一年级语文《树叶》说课稿

1、一年级语文树叶说课稿一、教材分析 树叶是一首儿童诗，全诗共5句。小诗从“树枝拿它当扇子”“小虫拿它当被子”“鱼儿拿它当花伞”“小鸟拿当风筝”从而形象地写出了树枝、小虫、鱼儿、小鸟都非常喜欢树叶。树叶给它们带来了温暖和欢乐，同时也反映了树叶与大家亲密、协和的关系。本诗多处使用拟人的写法，浅显易懂、琅琅上口。抒发了作者对大自然喜爱之情。课文想象丰富，语言朴实，富有童趣，为儿童喜闻乐见。让学生读后感受到大自然的美从而激发学生热爱大自然的情感。教学目标：1、理解本课生字。2、准确、流利、有感情的朗读课文。3、初步培养学生想象水平和热爱大自然的情感。教学重点、难点：培养学生的想象水平和口语表达水平。指导

2、学生识字和读、背训练。体会到大自然的美。 二、学生分析 在学习本课前，学生已经学习了多篇儿歌、儿童诗，理解了很多生字，掌握一些识字的途经和方法对识字和朗读诗歌都充满了兴趣。本课趁热打铁，进一步激发学生的识字和朗读兴趣，让学生从读中识字，读中感悟大自然的美。 三、说教法 1、自学、合作、探究法 语文课程标准中提出学生是语文学习和发展的主体所以，我以学生为主体，采用情景导入法，形象记忆法，合作朗读法的教学方法，引导学生进入教学并熟记生字词。 2、利用多媒体教学在教学树叶这个课时。我利用电教手段，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性、主动性使他们深入地理解文的内容。 3

3、、收集资料，激发兴趣。课前，教师对树叶实行基础展示，激发了他们迫切想学习这个课的兴趣。 4、重视朗读。在教学中。我把朗读贯穿于整个教学过程。主要通过初读、细读，教师有意识地对阅读方法实行指导。比如：推火车读、齐读、个人读、师生共同配合读、男女生共同配合读等方法，活跃气氛，激发兴趣。四、说学法语文学习教无定法，重在得法，贵在用法。语文学习不但要协助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法。为此，设计以下学习方法： 1、游戏法。兴趣是最好的老师，让学生在游戏中主动识字，是本节课主要的识字手段。让学生在游戏中既巩固了拼音，又认读了本课要求掌握的二类字，并培养了学生主动识字

4、的兴趣。以摘树叶的游戏形式，突出了教师是学习活动的组织者和引导者重视学生主动积极的参与过程。培养学生动手又动口的学习习惯。在课堂教学中突出了学生的主体意识，在轻松、和谐、愉快的学习氛围中，学生主动学习、自主探索、独立思考、互相交流、积极讨论。在“摘树叶”的游戏中，激发学习兴趣，有效地培养了学生合作意识，积极参与的精神。 2、兴趣法。培养低年级学生积极对感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。在本节课中，如：落在地上，蚂蚁拿他当 。漂在河里，青蛙拿它当 。飞在空中，蝴蝶拿它当 。训练了学生的口头表达水平。 3、读、思、议结合。愿意表现自己，是儿童的共同特征。所以，

5、我给了学生充足的时间，选读诗歌中自己想读的小节，达到了情感朗读的效果。让学生在读中思考、读中讨论、读中理解。 4、扩展学习时让小朋友贴一贴树叶画。激发了他们对大自然的喜爱之情。 总来说之，这节课是根据本年级学生的特点，让他们在读中了解课文内容。在读中培养阅读水平，在读中发展思维，在读中陶冶情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。一年级语文树叶教学设计 杨帅【内容简析】 作者以生动活泼的儿童语言，描述了树叶长在树上、落在地上、漂在河里、飞到天上的不同情形，通过形象的比喻，使人产生丰富的联想。教学时要引导学生边读边想，培养学生的想象力，激发他们热爱大自然的思想感情。 【设计理念】 以学生为主体，给学

6、生充分的自主学习的机会，通过自读、感悟、学生合作、师生合作，探究、交流，分享学习快乐。以识字为重点，在读中落实识字任务，通过多种形式的反复朗读，培养学生的语感，激发学生的学习兴趣。 【教学目标】 1理解“长、它、当、真、被、到、河、高、兴”等九个字。学习本课相关生字词和难读难认的字词。2有感情地朗读课文，背诵课文。 3培养学生丰富的想象力，激发他们热爱大自然的思想感情。 【教学重难点】 重点：有感情地朗读课文。 难点：理解“树枝拿它当扇子、小虫拿它当被子、鱼儿拿它当花伞、小鸟拿它当风筝”。 【教学方法】 情景导入法，形象记忆法，合作朗读法【教具准备】 多媒体课件 【教学时间】 一课时。 【教学

