在“接地气”中提升思品课的教学实效性

1、在“接地气”中提升思品课的教学实效性“接地气”是当下社会的流行语，其本义是“接土地之 气”，喻义是“贴近某某的实际生活”， 在课堂教学中指的是我 们的教学要贴近学生的实际，从而达到构建有效课堂的教学目 的。现行初中思品教材体系完整、结构清晰，编写时强调学生思 维方式、思维能力的培养、注重学习的过程和方法，很好地体现 了新课程的教育理念，但在使用中我们也发现：由于教材的篇幅 限制，只能选取一些比较典型的内容，很难符合所有地区、学校 的实际，从而使得教学的有效性大打折扣， 这就要求我们教师在 依据课标的前提下进行创造性的活动，对教学内容、教学方式进行适当调整，通过“接地气”的方式使我们的教学更加地

2、贴近学 生的实际，从而实现课堂的有效教学。在教学实践中，我们应该通过接什么样的“地气”来达到“接地气”（贴近学生的实际）的目标，我认为，不妨从以下几 个方面进行操作：一、接乡土风情的地气，让本土化的教学贴近学生新课程实行国家、地方、学校三级课程管理体制，倡导课程 对地方、学校及学生的适应性，即强调课程资源开发和利用的乡 土性、本土化，而目前我们使用的思想品德教材是全国通用 性的统编教材，它无法考虑到各个地区的差异性， 一定程度上不 具备普适性，如果教师一味迷信教材、照本宣科，就会使我们的 教学远离学生实际，使其难以产生亲近感、兴奋点，进而影响到 我们的教学效果。这就需要我们把身边带有芬芳泥土气

3、息的人、 事、物引入课堂，因为它们都是学生所熟知的事物，看得见、摸 得着，会让学生觉得很亲切，很自然地贴近学生。如在有关“人口、资源、环境“框题（九年级思品第二单元第四课）的授课过程中，引入城北街道在这些方面的相关材料 （城 北街道的人口密度表、行政区划图、新老街口拥堵图、辖区内主 要河流污染图等），因为学生看到的图片、资料不是远在天边， 而是就在身边，自然觉得非常贴近自己，从而提高了课堂教学的 有效性。二、接校园生活的地气，让生活化的教学贴近学生校园是初中生最重要的生活环境之一， 在近三年的中学生涯 中，肯定会有一些令其难忘的事情发生，这些事情可能发生在他 们自己身上，也可能发生在他们与同学

4、、老师之间，这些生命中 的片段对于他们是非常重要的， 对于我们的教学也非常宝贵， 如 果我们不加以开发、利用，就太可惜了。如在主动沟通 健康成长框题教学中，授课老师作了如 下设计（教学的最后一个环节）：“回顾你与老师交往过程中印 象最深的一件事（误解、矛盾、冲突），假如时光可以倒流，你 现在会怎么处理，请写在卡片上，交给你的老师”。当然授课老 师在设计这个环节时作了充分准备：之前做过摸底抽查，并与当 事双方（英语老师和英语课代表）作过交流（了解到他们之间曾 因为沟通上的问题发生过误解），并在上课开始后将英语老师请 进教室。在现场聆听发生在班级里的事， 目睹师生之间真诚的倾 诉，你会如何评判这堂

5、思品课的教学效果呢？三、接时事热点的地气，让时代化的教学贴近学生思品课与其他学科的一个重要区别是：与现实问题结合得非常紧密，具有非常强的时代性。而紧跟时代发展、新颖鲜活的知 识，让那些最淘气的学生也都会凝神静听，心弛神往，自学兴趣 倍加浓厚。很多学生在课后聊天时会兴高采烈地议论国内外的政 治、经济形势，或突发事件。但是，有些学生在思品课堂却上无 精打采，失去了下课时高谈阔论的神采飞扬。为什么呢？因为一些教师的授课只注重课本教材知识的传授，而根本不与当前形 势、事件相结合，使得思想品德课堂与学生有了距离，学生也不 喜欢这样枯燥的教学过程，甚至感到很厌烦。因此，思想品德教 师在课堂教学中应该适当地

6、引入时事政治内容，将时事与教材内容结合起来讲授，拉近教材与学生之间的距离， 激发学生浓厚的 学习兴趣，这样既让学生积极参与了课堂教学，开阔了视野，又 激活了课堂教学，落实了课标的要求。比如在有关“精神文明“框题教学中，引入最美医生、最美司机、最美妈妈、最美女教师、最美洗脚妹的例子；在有关人民 代表大会制度的框题教学中，弓I入正在召开的全国两会的内容。此外，我们的教学语言也应紧跟社会，彰显时代气息，如把惯用的疑问句式你认为如何”改为“元芳，你怎么看”，把“你 认为有什么意义”改为“有哪些正能量”。这些看似微小的改 变，却能很大地激发学生的学习热情，提高课堂教学的实效性。四、接活动体验的地气，让活

7、动化的教学贴近学生对活动的安排是思品课程改革的耀眼亮点，它为青少年学生更好地学习知识、培养技能、提高觉悟创造了实践的机会和前提 条件。所谓“听来的容易忘、看到的记不住、只有做过的才学得 会”，这句话虽有失偏颇，却也说明了活动课教学的优势所在。 我们可能会有这样的感受：同样一个内容，如果从我们嘴里说出 来，学生兴味索然，而如果以活动的形式呈现出来，学生往往兴 味盎然，究其原因就在于活动课教学提升了学生的参与度，更贴近学生。因此，我们在教学设计时，不妨在教材的基础上适当增 加活动安排的比例，让我们的思品课堂更有动感。如在丰富多样的情绪框题教学中，因为知识结构比较简 单，若是按照原有体系来讲授，不仅十几分钟便讲解完毕，而且 味道全无，所以授课老师作了如下安排：先是引入一个视频（长 江七号中七仔的搞笑表情），然后又设计了两个具有连贯性的 活动（当然这些活动和课本内容是紧密衔接的），使得课堂气氛 空前热烈，为后续内容的展开打下良好的基础。值得注意的一点是，接什么样的“地气”是一个形式问题， 最终目的是贴近学生实际， 讲究内在实效，不能为了“接地气” 而乱接“地气”，一句话