201599中培训：课题的选题、方案设计、过程管理与研究报告的撰写

1、中小学教师如何开展教育科研中小学教师如何开展教育科研 课题的选题、设计与过程管理课题的选题、设计与过程管理 贵阳市教育科学研究所 张宇敏 2015.9. 课题研究的基本思路课题研究的基本思路 形成研究成果形成研究成果 实施研究方案实施研究方案 设计课题研究方案设计课题研究方案 发现问题并确立研究课题发现问题并确立研究课题 确立研究确立研究课题课题 发现并提出问题是研究的起点，教师首先对自己 的教育教学实践进行问题诊断，分析已有的实践有什 么需改进的，如自己的教育教学方式有哪些与课改的 理念有差距、学生发展中存在着什么问题等等，通过 思考提出问题，形成研究课题。 广义地讲，“问题就是课题”，但为

2、使 课题研究更具有普遍性、代表性和研究价值， 我们对问题进行分析、比较、归纳和筛选， 最后形成课题。 怎样确立课题呢？ 1）从教育教学工作面临的突出问题中 确立课题。 通过调查研究， 抓住教育教学中的突 出问题开展课题研究；在教学实践、教学反 思中总结问题，确立课题进行研究。 2） 从教育教学的疑点中发现问题。 在我们的教学实践中，常常会有不同的 观点，通过教师之间思维碰撞，从中提炼升 华带普遍性的、有研究价值的问题，然后确 立为研究课题。 6）根据学校自己的办学理念确立课题。 如，学校结合学生实际，以多元智能的理论为 指导，以学生终身发展为教育取向，探索多元化办 学、特色化发展的创新之路。

3、课题研究方案的设计课题研究方案的设计 一个研究方案，主要解决的问题是： 我们的研究是什么？ 我们为什么要这样做？ 我们怎样去做？ 我们期望把它做成什么样子？ 课题名称 解决 “是什么” 课题研究的目的和意义、理论依据、实践依据 等 解决 “为什么” 课题研究的范围及实施解决“如何做”（包 括研究目标、研究内容、研究对象、研究方法、研究 的基本思路、研究的时间和研究的实施步骤等。） 预期研究成果及其形式 解决“拟做 成什么样子” 理论成果及实践成果形式：如，研究报告、 教学录像等。 课题名称（课题的界定）课题名称（课题的界定） 对研究的主要内容、范围、深度和广 度进行准确界定。 以下课题名称哪一

4、个准确： “初中数学参与互动教学模式实验研究” “我校课改理念下的素质教育研究” 课题研究的背景和意义课题研究的背景和意义 1） 要阐述此项研究课题在国内外研究的现状， 以及本课题研究的特点。 (1)把握时代发展的脉搏，结合世界、国家发展的趋势， 阐述课题研究的必要性（大背景 发展趋势）； （2）分析同类课题研究现状，阐述研究的突破口（要解决的 问题 研究方向）。 2） 要阐明此项课题研究的目的和意义， 即要说明为什么要对此项课题进行研究，课题 研究的价值是什么。 分析本地（本单位或本校或本班）的现状，从存在的分析本地（本单位或本校或本班）的现状，从存在的 问题与差距上，阐述课题研究的重要性（

5、小背景问题与差距上，阐述课题研究的重要性（小背景 发展发展 需要）。需要）。 例如： 我市综合实践活动课程的开设和实施中 存在的问题有： 1、综合实践活动课时随意被学科课程占用的现象仍较普 遍； 2、相当多的学校没有及时建立综合实践活动课程实施的 相关保障制度，不能通过制度的重建，来促进综合实践活动 课程的建设。 该课题的研究，对指导和保证我校综合实践活动课程的 常态、有效实施具有重要的现实意义。 3）要确定问题提出的依据是什么 理论依据（政策、法规、教育科学理论） 比如：现代心理学指出，认识事物应从实践入手，由感性 认识上升到理性认识，这是科学的认识过程。综合实践活动课 让学生在活动中去观察

6、，去思考；在活动中发现问题，提出问 题，并解决问题。学生在实践活动中提高了认识，增长了才干， 这完全符合人的认知规律。 实践依据（反映本地区、本学校教育教学实践中 迫切需要解决的问题，是否对本地区或学校的发展具 有现实和长远的指导意义） 该选题结合我市中小学综合实践活动课程实施中存在的 主要问题：综合实践活动课程的管理、主题活动的生成、教 师的有效指导、校本资源开发等问题进行系统的研究，探索 出一些符合校本实际的综合实践活动课程的有效策略，这对 我市综合实践活动课程常态、有效开设，真正实现综合实践 活动课程的育人价值，对学生的终生发展具有重要的现实意 义。 课题的设计课题的设计 这部分的主要内

7、容包括： 1）课题研究的目标 2）课题研究的内容 3）课题研究对象的选择 4）课题研究采用的方法 5）课题研究的思路 6）课题研究的原则 7）课题研究步骤（时间及工作的安排） 课题研究目标课题研究目标 是课题研究者所要求达到的愿望或所期望的 结果。研究目标表述要准确、具体和精炼。 研究目标是对课题研究达到理想的预设。一般从三 个方面叙述： 一是认识性方面的，即形成的基本理念。 二是技术性方面的，即操作方法、措施作法。 三是实效性方面的，即教师、学生从中的受益。 比如：比如： 1、使教师转变观念，树立因材施教的教育观，树立面 向全体学生,发展学生个性,培养学生全面素质的人才观和质 量观。 2、形

