-1 合作式激励 4-4-2 信任式激励 4-4-3 放权式激励 4-4-4 影响式激励 4-4-5 宽容式激励 4-4-6 目标激励法 结语 _ 攻读学位期间研究成果 中文摘要 英文摘要 绪论 一、选题的背景与意义 (一) 选题的背景 (二) 选题的意义 二、基本概念的界定 (一) 班主任 (二) 班级管理 (三) “弱化” (四) 自主管理 三、研究的方法与思路 (一) 研究方法 (二) 研究思路 第一章 “弱化”为何必要?基于中学班主任班级管理现状的调查与思考 一、中学班主任班级管理的现状调查 (一) 调查的基本情况介绍 (二) 调查的结果与分析 二、“弱化”对班主任及其班级管理的“人性化”体现 (一) 班主任工作的“人性化”视角 (二) 学生作为班级被管理者的“人性化”考查 三、“强化”与“弱化”：对学生自主管理的可能意蕴 (一) “强化”对学生自主管理的阻碍 (二) “弱化”对学生自主管理的促进 第二章 “弱化”何以可能?基于理论与实践基础及现实条件的分析与探讨 一、“强化”与“弱化”：两种不同的班级管理理念 (一) 作为传统班级管理根基的“强化”理念的分析 (二) 作为现代班级管理导向的“弱化”理念的分析 二、“弱化”中学班主任班级管理的理论基础与实践基础 (一) “弱化”中学班主任在班级管理中的作用的理论基础 (二) “弱化”中学班主任在班级管理中的作用的实践基础 三、“弱化”中学班主任在班级管理中的作用的现实条件分析 (一) 有利条件 (二) 不利因素 第三章 “弱化”如何实现?基于班主任角色分化及班级管理专业化的措施与建议 一、“弱化”与班主任角色的分化及班级管理的专业化 (一) 班主任角色的分化与班主任功能的再认识 (二) 班级管理的专业化时*展的当然命题 二、基于班主任角色分化及班级管理专业化的措施与建议 (一) 对学校领导的建议 (二) 对班主任的建议 (三) 对家长的建议 (四) 对学生的建议 第四章 “弱化”之根本旨趣走向学生自主管理 一、班主任的“弱化”与学生自主管理能力的发展 (一) “弱化”的根本旨趣是促进学生自主管理能力的发