《教育学基础》期末重点知识复习资料.doc

.第一章教育和教育学1.教育的意义广义教育是指具有目的、有意识地影响人类身心发展的直接、首要目的的社会活动。狭义教育主要是指学校教育，是教育工作者根据一定社会(或阶级)的要求和被教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地影响被教育者的身心，期待被教育者预期变化的活动。教育的基本要素教育者、教育者和教育的影响教育的基本形式家庭教育、学校教育和社会教育家庭教育的特点：(1)启蒙和长远(2)包容性和渗透性(3)目标和权力学校教育的特点：(1)功能的特殊性；(2)组织的严谨性；(3)允许的系统性社会教育的特点：(1)对象的开放性(2)宽容的多样性(3)媒体的多样性4.教育概念的意义和功能意义：所谓教育理念，是指人们在理性思维和直接经验的基础上形成的教育事物本身及其价值和价值实现方法的根本判断和观点，是教育主体在教育教育教育实践和教育思维活动中形成的对“必须教育”的理性理解和主观要求。作用：(1)反射和泛化的作用(2)定位和激励的作用(3)创新作用5.现代主要教育概念(1)终身教育的概念特征：终身，统一，性别，灵活性(2) EFA概念特性：差别平等，大众化(3)优质教育概念特征：整体性、包容性、基础、发展、主体性教育学对教师专业发展的意义(简短回答或讨论)(1)教育学知识是教师专业知识结构的重要组成部分(2)教育学有助于提高教育工作者的教育意识(3)教育学为反思性和研究性教师的成长奠定了基础第二章教育功能(上)1.教育功能分类(1)个体功能和社会功能个人功能：教育对个人生存和发展的作用。社会功能：指教育对维持社会运行、促进社会变化和发展的作用。(2)正负功能净功能：是指教育对社会进步和个人发展的积极影响和作用。消极功能：是指阻碍社会进步和个人发展的消极影响和作用。(3)显性功能和隐性功能2.影响人类发展的基本因素和功能(1)遗传因素第一，遗传素质是人类发展的物质基础和必要前提，为个体发展提供了多种潜在可能性。第二，遗传素质的生理成熟度限制了人类身心发展的过程和阶段。再次，遗传素质是造成人类发展个体差异的原因之一。最后对遗传素质在人类发展中的作用进行了正确的理解。(2)环境因素第一，环境对个别开发提出了多种可能性，同时也有一定的限制。第二，人对环境的影响大小与环境本身的性质和变化以及个人的发展水平有关。最后，环境对人类发展的影响方向上是积极和消极的，大大小小环境的作用方向上可能有多种组合。(3)教育教育的目的很明确学校教育有计划有系统学校教育主要由专家进行学校教育的基本和终身影响(4)活动因素首先，人类的生理活动是人类作为有机体与环境中的物质交换的过程。第二，心理活动，特别是高级心理活动，是具有个人作为人所具有的特有的、鲜明的个人特征的生命活动。最后，社会实践活动是人类生命活动的最高和综合活动。教育的个人社会化功能和个性化功能(一)个人社会化是在个人与社会不断交流的过程中，学习和掌握社会的价值、规定，逐步使自己成为这个社会的成员，具有应具备的知识、技术、态度、感情、行动方式等。(1)个人社会化具体包括三个含义：第一，个人社会化是“生物学家”转变为“社会人”的过程。第二，个人社会化是贯穿人类一生的持续过程。第三，个人社会化是双向转换的过程。(2)学校是个体社会化的主要场所，教育是个体社会化的重要途径。促进个体观念的社会化。培养个人的职业意识和作用。帮助个人掌握人生所需的技能。(b)个性化是指个人在社会活动中形成独创性、自主性和创造性的过程。(c)教育对个人个性化的作用促进人的主观发展促进人的独创性的形成促进人的创造性发展4.学校教育功能的实现(1)在教育部看来：一是树立“以人为本”的教育理念。第二，学校要注重培养学生的主体意识和选择能力，实现人的主体性。学校还应仔细设计有助于主体发展的各种活动，使受教育学生通过活动取得发展，教育工作者通过活动指导影响受教育者的发展。