在科技场馆开展STEM教育活动的探索

1、在科技场馆开展STEM教育活动的探索0 引言科技 ?龉菔俏颐瞧胀颂逖榭破罩 ?识的场所，它的目的一是，传播科学知识，二是，培养创新精神和创新思维，STEM教育活动本身就是融科学、 技术等为一体的教学活动， 在科技场馆 开展STEM教育活动利于传播科学知识和培养学生的创新精神和 创新思维，对STEM教育活动的开展非常有利，可以充分体现其 跨学科性、 趣味性、 体验性、 协作性、 实证性、 技术增强 性。1 STEM教育内涵及特点STEM教育最初源于美国，目前是世界上比较火的教育理念。STEM教育是科学(Sienee )、技术(Technology )、工程( Engineeing )、数学( M

2、athmatics )等学科融合之后形成的新 整体课程， 是一门综合性教育， 体现为跨学科和多学科交叉研究 的领域， 这和中文学科中比较文学的研究有共同之处， 旨在提升 学生的科学素养、技术素养、工程素养、数学素养，以及学生的 探究力、批判力，设计、论证、解决问题的能力等。当然， STEM 教育不是不同学科简单的相加， 这个新整体课程非常注重的是不 同学科融合之后，产生的新问题、新办法。STEM教育具备以下几个核心特征，即跨学科、趣味性、体 验性、协作性、实证性和技术增强性。(1) 跨学科；这是它的最基本最重要的特征，STEM教育在进行教学活动时要更多地跨越学科界限，用科学、技术、工程、 数学

3、相互连接、相互融合的角度去思考问题、解决问题。(2) 趣味性：这是STEM教育的另一个鲜明特点。基于它的 跨学科性，趣味性应运而生，多学科的融合，会让学生在学习的 时候更加有挑战性， 更能发挥主观能动性， 在完成教学活动的后， 学生会在趣味中收获成就感， 这一点倒是很符合“寓教于乐”的 教育理念。( 3)体验性：因为是融合了科学、技术、工程、数学这些 学科，所以这就决定了 STEM教育不仅要求学生的动脑能力，更 会强调学生的动手能力， 在教学活动过程中， 学生动脑和动手能 力并驾齐驱， 共同协作才可以保证教学活动的出色完成。 在这个 过程中， 学生身临其境参与科技的观摩和操作， 这大大增强学生

4、 学习的体验性，会给学生留下深刻的印象。(4) 协作性：协作性仍然是由STEM教育的跨学科性决定的， 在STEM教育教学活动中，不同群体和个人的相互帮助和启发至 关重要，没有良好的协作就不会有出色任务的完成。(5) 实证性：学生运用学到的知识应对现实问题，提出解 决方法，“实践出真知”，这样的体验充分表明了科学技术和 STEM教育活动的实证性、准确性。(6) 技术增强性：参与STEM教育活动，学生要具备一定的技术素养，并且要了解技术的应用、技术发展的过程等，好要具 备分析新技术如何影响自己乃至周边环境的能力， 只有具备了这 些科学知识和能力才可以保证 STEM教育活动的进行。2在科技场馆进行S

5、TEM教育活动的好处英国国际权威科学期刊 自然 指出，每个孩子都是科学家， 只要从小就给他们合适充分的科学教育。 中国传统上给孩子的科 学教育主要是基于讲授式的， 其实这种形式的科学教育有特别大 的局限性。为了培养中国 21 世纪自己的科学家，我们的教育需 要打破传统，我们需要培养孩子“创造性的问题解决能力” ( creative problem solving)、“批判性思维”( criticalthinking )和“合作”( collaboration )等“软技能”( soft skills )。这是顺应时代的需要。 目前是世界上比较流行的教 育理念一一STEM教育，是非常适合我们要培

6、养的学生的这些技 能的一种教育理念。在科技场馆进行STEM教育活动的好处，总结有以下几点。(1) STEM教育给学生带来的是动手做的课堂体验，有益于 帮助学生动手动脑能力的提高。 在科技场馆进行STEh教育活动， 学生的学习和创新技能被激发了出来， 这对于他们来说， 以后可 以更加有竞争力，更好地适应社会发展。(2) STEM教育所运用的方式方法，要求教师，要注重学生 的科学素养。在科技场馆进行 STEM教育活动，学生可以更为直 观地去感受科学带给自己的震撼和感受，其实不管是参与探究， 还是做实验、做调研，这些实践都只是手段，不是终点，我们教 育最终的目的是要让学生通过实践进行反思， 批判性地

7、去看待自 己所学的的知识， 进而能更为独立地解决实际问题， 为自己的人 生做出更明智的选择。（3）不同于学校教育，科技馆不仅可以着眼于静态知识点 的描述，而且可以以问题为导向，构筑动态开放的知识体系，为 学生的创新提供坚实的基础， 科技场馆还可以在大数据、 信息化 时代下发挥优势， 促进优质科技教育资源的整合与辐射， 这对学 生来讲都是非常有利的。3在科技场馆实现STEM教育活动的有效途径及策略（1）深挖展品背后的故事，分主题进行展品教育活动 科技展品的资源挖掘可以更多地投入文学、 艺术元素， 以展品主题式开展来对学生进行教育， 这样学生在得到科技展品熏陶 的同时，也了解了展品的历史和作用，对

8、学生来讲，这样的教育 身临其境，具有很强的体验性。（2）满足多元化的观展需求，打破传统局限。随着生活水平的提高， 科技场馆的人流量越来越大， 参观者 囊括各个年龄阶段、 各个文化层次， 所以打破打破科技场馆教育 的局限， 展现展品之间的创新型联系， 以期满足不同观众的多元 化观展需要。 以往科技馆的设计主体不是参与者， 现在我们就是 要打破传统，为了更好实现 STEM教育活动，为了使教育的利益 最大化， 我们可以把科技馆的参与者变成项目的设计者， 在设计 作品完成之前， 先设计一些技术含量高的问题， 让参与者在设计 的过程中积极寻找解决问题的办法， 在寻找的和设计的过程中领 会科学和技术的精髓、要义，培养参与者扩散性和创新性思维。(3) 整合社会各路资源，促进 STEM教育的运用目前中国最先进的科技都在大学和企业，所以在STEM教育中，开设馆企结合、馆校结合的互动体验项目