心理咨询师培训基础理论课心理测量学知识

心理测量学知识，心理咨询师培训的基础理论课程，第一节概述了测量的第一个单位和测量尺度，第一，什么是测量，是用数字来确定事物按照一定的规则。(1)事物心理现象的外显行为 (2)数字(3)测量的规则和方法，(2)测量元素，两个元素：参考点和单位。(一)在相对于参考点计算的零点的绝对零点的心理测量中，很难找到绝对零点。大多数人使用人工校准的绝对零点；(ii)一个好的单位必须有两个条件：具有确定含义的相同值；和(iii)度量尺度，它用单位和参考点表示连续体上的事物属性。这个连续体被称为史蒂文斯标度。测量从低到高分为四个等级：命名等级1 .代码2 .类别(ii)序列等级(iii)等距等级(iv)等。一般来说，心理测量是在序列尺度上进行的。然而，通过使用一些统计方法，从这个序列尺度获得的数据可以转换成等距数据用于统计。首先，心理测试的定义所谓的心理测试是一种科学的方法，通过根据心理学理论观察一些有代表性的人类行为，并使用一定的操作程序，对所有人类行为活动中的心理特征进行推理和定量分析。行为样本是指根据一定条件获得的代表性样本或标准样本。只有充分理解行为样本的含义，心理测试才能被正确使用。标准化，测试问题在测试准备期间，测试问题的打印和批量生产的设备应确保物理性能的一致性；指南对于受试者的指南来说并不完美，但是应该尽可能详细地说明每一种可能影响测试工作的情况，以确保受试者能够减少反应过程中的错误。评分标准也应在准备测试时明确定义，必要时应给出示例，以便主要受试者在评分时可以根据相同的标准规则进行评分。该规范的功能是为测试分数的比较提供标准，即提供标准化样本组在测试中的平均分数，以便解释测试分数。常模是否可靠取决于是否有代表性的样本，即该组中应有足够数量的受试者建立常模，并按照随机抽样和分层抽样的原则进行选择。第二，心理测试的本质，(一)间接测量人的外显行为特征是用来描述一组内部相关或内在联系的行为，是个体对刺激做出反应的内部倾向。(2)相对性规范(3)客观性标准化测试的项目或作业(3) 33，354、测试说明、考生的语言态度和测试的物理环境、评分和评分的原则和程序、评分转换和解释。第三个单元是心理测试的分类。首先，根据测验的功能进行分类(1)智力测验(2)特殊能力测验(3)人格测验有两种类型，一种是问卷法，另一种是投射法。其次，根据测试材料的性质对其进行分类。首先，它便于实现，并且可以由小组进行测试。缺点：受教育程度2的影响。操作测试(非语言测试)罗夏测验，塔特测验，瑞文测验优点：较少受文化影响缺点：不适合团体测试，耗时，3。根据试验材料的严密性进行分类，1。客观测试-大多数心理测试都是客观测试。投影测试，4。根据测试方法分类，1。单项测试的优势：获得更多信息；容易建立和谐合作关系的缺点：费时、复杂、要求高。2.团体测试的优势：经济，主要测试不需要专业培训。缺点：主测试对受试者没有太多的信息，不能控制小组测试材料，可以单独测试，但单独测试不能分组测试。根据测试的要求，受试者需要给出最好的答案，即mai第四单元纠正错误的测试观，第一，错误的测试观普遍理论无用论心理测试是智力测试(心理测试=智力测试=智商=遗传决定论)第二，正确的测试观心理测试是研究心理学的重要方法之一，是决策的辅助工具心理测试作为一种研究方法和测量工具并不完善(心理测试最大的问题是理论基础不够扎实)。心理测试在心理咨询中的应用在第五单元中，心理诊所广泛使用的心理测试有三种类型：智力测试、人格测试和心理评估量表。心理测试不是咨询和心理治疗过程中不可缺少的一环。第六单元：心理测试的历史。首先，科学心理测试的产生和发展。高尔顿首次倡导科学的心理测试。卡特尔在心理测验与测量首次提出了“心理测试”一词。第一个智力测验量表的发展在1880年的高尔顿是10年，在20世纪90年代的卡特尔是10年，在20世纪的前10年是10年。心理测量练习的发展，1。操作测试的发展2。团体智力测验的发展奥蒂斯：陆军A型智力测验，陆军B型智力测验3。韦氏智力测验量表的编制：(1)用偏差智商代替比率智商(2)将智力量表分为言语和操作两部分(4)。发展人格测验的人格测验先驱是克雷佩林，他首次将自由联想测验应用于精神病人。