(2)从教育以外的角度：首先加强学校和社会的联系，提高社会影响和学校影响的一致性。第二，加强学校和家庭的沟通，提高学校教育和家庭教育的协调、协调水平。第三章教育功能(下)(a)教育与经济的关系教育与经济的关系，经济决定教育。教育对经济起反作用。1.经济对教育的限制作用(1)经济力量为教育发展提供物质基础(2)经济发展水平限制了教育发展的规模和速度(3)经济结构限制教育结构(4)经济条件限制教育的数量和手段教育的经济功能(1)教育可以实现劳动再生产(教育是将可能的劳动力转变为实际劳动力的重要手段；教育可以改变人类劳动能力的本质。教育可以改变劳动能力的形式。教育对人类劳动能力开发的影响全面、高效。)，以获取详细信息(2)教育可以促进科学技术的再生产和创新(教育有利于科学技术的再生产；教育可以促进科技创新。)，以获取详细信息(3)教育对经济运行有直接调节作用(教育直接引导经济增长到消费系统；教育直接参与和服务于经济建设。)，以获取详细信息(b)教育与政治的关系1.政治对教育的限制作用(1)政治决定决定教育的性质(2)政治限制教育的目的(3)政治限制教育的领导能力(4)政治限制教育的权利和机会教育的政治功能(1)教育有助于实现社会政治目标。(2)教育有助于维持和发展社会政治关系(3)教育有助于促进社会政治生活。(4)教育有助于促进社会成员的政治社会化(c)教育与文化的关系1.文化对教育的影响(1)文化影响教育目标(2)文化影响教育。(3)文化影响教师和学生的关系和教育方法教育的文化功能(1)教育是文化保存和传递的主要手段(2)教育有利于文化的传播和交流(3)教育有利于文化的选择和整理(4)教育有利于文化的再生和创造。第四章教育目的1.教育目的的意义教育的目的是解决受教育者的质量和规格的总要求，即教育者应该培养成什么样的人的问题。2.教育目的与教育政策的关系“教育目的”理论用语，是学术概念，属于教育的基本理论领域，“教育方针”是工作术语，是政治概念，属于教育的政治学领域。教育方针包括(1)教育的性质和教育方向(2)教育的目的，即人的素质和规范要求(3)实现教育目的的基本途径和基本原则。教育目的与培训目标的关系：(1)教育的目的和训练目标是抽象的、具体的关系(2)教育目标必须根据教育目的制定，教育目的还必须通过各级各学校各专业培养目标实现和实施(3)教育目标是在教育目的和教育活动中进一步具体化教育目标。4.教育目的的功能指南功能、选择功能、激励功能、评估功能5.建立教育目的的基本依据(1)社会需求是建立教育目的的外部基础教育目的的建立要符合社会政治经济发展的要求教育目的的建立应反映生产力和科学技术发展的必要性(2)个人的需要是建立教育目的的基础6.教育目的的基本价值取向(a)社会本位理论(1)基本观点：掌握教育的目的是从社会需要出发，而不是从人性的需要出发，在社会需要的时候把握教育的目的的唯一基础；个人的发展取决于社会，没有社会需要就不能说个人的教育和发展。教育除了社会目的外，没有其他目的。教育成果只能用社会功能来衡量。(2)评估：可以肯定的是，重视教育的社会制约性。但是教育目的完全否认个人存在的事实，否认教育对象对教育目的的影响是不可取的。(3)代表性人物：孔子、斯宾塞、德克、孔德、柏拉图等。(b)个人本位理论(1)基本观点：教育的目的应该从人的本性、本能的需要出发。人性和本能是高度发达的。教育的目的不要根据社会的需要而定，要根据个人的发展而定。人应该接受自己的教育，而不是社会的教育。教育的个人价值高于社会价值，个人决定社会，而不是社会。人生有健康的本能。教育的目的是为了顺利发展这种本能。(2)评估：这种教育目的观在一定的历史条件下发挥了积极的作用，但从根本上不是综合性的。(3)代表：卢梭、夸梅内斯、波卢贝尔、巴托罗维奇、穆赞等。(。(c)面向统一和统一的教育目的论(格里芬，约翰怀特代表)7.