读《我给传统课堂打零分》有感

读我给传统课堂打零分有感暑假期间，学校要求全体教师自学李炳亭的教育名著我给传统课堂打零分。我也通篇阅读了此书。觉得“很过瘾”，很有启发。该书从“我的教育主张”、“教育即解放”、“教师即开发”、“学校即成长”四个层面对中国传统课堂教学进行了拷问，提出了言辞激烈的批评，甚至是谴责，认为传统课堂到了“非改不可的地步”，否则，后果将会是“饮鸩止渴”。 强化“学生为本”的教学理念。李炳亭认为传统课堂属于“小手工艺作坊式”的教育，“科技含量”小，一味怂恿“教无定法”，争相展现“教学艺术”，课堂成了教师表演的舞台，学生根本没有自主性而言，其结果严重束缚了学生的发展。为了改变这种弊端，李炳亭主张在教师的主导下，发挥学生的“学习之道”。那么李炳亭所强调的“学习之道”是什么呢？是自主，通俗地讲就是“自己的事情自己做”。而对于教师而言，就是要“惟学”、“惟生”，而“惟学”、“惟生”是为了相信学生，解放学生，利用学生，发展学生，让学生乐，让“师生相长”、“教学相长”，最终把学习的权利还给学生。 弱化教师上课的功能。李炳亭主张教师的第一素养是“激励性”。“激励性”的内涵是让学生自己去学，寻找自己的兴趣点。或者也可以这样说，专业水平高的未必是好教师。教师的最大价值应该体现在如何激励学生的学，引导学生的学，培养学生的表演、展示学生的能力。其具体做法就是要弱化教师上课的功能，当学生具备了学习能力之后，自学能力必能加强。课堂的意义和价值恰恰不在于教会学生学多少知识，而是教会学生会学。学习能力才是我们素质教育中的那个“素质”。实践证明：弱化教师上课的功能，不仅能让学生学会，而且学得更好。所以，作为教师，教学重要的是授人以渔，即教学生如何学习，培养学生的自学能力，让学生在自学中能力得到提升，素质得到提高。了解学生内心的需求。了解学生想什么，要什么，惯常用什么样的表达方法，习惯于怎样学，喜欢什么，拒绝什么。从学生的角度来说，准许他们从一直的“被动”中走向“主动”，让他自我选择、自我思考。尊重和接受学生的思想和行为。用如今的俗话说：“学生即上帝”。同时，还要了解学生的脾气、性格和特点，与学生交朋友，与学生打成一片。这种举措也符合新课标提出的要求：尊重学生的主体地位，突出学生的主体地位，尊重个体差异，宽容学生的错误。因此，教师对待学生要平等，要宽容，要真诚，不要居高临下，更不要颐指气使，和谐、平等、健康的师生关系无疑有利于课堂教学。李炳亭倡导的高效课堂把教学称为“知识的超市，生命的狂欢”，要求教师把学习的权利还给学生，让学生真正成为学习的主人。他说高效教师和学生是同学，他们身上既要体现出知识的高度更要散发人格的光芒。传统课堂的最大问题在“不相信学生”。不相信是怀疑，是担心，是猜忌，是包办、是替代、是干预、是批评、是重复和死记硬背。相信了，才会“还给”和“交付”，才会有平等对话，才会有生亦师、师亦生、师生相长，才会让每一位学生拥有各自不同的学习经历，才会有学习能力的生长，才会摆脱“苦学、苦撑、苦熬”和繁重的作业，才会让课堂散发着“人性”的光芒，才配有资格称为“育人”，才会让学生有真正的发展，才会让每一个生命拥有未来高校课堂的思想体系，其实就是十六个字：相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。这十六个字，是教育教学的“灵魂”。这十六个字，都紧紧围绕学生。看来，只有首先“相信学生”，相信学生，才能把事情交付学生，从而发展学生。新课标要求教师为主导，学生是主