罗夏墨迹测验，MMPI，16PF，EPQ，第二部分测验的第一个单位的常模组。首先，标准群体的性质标准群体是一群具有某些共同特征的人或群体的一个样本。任何测试都有许多可能的标准组。对于测试编译器来说，规范的选择主要基于对测试中要测试的群体的理解，并且规范组必须能够代表群体。包括确定总体人口、确定目标人口和确定样本。对于测试用户来说，要考虑的问题是现有的规范组中哪一个最合适。(2)标准群体的条件，(1)群体的组成必须明确界定性别、年龄、职业、教育水平、国籍、地理区域、社会和经济地位等。(2)标准组必须是受试组的代表性样本。应采用随机抽样或分层抽样。(3)样本的大小应适当。样品总数应较小。只有几十个人需要100%的样品。如果总数大，相应的样本也大，一般最小数量不小于30或100。国家标准一般应该有2000到3000人。标准化样本组是特定时间和空间的产物。规范必须定期修订。注意选择最近的标准。3、抽样方法，抽样是从目标人群中选择有代表性的样本。随机性原则是，当从人群中抽样时，个体病例不是人为主观确定的，每个病例都有平等的机会被抽样。(一)简单随机抽样(体色)(二)系统抽样等距抽样条件：系统抽样要求目标人群无序且没有等级结构。(三)分组抽样该组首先分组，然后在组内随机抽样。(四)分层抽样根据某些变量(如年龄)将目标人群分为几个级别，然后从每个级别随机选择几个受试者。它可以分为两种方法：分层比例抽样和分层非比例抽样。第四，标准分和标准分，(I)标准分原始分：将受试者的回答与标准答案进行比较得到的测试分。派生分数：由原始分数(有意义的、相等的单位，带有参考点)组成的分布转换而来的分数。(二)常模分数的分布通常被称为常模，它是解释心理测验分数的基础。规范分为一般规范和特殊规范。发展规范将个人的表现与处于不同发展水平的人的平均表现进行比较。基于这种平均表现的尺度是发展规范，也称为年龄尺度。(一)发展顺序量表吉赛尔发展程序表，该表显示了儿童在体育运动四个方面的总体发展水平吉赛尔发展计划表婴儿智力发展阶段的初步检查表，(二)智力年龄，它是在年龄尺度上测量智力的单位。basalage是由一组主题所代表的时代，所有的主题都经过这个时代。儿童的智力年龄是基本年龄和在较高年龄水平的课题上获得的额外月数的总和。通过将原始分数与年龄标准进行比较，可以得出每个人的智力年龄。例如：计算一个4岁儿童的心理年龄，(三)等级当量，即等级等级，测试结果表明它属于哪个等级，教育成就测试中最常用的单位通常是10个月的间隔。(1)百分位数是指在常规模式手册中低于该分数的人的百分比。(1)未分组的分数数据100R-50PR=100-NR是排名顺序，n是总人数(2个百分点)，也称为百分位数，是计算相应的测试分数的人在一定的百分比。原始分数和百分位数等级之间的对照表是百分位数标准。四分位数、十分位数和百分位数的两种变体。四分位数是将音阶分成四个相等的部分。(3)标准范数，(1)线性变换的标准分X-Xz=标准差，指一组数的离散度Z=ABZ，(2)非线性变换的标准分1。计算每个原始分值的累积百分比；2.在正常曲线面积表中，找到对应于该百分比的Z分数。获得的Z用于区分通过线性变换获得的Z分数。4000244，s=x2/n=4.9z=(xm)/sm-组平均x-个人得分s-标准差，正态分布，t得分纪念Terman和Thorndike。T=5010z平均值为50，标准偏差为10标准九(stanine)标准化九级评分标准九=52z，即平均值为5，标准偏差为2标准十分=51.5z标准十分=103z，4，智商及其显著性，(I)比率智商=100 (ma/ca)，(ii)偏差智商=10015z，第三单位标准分表示法，1，转换表法使用转换表将原始分数转换为其相应的派生分数，从而使之有意义(1)可靠性可靠性的定义是指由同一受试者在不同时间重复进行的同一试验(或另一组同等试验)所获得的结果的一致性。系统误差：测量工具本身引起的误差(稳定)；随机误差：由不稳定因素(不稳定性)引起的误差。可靠性只受随机误差的影响。随机误差越大，可靠性越低。x(测试分数)=T(真实分数)e(误差)sx2=st2s 2 ts T2=sv2s 2s x2=sv2s 2 se 2，sx2，st2，rxx=st2/sx2rxx=(sx2-se 2)/sx2=1-se 2/sx2，2。