小学五年级语文《他发明了什么》优秀教案三篇

1、小学五年 级语文他发明了什么 优秀教案三篇他 明了什么 简单 介 了 准化在现 代大工 业 生 的意 。揭示了 “ 明 造不只表 在有形的物品上，还表 在科学的 方法 上 ”的深刻道理。下面就是小编给大家 来的小学五年 级语 文他 发 明了什么 秀教案三篇，希望能帮助到大家!一.检查预习 成果 ： 前我们预习 了好几遍 文了， 我看看 谁预习 得最认 真，效果。1.指名分段 读 文，正音 纠错 。(师 生 评议 )2.交流 预习时积 累的好 词 佳句、精彩 段，并 简 述 累的理由。3.交流学 习课 后生字 时 找到的形近字，同音字。二.初 读课 文，整体感知1.创设 情境，激 发读 文 兴

2、趣(板 书 ： 明 ) ：你知道古往今来，人类有哪些 发明?(生自由 说 )(补 充板 书 ：他 发 明了什么 ) 齐读课题 ：本文中的他是指谁 ?(惠特尼 )他 明了什么 西 ?(不是一件 西，而是一种方法)不是 西，那看不 见 、摸不着， 算是 发 明 吗?(生自由 说 )2.齐读课 文最后一段，划出句中关联词(不只 ) ：从 这 个关 联词 ，你 懂了什么 ?(发 明，可以是物品，也可以发明无形的 “方法 ”。 )正是 这样 ，作者才感 叹 惠特尼的 明很 (生：奇妙 )再 最后一段， 强 化认识 ： 明 造不只表 在有形的物品上， 还 表 在科学的 “方法”上。3.除了 这 段 ，文章

3、哪些部分也都在赞扬这个 明的奇妙 ?(第 10-11 段 )4.师：除了 赞扬发 明的奇妙之 处，文章 还写了什么 ?请你列出本文的提 纲 。 ( 带着问题 ，自由默 读课文，编写提纲 )5.汇报提纲，练习概括课文主要内容。三.小结这节课我们了解了 这篇课文的主要内容，下 节课让 我们更深入地学 习这篇课文。课后把这个故事讲给你的父母听。教材分析课文讲述的是二百年前美国独立不久， 为了捍卫主权与外国作 战，急需定制 4 万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出， 发明了 “标 准化 ”的生 产方式，在当 时有限的制造工艺下，与总统签 定了生 产合同。简单介绍了标准化在 现代大工 业生产的意义。

4、揭示了“发明创造不只表 现在有形的物品上， 还表现在科学的 方法 上 ”的深刻道理。教学目标要指导学生通 过读课 文，理解 课文内容。重点理解文中的惠特尼 发明的标准化的想法和做法，感知 标准化对于现代化大工 业生产的重要意 义。深入研究 课文。思考 标准化的具体做法。深刻感受到 标准化在 现代大工 业生产的意义。引 导学生认识到分号 对帮助我 们掌握要点很有帮助。教学重难点理解对话内容中，关于 动态和静态的观察方法文中并没有具体解 释，可由学生用 举例或表演等形式来解决。使学生明确一些 谈话的方法。教学构思课前可布置学生 查找一些重大的 发明人和相关的 发明。教学 时，通过介绍，汇报相关资料

5、，激 发学生学 习课文的兴趣。教学 时，紧紧围绕 “他 发明了什么 ”这 一问题深入读书，有的放矢，明确 阅读的目的。 课文的第三部分 简单介绍了标准化在现代大工 业生产的做法 成批生产同一标准的零件，然后 统一组装成成品，使原本只能一个个生 产的物品， 变成批量化生 产，和意义 只有标准化的 产品，才能快速大量生 产，广泛使用。学生理解起来也 许有一定的 难度，教 师应多搜集相关 资料将标准化做法深入浅出的 讲解给学生。 4 、可以结合课文内容， 创设情境，假 设自己是 200 年前的惠特尼，会怎 样对总统 和参观的人们进行演说。假设自己是 总统和参观的人又会 问些什么。 这样的设计可以激

6、发学生复述 课文的兴致，又 锻炼学生的口 语表达能力。教学准备有关挂图教学时间1 课时学生学习过 程一、 入新课1、学 生字 5 个生字，注意 “械 ”字的 读 音。重点提示：字形“械”的第二笔 为 撇不要 丢掉。2、思考交流瓦特发 明了电 灯泡， 贝尔发 明了电话 ，莱特兄弟 明了 机。他 们发 明的都是看得 见 、摸得着的 西。而惠特尼 发 明的是一种方法 准化：成批生 同一标 准的零件，然后 一 装成成品，使原本只能一个个生 产 的物品， 变 成批量化生 了。 对 你有什么启 发 ? 应让学生理解到： 明 创造不只表 现在有形的物品上， 表 在科学的 “方法 ”上。 可 让学生任意 谈谈

