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文档简介

外派教师学习培训制度一、指导思想1、改变教师“外出学习是领导要求我去完成的、带薪、脱岗、出去放松放松”的传统观念，树立学习是为了进步，学习和进步，才会让自己更快地成长的观念。2、变“要我学”，为“我要学”，充分调动教师学习的主动性和积极性，带着问题、需求、困惑走出去，载着启示、思考、实践目标返回来，避免去去回回不知所以，返回原岗后一节翻版活动课，一个交流分享就为一次外出学习画上句号的现象，而应该把自己的所思、所想、所悟和一些新的教学理念和信息逐步体现在日常的教育教学实践中，能够带动某个领域或一部分教师的发展。3、避免外出学习“轮派”、“按资排辈”或“等额分配”分配等现象，避免教师间“努不努力无所谓，反正轮到了就会派我外出”等消极思想和一些已经外出过的老师“这个地方我已经去过，不会再有外派机会”等。避免从某种程度上打击好学、积极上进和学有所用的这部分老师的积极性，削弱外出学习的价值的现象。4、让教师切实感受到只要努力和上进，能够学有所用，传递源源不断的正能量，无论外出过多少次、在什么岗位，身份是什么，都可以获得更多的机会和成长的空间，机会由自己来把握，自我放弃和懈怠，只会让自己越来越落后。5、树立教师自我规划、积极成长的自信，激发创造性和工作的热情。6、营造积极、和谐、融洽的工作氛围，教师间达成共识（工作、学习上的竞争都是良性的、健康的、正能量的），逐步树正气、压邪气。7、培养教师关心园内外教学时事、关心自我成长的习惯，克服“得过且过”的消极态度。8、教师可以根据自身特点和专业所长，灵活地选择自己需要和喜欢的领域学习发展。9、更好地带动和培养新教师尽快成长起来。10、使“外派学习”工作在资金、人员、时间的安排上更加科学有效。二、外派流程1、所有外出学习的文件、邀请函、通知等，由行政领导进行分类，大致可分为“提高学习”（自愿选择参加）和“在岗培训”（安排参加）两类。2、“提高学习类”:1）张贴公示相关信息，如拟选几人参加、任务要求是什么，时间、地点等。2）教师根据自身特点和专长，提出书面申请，完成外出学习培训申请表（附后）3）行政领导汇总讨论，从申请教师中遴选出合适的人选外派学习培训。4）所有参与学习申请的教师，进入“学习储备库”，在以后类似的学习中优先考虑。措施与奖励:返岗后，完成外出学习培训反馈表（附后）；自由选择形式开展反馈活动；学习培训切实有效并能积极运用于教学中，带动和影响其余教师的，给予加分、颁发证书，评优等奖励。2、“在岗培训类”：1）行政领导综合分析学习培训的价值意义，教师的整体和个体情况。2）安排教师参加学习培训。措施与奖励：不接受安排、推脱或随意应付学习培训的，在月考核工作态度项进行适当的扣分和批评教育；奖励同“提高学习类”。教师外出学习培训申请表姓名班级参加工作时间参加此次学习培训的目的获得此次学习
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