可靠性指标，(一)可靠性系数和可靠性指标的平方为可靠性系数，(二)测量标准误差SE=SX1-rXX可靠性越高，标准误差越小；可靠性越低，标准误差越大。第二种单位可靠性评估方法，第一，重测可靠性也叫稳定系数。在相同的测试中，同一组受试者在相同的条件下被测试两次，以找出两个分数之间的相关系数。最合适的时间间隔：一般为两周至四周，间隔最好不超过六个月。第二，替代形式的可靠性，也称为等效系数。它用两个价值相等但主题不同的测试(重复)来测量同一组，然后获得受试者在这两个测试中得分的相关系数。等效系数：同时连续测试两个复本测试的稳定性和等效系数(复本可靠性):两个复本测试在一个时间间隔内测试两次。(3)内部一致性信度，(1)分半信度根据奇数和偶数将测验分为两等份，分别计算每个受试者在两等份测验中的得分，得到两等份测验的相关系数。修正的积矩相关系数修正公式：斯皮曼-布朗公式rxx=2hh/(1 rhh)弗拉纳根公式或库隆公式，以及(ii)同质性，代表测试中所有问题的一致性。1.库尔德-理查森公式：K-R20公式，K-R21公式(仅适用于0和1的分数)。2.Kehlenbach 系数(适用于连续得分)。4.记分卡责任。只有当评分者之间的平均一致性高于0.90时，分数才被认为是客观的。肯德尔一致性系数(W)，与各种可靠性系数相对应的误差来源，对第三单元的可靠性和测试分数的解释。首先，解释真实分数和真实分数之间的相关性。当rxx=0.90时，我们可以说真实分数的90%的变化是由真实分数引起的，只有10%是由测试误差引起的。2.确定可接受的可靠性水平的一般原则是：当RXX为0.70时，该测试不能用于评估或预测个人，也不能与群体进行比较；当0.70rxx0.85时，可用于分组比较。当rxx0.85时，可用于识别或预测个人成就或行动。另一个原则是新测试的可靠性应高于原来的类似测试或类似测试。3、解释个人得分的含义SE=SX1-rXX真实得分置信区间(95%)=x1.96se4，比较不同测试得分之间的差异SEd=S2-rxx-ryyS是两个测试的标准偏差(如t得分的10)。例如，如果数学rxx为0.84，中文ryy为0.91，Sed=102-0.84-0.91=5，1.96Sed=9.8，则只有高于9.8时，才存在显著性差异。样本组平均能力的影响。测试长度K=rkk(1-rxx)/rxx(1-rkk)K是改变后的长度与原始长度之比。iii .测试难度平均难度等级为50%,以最大化测试分数的分布范围并获得最高的可靠性。4.两次测试间隔越短，可靠性系数越大。间隔越长，可靠性系数越低。第四节测试有效性第一个单元是有效性的概念。首先，效度的定义是指被测心理特征与被测心理特征之间的符合程度，或者仅仅指心理测试的准确性。有效性Rx2=SV2/SX2，SX2，ST2，可信测试可能无效，但有效测试必须可信。简而言之，可靠性是有效性的必要条件。第二，效度的本质(一)效度是相对的，每个测验都有自己的功能和局限性(二)效度是连续的，在评价一个测验时，不应该说“有效”或“无效”，而应该用较高或较低的效度来评价。(1) content-relatedvalidity) (1)什么是内容效度内容效度是指一个测试题目对相关内容或行为抽样的适用性。首先，我们应该对被测者的心理特征有一个清晰的概念。我们需要查阅大量的资料，观察和询问。其次，试题应该是定义的内容范围的代表性样本。必须系统分析内容范围。(2)内容有效性的评价方法。1.专家判断法也被称为“逻辑有效性”。步骤：确定测试内容的总体范围；(2)编制一份双向细目表，以确定各自的内容和技能比例；(3)制定一个评定量表来衡量测试的整体有效性。2.用统计分析方法重新检验评分者的可靠性。3.经验推断法：如果通过率随年龄增长而增加，则可以推断该测验具有内容效度。(3)内容效度的特征：表面效度：由一个门外汉对一项测试的表面检查决定，这意味着该测试似乎是在测量要测量的东西。最高的行为测试要求更高的表面效度。典型的行为测试要求较低的表面效度。第二，construct-relatedvalidi