7、过程】 一、趣味展示。小朋友，大自然里真有趣。树叶真美丽，各式各样的树叶更漂亮，现在小朋友们看看老师这些漂亮的树叶都长的是什么样子的？是什么颜色的？它们看上起像什么？ 板书课题，（树叶）齐读课题。 二、初读课文，自主识字 1学生自读课文，借助拼音，读准字音，并标出生字词。让学生去找自己的伙伴，互相认读生字，用自己喜欢的方法识字、记字，并给生字组好词，老师在旁巡视，并加以指导。 2认读生字。先出示带拼音生字认读，再去掉拼音认读。3. 利用摘苹果的游戏巩固记忆生字。 4出示词语，借助形象记忆法让学生记忆字词。其他学生当小老师听，如果发现读错，以其他小朋友协助纠正读音。5采用分组读、齐读、推火车的方

8、式记忆字词。 三、细读课文，整体感悟 1首先听老师读课文。想想课文主要写了什么？怎样有感情的朗读课文。 2指名读课文，比一比，谁读的又响亮又准确。 3朗读课文，把课文读准确，读通顺。边读边想。4配合课文书写板书，看看叶子都做了谁的好朋友。 5全班交流，教师点拨。 板书： 树上 树枝 扇子 地上 小虫 被子 河里 鱼儿 花伞 天上 小鸟 风筝 6观看动画，配合课文，理解“树枝拿它当扇子、小虫拿它当被子、鱼儿拿它当花伞、小鸟拿它当风筝”。 7发散思维，培养想象水平和说话水平。 师：大家想一想，树叶还会去哪里，被谁当成什么呢？通过“树叶来到_，_拿它当_。”的句式实行说话训练。 8师生合作读，指导学

9、生有感情地读课文。9看着板书，背诵全文。 六、作业与课外活动 1出示图片的照片，观赏各种各样的树叶，并思考问题。2观察老师用树叶做出图画，想想美丽的树叶还能够用来做什么？拼成什么美丽的图画来。3自己捡一些不同形状颜色的树叶，自主回去拼一拼，拼出一幅美丽的图画来。一年级语文树叶教学反思 杨帅一、形式多样，自主识字1找准学习的起点，以学定教，是体现学生主体的前提。新课堂呼唤放开学生的手和脑，让他们充分展示自我，学生自己已经会学的，老师不要包办代替。例如：学生学生字，尊重学生已有的学习积累，对于一些学生自己能通过一些辅助，自己就能解决的生字，老师能够大胆放手让学生自己学，老师通过一些手段检验即可。2

10、注重评价。教师的评价，往往老师准确，客观的评价对学生的学习欲望，激活教学气氛，激发学生参与教学的积极性。生与生的评价，往往低年级的孩子注意力容易转移，这就更需培养孩子注意倾听，并能对同伴的观点做出即时的评价。例如：在读课文时让学生同桌的孩子互相读、说，并能评一评同学哪里读得好，哪里读得还不够。这样学生就要在听的基础上评价，让学生主动参与在学习的每一个环节中来。二、创设情境，拓展延伸。1创设情境。要让学生在课堂上自主学习，深入探究，首先要求老师早备课时认真思考如何设计教学的每一个环节，思考怎样把学生的思维引向深入。从导入课文到过度语的设计、多媒体的使用、说话情境的设计等都要能激发起学生学习的兴趣，而且也为课文的学习作了铺垫。例如：“小朋友，树枝、小虫、鱼儿、小鸟都是树叶的好朋友，它们一定有很多悄悄话想对树叶说，老师来当树叶姐姐，你们都是树叶姐姐的好朋友，把你想说的说出来吧！”这样的设计让孩子有话可说，从而达到语言训练与情感熏陶和谐共振。2拓展延伸。以文本为辐射点，丰富教材内容。例如：在教学时，教师抓住“大家”一词提问：“大家指的是谁？”学生说：“指的是树枝、小虫、小鱼、小鸟它们。”师追问：“就指它们吗？”学生说