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文档简介

课程与教学论（西南大学）见面课之答案见面课：教师的课程领导力1、问题:课程领导是领导者与追随者不断交互作用的一个动态过程。选项：A:对B:错答案: 【对】2、问题:教师专业能力包括教师能力和教师课程领导力。选项：A:对B:错答案: 【错】3、问题:将国家意志、教育标准规范等与学校教育教学改革的多样性结合好是教师课程领导的重要责任。选项：A:对B:错答案: 【对】4、问题:作为学校课程负责人和领导者，教师课程领导力深刻影响课程设计、课程实施和课程评价等环节，为充分发挥教师课程领导效能，应不断提高教师课程领导力，具体包括哪些能力：选项：A:课程价值愿景的引导能力B:课程过程发展的示范能力C:课程文化品质的塑造能力D:课程素养或胜任力答案: 【课程价值愿景的引导能力,课程过程发展的示范能力,课程文化品质的塑造能力 】5、问题:自从我国在基础教育阶段建立三级课程管理体系以来，突出了哪一群体的核心课程领导责任：选项：A:校长B:教研员C:教师D:学生答案: 【教师】见面课：现代教学模式的变革与创新1、问题:教学模式的特点有哪些选项：A:完整性B:针对性C:操作性D:简明性答案: 【完整性,针对性,操作性,简明性】2、问题:个别化教学模式的心理学理论是选项：A:行为主义B:人本主义C:认知主义D:信息加工答案: 【人本主义】3、问题:教学模式的功能有选项：A:指导实践B:改进实践C:发展理论D:应用理论答案: 【指导实践,改进实践,发展理论,应用理论】4、问题:合作学习的主要类型有选项：A:师生互动型B:生生互动型C:师师互动型答案: 【师生互动型,生生互动型,师师互动型】5、问题:探究教学的技能包括选项：A:收集B:组织C:创造D:操作答案: 【收集,组织,创造,操作】见面课：课程与教学三维目标的设计1、问题:2001年新一轮基础教育课程改革提出的目标体系是选项：A:二维目标体系B:三维目标体系C:四维目标体系D:五维目标体系答案: 【三维目标体系】2、问题:情感态度与价值观目标一般分为选项：A:一个层次B:二个层次C:三个层次D:四个层次答案: 【二个层次】3、问题:课程与教学目标设计的来源包括选项：A:学习者自身发展的需要B:当代社会生活的需要C:学科发展的需要D:国家发展的需要答案: 【学习者自身发展的需要,当代社会生活的需要,学科发展的需要】4、问题:对于知识目标,可将其分为以下哪些层次选项：A:了解B:领会C:理解D:应用答案: 【了解,理解,应用
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