《锐角和钝角》教学设计

1、锐角和钝角教学设计教学内容：（人教版）义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册）第3739页。教学目标：1让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。2经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。3会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。4通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学,热爱家乡。教学

2、重难点：能辨认锐角和钝角；能正确区分锐角、钝角和直角的特征。教学准备：1教具准备：课件，三角板。2学具准备：练习纸、三角板、活动角、小棒、粘纸等。教学过程：一、情境导入（课件出示：阳明滩大桥的画面）1.小朋友，这是哪里呀?今天我要带大家去游览我们家附近的阳明滩大桥，听说每根斜拉的钢索和中间制成的柱子之间的角度可有讲究了，是许多工程师智慧的结晶啊！师：原来造大桥还要用到这么多有关角的知识，你能找出桥上的角吗？设计意图：创设带学生游览阳明滩大桥这一生活情境，调动学生学习的积极性，激发学生求知欲和热爱家乡的思想感情。二、探索新知1感知角。学生指角，教师用鼠标点击相同的地方，抽象出角的形状。师：小朋友

3、观察得可真仔细，这些角都是由什么组成的？师：在找出的角中，有没有我们学过的角？请说出它的名字。师：他们说得对吗？用什么方法能证明它们是不是直角？课件演示比角，发现有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。师强调：用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边。设计意图：这一环节引发学生自觉参与学习过程，从具体的情境中抽象出角的形状，符合低年级学生的认知特点，为学习新的知识作铺垫，同时又激发了学生的探索意识。2给“角”分类。师：那现在你们能对这六个角进行分类吗？师：请同桌小朋友先仔细观察这六个角，再进行分类，分好后说一说是怎么分的，为什么这样分？同桌交流，教师巡视，对有

4、困难的学生进行指导。学生根据自己的理解回答。 设计意图：同桌合作为学生营造一个轻松、和谐的交流氛围，使学生学会倾听、交流；给两类角取名，意为理解锐角与钝角，教师适当的评价，让学生充分体验成功的喜悦。3找生活中的角。师：参观完阳明滩大桥，让我们认识了两个好朋友，那就是“钝角”和“锐角”。同学们还记得我们一起去黑龙江省森林植物园游玩时的情景吗?（课件出示：游乐园）这里真是太美了，你想说什么？这里的游乐项目非常多，你能说说图中哪里有角吗？学生每说一处角，教师鼠标点击相应的地方抽象出角的形状。师：你能说出这个角的名称吗？（直角、钝角、锐角）师：不但游乐项目中有角，在我们的周围、我们的身上也有许多角，看

5、谁是生活中的有心人，找到的角最多！学生找生活中的锐角、直角、钝角。设计意图：紧密联系学生的生活实际，让学生在找角的过程中不仅巩固了对角的认识更使学生感受到“角”就在我的身边，数学就在我们的身边，激发学生保护自然及环保的重要性。4创造角。（1）动手操作师：看来，我们小朋友很善于观察，经历了一次难忘的旅行，增长了许多知识，现在让我们动动手吧师：要求小组合作，发挥自己的想象力，拿出纸袋里的学具或尺子，用不同的方法创造一个直角、一个钝角、一个锐角，比一比哪一组的方法又多又好！课件出示制作要求：小组合作，用不同的方法创造一个锐角、一个直角、一个钝角。课件播放轻快音乐，学生动手操作，师巡视并指导。（2）反

6、馈欣赏师：老师刚才巡视时发现同学们都很爱动脑筋，咱们班心灵手巧的孩子还可真多呢，现在就让咱们来欣赏各小组完成的礼物吧！展示学生作品：师：介绍一下你们组用什么学具创造了什么角？5画角。师：通过刚才的动手操作，老师发现同学们已经会用不同的方法展示这三种角了，那你能动手画这三种角吗？请小朋友分别画一个锐角、一个直角、一个钝角。学生动手画角。展示学生画的角，并请学生介绍锐角和钝角的画法。反馈，展示画得既好又快的学生的作品。设计意图：通过学生做角、折角、拼角、画角一系列的活动，调动学生的多种感官参与，加强学生的动手操作能力，培养学生初步的创造能力及合作意识。6数角。师：老师刚才也和大家一起画角，你能数一数，有几个角吗？A学生独立数角。B请一名学生演示数角的过程。三、联系实际，应用概念活动：小小画家。课件出示当“小小画家”，设计要求：请同桌合作一个人做动作，另一个人画角来表示这个动作，把练习纸上不完整的人物补充完整，边画边和小伙伴交流，用了哪些角。设计意图：把本课的知识融入到生动有趣的画面中，不仅调动学生学习的积极性，更让学生体会到数学知识的应用