个体行为能力.ppt

对自己能力的概述；两种能力的结构；三种能力的发展；个体差异的测量；四种能力的测量；五种能力的培养；能力概述；a .什么是能力：(a)能力是成功完成某些活动所必需的个人心理特征。能力与活动密切相关：人的能力是在活动中形成的；从事某种活动必须基于某种能力。能力、才能和天才：才能：各种能力在质量上的完全结合；天才：各种才能的高度发展。关系，知识不等于能力，能力与知识密切相关，能力是在掌握知识的过程中形成和发展的。第二，能力和知识的关系属于不同的范畴。两者的发展是不同步的，能力的概括，三，能力的类型：(一)，(一般能力：在各种活动中表现出来的能力。特殊能力：在特定活动中显示的能力。(2)认知能力：个体接受、处理和使用信息的能力；操作能力：操纵、制造和移动的能力；社交能力：人们在社交活动中表现出的能力。通过观察他人的行为和活动学习各种知识，然后以同样的方式表达它们的能力。创造力：产生新想法、发现和创造新事物的能力。实际能力和潜在能力是指实际操作已经熟练到一定程度的事实。一般来说，人们通常使用成就测量来评估一个人在知识或技能方面的成就，即检查一个人的实际能力。通过使用个性测试来预测或估计一个人在训练后获得知识或技能的程度。实际能力、潜在能力、斯皮尔曼所说的两个因素：能力和一般因素(G):是所有智力活动中常见的特殊因素(S):特定于某一智力活动和智力结构。要完成任何一种活动，都需要把G和S因子结合起来。例如，空间思维能力由G和S1组成，操作能力由G和S2组成。一般因素和特殊因素是相互联系的，其中一般因素是智力结构的关键和基础。智力测验的目的是通过广泛抽样获得一般因素，即斯皮尔曼认为因素G是智力。桑代克的三要素理论中有三种智力：(1)抽象智力，包括心智能力，尤其是运用语言和数学符号进行抽象思维和推理的能力；(2)特定智力，即个人处理特定问题和特定事物的能力；(3)社会智力，即处理人们在社会活动中的互动的能力；(3)瑟斯顿的群体因素理论：西顿智力包括七种相同的基本能力，这些基本能力的不同组合构成了每个独特的智力结构。后来，西顿还发现不同能力之间有不同程度的相关性，这似乎表明除了群体因素外，还有一些普遍的因素。例如，计算能力与单词流畅性之间的相关性为0.46，与记忆的相关性为0.18，与言语理解的相关性为0.51。这两个特殊因素有相同的部分，这是一般因素。所以西顿的群体因素理论现在可以称为“群体因素一般因素理论”。(1)汉语动词理解是理解汉语意思的能力。(2)词语流畅性是一种快速的语言反应能力；(3)数字(简称N)是一种快速而正确的计算能力；(4)空间关系，空间关系的方位识别和判断能力；(5)联想记忆(简称m)是一种机械记忆，其中两件事是联系在一起的。(6)感知速度(简称P)是通过视觉快速区分事物之间的异同的能力。(7)一般推理(简称R)是一种归纳推理能力，可以根据经验进行。美国心脏病学家吉尔福德(1959)提出智力是思维的表现，它包括三个心理维度：内容、操作和产品。因此，这三个心理维度形成了一个三维结构，即智力结构。思维内容包括：视觉、听觉、符号、语义、行为；思维操作包括：认知、记忆、发散思维、集中思维和评价；思维产品包括：单位、范畴、关系、系统、转化和蕴涵；4.吉尔福德的三维结构模型；5.斯腾伯格的三元智力理论。美国心理学家斯腾伯格从认知过程的角度阐述了认知活动中的必要能力。人们认为智力理论由三个子理论组成：情境智力理论，它阐明了智力与环境的关系。经验智力理论解释了智力和个人经验之间的关系。成分智力理论揭示了智力活动的内在心理机制。智能的结构，元组件是一个高级管理组件，它的作用是实现对智能活动过程的控制，包括完成计划、监控、识别和决策过程中的任务；操作组件，其功能是执行元组件的指令，并执行各种认知处理操作，如编码、推理、提取、应用、存储、反馈等。知识获取部分，学习如何解决新问题，学习如何选择解决问题的策略，等等。6加德纳的多元智力理论是由美国心理学家加德纳提出的，认为智力的内涵是多样的，由七个相对独立的智力成分组成。每个智能都是一个独立的功能系统。