马克思主义关于人的全面发展理论的基本观点及其重要意义(1)基本观点：人的发展与社会生活条件有关人的片面发展是由旧的社会分工引起的人的全面发展是大规模工业生产的必要条件培养全面发展的人的方法是教育和生产劳动的结合(2)重要意义：第一，马克思主义阐明了人的全面发展的意义，提出了建立社会主义国家全面发展教育的方向。第二，马克思主义揭示了人的全面发展的社会史过程，提供了确立社会主义国家全面发展教育的有力证据。第三，马克思主义提出了实现人的全面发展的条件和方法，为实现社会主义教育目的提供了科学的原则和方法。8.建国后中国教育目的的演变趋势和基本精神(1)趋势：关注重点转移：政治中断经济优先教育基础培养对象规格变更：几个发展综合发展训练对象的变化：工人人才建设者和接班人(2)基本精神：社会主义方向是我国教育教育目的的最基本的精神培养工人，强调劳动或实践的重要性人的全面发展是我们教育目的的中心9.教育的所有组成部分的含义和挑战：1)道德教育：教育工作者根据社会的要求影响教育学生，形成预期的政治位置、世界观和道德素质的教育。任务：引导学生树立无产阶级的思想政治观和世界观，组织和指导学生的道德实践，培养学生的社会主义道德素质。2)智育：传授系统的科学文化知识，形成科学的世界观，开发基本的技术技巧和智力的教育。课题：以系统的科学文化知识武装学生，提供基本技术、技巧，以将知识应用于实际的技能，发展他们的智力。3)体育：全面开发体能，加强体质，传授和学习健身知识和体育技能的教育。作业：指导学生锻炼身体，全面开发学生的体力，教学生逐步掌握体育运动的基本知识、技能和卫生健康管理知识。4)审美教育：培养正确的美学，欣赏美，创造美的能力，培养高尚的情操和文明素养的教育。课题：培养学生对自然、社会和艺术的正确审美观点和认识，培养欣赏美的能力，培养创造和追求美的能力，培养学生对艺术创作的兴趣和爱好。5)劳动技术教育：传授基本生产技术知识和生产技术，培养劳动观点和习惯的教育。课题：通过科学技术知识的教学和劳动实践，让学生了解物质生产的基础技术知识，掌握一定的专业技术知识和技术，提高大脑和手的能力，培养良好的劳动态度和劳动习惯。第五章教育系统1.教育系统的意义教育制度是制度的低级概念，是教育关系中制度的层次结构和具体化。具体是指一个国家各级各类教育机构及其组织有机地结合形成，并保证其运行的各种管理规定制度的综合。2.教育系统的特点(1)历史和现实(3)统一性和多样性(2)外部显性和隐性(4)稳定性和发展3.教育系统的功能(1)提供价值导向(2)节省教育基金(教育机构运营费用；教育信息成本；减少教育资源配置成本。)，以获取详细信息(3)规制教育行为(规范个人教育行为)。监管教育组织的行动；协调个人行动和集体行动之间的矛盾。)，以获取详细信息(4)教育秩序的形成(教育系统的基本功能)4.学校教育系统的含义被称为学制的学校教育制度是指一个国家各级各类学校的制度及其规则体系。规定了学校的性质、教育目标、教育课题、入学条件、修习年限、就业方向以及这些人之间的相互联系关系。5.学校教育系统类型(小)双轨学术系统(西欧)，单轨学术系统(美国)，中级学术系统(共同) (分支学术系统)6.构建现代学校教育体系的基础(1)现代学制的出现和发展取决于生产力的发展水平生产力的发展水平为学校教育系统提供了可能的人力、物力、财力等物质资源。经济发展水平限制了学校教育的大众化。(2)现代学术体系的建立必须受到一定社会制度的制约社会关系决定了学校教育系统的性质。政治结构限制了学校教育体系的变化。(3)现代学术体系的建立受人口条件的影响人口条件影响学校教育的发展规模。人口结构影响学校教育结构的调整。(4)个人身心发展是建立现代学制的重要因素个人身心发展阶段决定了教育的阶段。个人身心发展差异影响学校教育制度的设计。7.当代中国学校教育体系的变化趋势*(1)学校教育与社会的联系更加紧密教育具有社会功能，为社会服务是教育的重要功能。教育为社会培养各种人才，进而促进社会发展，是教育对社会作用的最基本的表现。教育在社会中的作用即教育促进社会进步与社会对教育的要求密切相关。在现代中国，学校教育