7、 自己的看法。二、学习课 文全文共 12 个自然段。可分四个部分。1、第一部分 讲 了一件什么事 ?第一部分 (第 l 自然段 )列 瓦特 发 明蒸汽机， 爱 迪生 发 明 灯泡， 贝尔发 明 电话 ，莱特兄弟 发 明 机 一 ，提出有一个人 明的 “ 西”是看不 、摸不着的。2、提示写作技巧巧 开篇，激 发读 者的阅读兴 趣，读 者一定很想了解 个人是 ，发 明了什么 “ 西 ”， 什么是看不 、摸不着的。3、自由 结 合 第二部分内容第二部分 (第 2_-9 自然段 ) 述的是二百年前美国独立不久，为了捍 主 与外国作 战，急需定制 4 万多支毛瑟 枪 ，一位叫惠特尼的青年挺身而出， 发

8、明了 “ 准化 ”的生 产 方式，在当 有限的制造工 艺 下，与 总统签 定了生产 合同。(1) 作者从哪两方面指出了定制 4 万多支毛瑟 枪 所面 的棘手 问题 ?一是 18 世 纪 以前，毛瑟 算一种十分复 杂 的机械装置，每支毛瑟 都是铁 匠 傅自己一件件打制零件，自己安装的，每一个零件的大小尺寸并不完全一 样 。如果哪一个零件坏了，只能 请铁 匠 傅再按原来零件的大小打制一个。二是政府需要定制 4 万多支毛瑟 ，是个不小的数字。 时间紧 迫，找不到那么多的 铁匠。这样紧 急的关 ，一位叫惠特尼的青年挺身而出， 他可以制造出来，遭到了 多人的 疑。情急之下，他 请 大家到工厂参 观 ，展

9、示他的 办 法 制造标 准件。(2) 提示过 渡句：“ 得从二百年前 起 ”是 渡句，作者从两方面指百年前 起是 渡句，(3) 板书这样 的做法有三个好 处一是制造 便 ;二是可以批量生 产 ， 组 装 便;三是修理 便。4、用 归纳 段意法学 第三部分：第三部分 (第 lO、ll 自然段 ) 简单 介 绍 了 准化在 代大工 生 的做法 成批生 产同一 准的零件，然后统一 组装成成品，使原本只能一个个生产的物品， 变成批量化生 产，和意 只有标 准化的 产 品，才能快速大量生 ，广泛使用。5、第四部分 ( 第 12 自然段 ) 揭示了 “ 明 创 造不只表 在有形的物品上， 还 表 在科学的

10、方法 上 ”的深刻道理。6、惠特尼的 发 明与瓦特、 爱 迪生， 贝尔 等人的 发 明有什么不同 ?对 你有什么启 发 ?你能在 文中找如下列句式的句子 吗?“你知道 ?不是 ，不是 甚至 ，是 。”7、学 小提示在 完后 学生几句 带 分号的句子，以便学生加深 分号的理解。作 你 知道那些 明 创 造 ?板 他 明了什么一是制造 便 ;二是可以批量生 产 ， 组 装 便;三是修理 便。教材分析：本文是北 师大版教材第 8 单元 “方法 ”中的第一篇 课文，是一篇故事性的 说明文。 课文讲述了二百年前美国独立 战争不久， 为了捍卫主权，急需定制十万支步 枪，一名名叫惠特尼的青年 发明了一种 “

11、标 准化 ”的生 产方式，解决了 这一难题。从而 显示出标准化在现代大工业生产中的意 义，揭示了不只表 现在有形的物品上， 还表现在科学的方法上的道理。学情分析：通常人们的认为发 明创造应该是有形的物品，学生也不例外。本文会让学生有耳目一新之感，也会有扭 转认识 困难的问题。但五年 级学生也已具 备一定的探究 阅读、合作交流、课外搜集 资料的能力，可提升 对文章的感悟。教学目标：1、掌握本科的生字新 词，理解 课文内容， 读懂惠特尼 发明标准化的想法和做法，感知标准化对现代化大生 产的重要意 义 ;2、认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法;3、激励学生不断探索和勇于创新的精神。教学重点

12、：理解课文内容， 读懂惠特尼 发明标准化的想法和做法，感知 标准化对现代化大生 产的重要意 义 ;教学难点：1、懂得 发明创造不只表 现在有形的物品上，还表现在科学的方法上的道理2、认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法教学准备：教师：课件、实物。学生：预习课 文、搜集 资料。课时安排：两课时教学过程：第一课时一、实物导课1、出示 “电 灯泡、 电话、飞机模型 ”等 实物，让学生说说自己知道的一些 发明家及其发明的物品 ;2、导入新课，板书课题 。二、生字教学1、学生自由 读文，了解 课文讲了一件什么事。2、出示生字， 联系生字， 说出文章相关内容 ;例如：出示 “捍 ”，引 导学生说出事情的起因：美国独立不久， 为了捍卫主权，要与外国作 战，政府需要定制 4 万多支步 枪 。3、多种方式 认读生字词 。三、对比教学，感悟文章1、生再 读文，了解定制4 万支步 枪任务的困难 。( 任务重时间紧 )2、对比教学。a、如果按照原来的做法，应该怎样完成 ?存在哪些 问题 ?b、惠特你用的是什么方法?这种方法好 吗?好在哪里 ?3、朗读感悟。四、创设意境，感悟中心1、 如果你是到 现场参观的杰克 逊总统 ，你会 对惠特尼 说些什么 ?2、 出示文章的中心句子，练读。五、作业你还知道有 谁发明过类似的东西吗?课后搜集。第二课时一、生字 词听写二、回顾课文，继续学文1、 “标准化