这些系统可以相互作用，并产生明确的智能行为，语言智能，渗透在所有的语言能力，包括阅读，写作文章和日常交谈能力，逻辑-数学智能，包括数学运算和逻辑思维能力，空间智能，包括导航，理解环境，辨别方向的能力，音乐智能，包括辨别声音和节奏表达的能力，身体运动智能，包括控制肢体完成精确操作的能力，人际智能，包括与人沟通和和谐相处的能力，内省智能，并具有对内部世界的状态和能力的高度敏感水平。一、能力发展的总趋势。童年和青春期是某些能力发展的最重要时期。2.智力在18到25岁之间达到顶峰，不同的智力成分在不同的年龄达到顶峰。3.成年是智力发展最稳定的时期，25-40岁，人们经常出现创造性活动；4.能力发展趋势存在个体差异。高能力发展快，高峰期晚。低容量发展缓慢，提前达到高峰时间。能力发展与个体差异、2、能力发展中的个体差异、能力发展与个体差异、130多项智力超常10-129项智力高于19-109项智力往往60p-89项智力低于19p项智力低于1%、(1)能力发展水平差异、(1)正态分布、(2)超常与智力缺陷超常：一般指智力高于130项智力的儿童。特点：说话早，进入青春期早。有敏锐的感知能力，仔细观察；专注，记忆力强，准确而持久。思维具有灵活性、深刻性和敏捷性，善于抽象思维。丰富的想象力，表现出惊人的创造力；兴趣广泛，喜欢涉足不同的研究领域；自信，强烈的竞争精神；对知识的强烈渴求，往往会发现其中的底；比他们大的孩子喜欢一起玩游戏，比他们的同龄人有更多的游戏知识，但是有天赋的孩子也有不满和自卑。人际关系不是很和谐，经常是孤独、寂寞等。智力缺陷者：智商低于70的儿童，其智力发育明显低于同龄儿童，或严重智力低下的儿童。特点：感觉范围小，速度快。思维迟钝，无法概括具体的事物，更无法理解抽象的事物；缓慢的讲话，模糊或扭曲的表达；即使是简单的动作也很难；缺乏自信，情绪紧张，抑郁，社会适应能力差中年人才：美国心理学家莱曼研究了一些科学家、作家和艺术家的年龄和成就之间的关系，认为30-45岁是人类智力发展的最佳年龄阶段。大多数诺贝尔奖获得者都处于这一阶段。伟大的天才姗姗来迟：由于一些人所做的任务的难度，他们一时无法突破，或者他们在早期没有努力学习，然后他们努力学习，或者他们是由其他原因造成的。能力发展和个体差异，贝利的研究。1970年，N.Bayley使用纵向研究方法，用Bayley婴儿量表，斯坦福-比奈，测量了同一组不同年龄阶段(从出生到36岁)的受试者。阿尔弗雷德量表和韦克斯勒成人智力量表。结果表明，随着年龄的增长，智力在26岁左右保持水平状态，36岁开始下降。1955年。对1700名成人智力量表受试者的研究发现，智力发展的高峰期在34岁以前，然后逐渐下降，60岁以后迅速下降；(3)能力上的性别差异；(1)在智力分布上，两端男性的比例大于女性，女性大多属于一般智力；2.在学龄早期，女性智力优于男性智力，青春期后男性智力优于女性智力。3.男性的视力优于女性，尤其是多纬度空间能力；女性的听觉定位和分辨力优于男性，女性的观察比男性更细致；4.男性在抽象记忆和意义记忆上优于女性；在图像和机械记忆方面，女性比男性强。在抽象和逻辑思维上，男性优于女性；女性在形象思维上优于男性。6.女人比男人更擅长说流利的话。在语言推理上，男人比女人优越。(1)根据知觉是否是主动(被动)的，分为主动观察型和被动观察型。前者能更积极地观察周围的事物，而后者在他人或外部刺激的指导下观察。根据感知倾向，可分为分析型、综合型和分析综合型。分析型的人对事物的细节有清晰的感知，综合型的人有很强的整体概括能力，而分析型的综合型的人兼有上述两种特征。记忆类型：根据分析器的参与情况，可分为视觉记忆类型、听觉记忆类型、运动记忆类型、混合记忆类型等。根据记忆不同材料的效果和方法，可分为图像记忆型、抽象记忆型和图像-抽象记忆型。大多数人属于图像抽象记忆类型。能力发展与个体差异。想象的类型：有些人想象生动，比如在他们的周围；有些人含糊不清，甚至会三思。此外，想象力的深度、广度、丰富性和创造性也是不同的。4.言语和思维类型：(1)形象思维言语类型。这种人在思想和言语中有丰富的形象和情感因素。(2)思维