8、成关注学生个体差异的教育教学策略与方法。 3、实现不同的学生有不同的发展，绝大多数学生各方 面素质有所提高。 课题研究内容课题研究内容 是对研究目标的具体表述，即研究的具体内容及需 要解决的问题。 1、教学中对学生进行分层； 2、发掘教材内涵，分层设计教学内容； 3、营造开放的课堂氛围，让学生大胆发言； 4、对不同类别的学生提出不同的要求：对学习上粗心大意 的学生,要求他们完成作业要认真细致；对反应迟钝的学生,要着 重锻炼他们完成作业的速度；对注意力不集中、学习不专心的学 生,要多检查多提问，随时引导他们集中注意力等。 课题研究对象：课题研究对象： 课题研究的人群 比如：2011级全体学生。

9、课题研究的方法：课题研究的方法： 是有目的、有计划、有组织、有系统地采用一定 的途径、手段、工具、方式等，并遵循一定的研究程 序和步骤，对教育现象进行研究，以获得科学结果的 系统研究过程。 比如：行动研究法、调查法、实验研究法等 研究的思路研究的思路 围绕课题研究拟采用什么具体的途径和实际 操作的方法进行研究。 前期调查，原因分析，形成对策； 差异教学途径与方法运用于教学实践； 及时反思、总结，不断改进和提高； 形成研究成果并推广应用。 课题研究的原则： 在课题研究中必须遵循的基本规范。根 据课题的内容、方法和对象来选择。 比如，一般课题须遵循的原则有科学性、实践性、可 行性、创新性等；用实验

10、法开展的课题研究要遵循控制无 关因子的原则； 教师专业发展课题应遵循继承和创新相结 合的原则；课改中新课程课题要把握方向性原则；用观察 法开展的研究要遵循“让学生不知情”原则等。 课题研究步骤：课题研究步骤： 课题研究工作时段及内容目录的总体安排，以便 有计划地如期完成课题研究。 比如： 1 1）启动阶段：2006年11月，制定实施方案，申报立项、审批，确立该 子课题。 2 2）准备阶段：2006年12月2007年5月，该课题开题，同时，组织教 师学习、培训，按总课题要求作好必要的物质准备和思想准备。 3 3）实施阶段：2007年11月2010年元月，按实施方案进行实施，开 展具体的研究工作。

11、并进行阶段的小结、交流及研究过程的指导和督促，并 注意过程资料的收集和整理。 4 4）结题总结阶段：2010年2月2010年8月，各地区、学校完成课题 研究报告及其他成果的文本或音像资料，接受总课题组的结题验收。 预期研究成果及其形式预期研究成果及其形式解决解决“拟做拟做 成什么样子成什么样子” 理论成果及其形式： 如，研究论文和研究报告、 专著、出版的书籍、教学反思类（教育叙事、案例） 等； 实践成果及其形式：如，课例、教学录像、各种 教学活动的动态资料等。 开展课题研究可行性分析 介绍已取得的相关研究成果和主要参考文献， 主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如 职务、专业、年龄等），

12、完成课题的保障条件。 课题研究的组织与管理课题研究的组织与管理 相关人员的分工及职责等 经费和物质保证 机制保证等 课题过程研究与管理课题过程研究与管理 课题研究的过程性，是课题研究的必由之路。惟 有一步一个脚印地踏实向前推进，关注研究的过程， 课题研究才能真正落到实处。 有过程的研究才是真正意义上的研究，取得的研 究成果才是科学的、有价值的，才能反映教育规律， 才能将成果推广应用。 课题组负责人组织研究人员开展有关理 论与研究方法的学习。 规定学习时间、撰写读书笔记、交流学 习心得、思考研究策略等。 三三、课题研究过程操作程序 （二）资料的归类与分类 课题资料的收集与整理 课题组资料课题组资

13、料 研究人员资料研究人员资料 归类归类分类分类 准备资料准备资料 过程资料过程资料 成果资料成果资料 课题资料的收集与整理 准备资料准备资料 课题研究的前期所需资料，是做好整个研究工作的基础。课题研究的前期所需资料，是做好整个研究工作的基础。 内容包括：内容包括： 课题立项申报书、立项文件及证书、协议书、课题立项申报书、立项文件及证书、协议书、 课题研究人员公示名单、教育科研管理制度、课题研究人员公示名单、教育科研管理制度、 前期调查问卷及分析、参考文献资料、学习资前期调查问卷及分析、参考文献资料、学习资 料、课题实施方案等。料、课题实施方案等。 是研究者在研究过程中记录的各类资料，此类资料从

14、写实的角度是研究者在研究过程中记录的各类资料，此类资料从写实的角度 记录课题研究在各个阶段或各项活动中所经历的过程。过程资料记录课题研究在各个阶段或各项活动中所经历的过程。过程资料 比较繁杂，重在随时随地收集与整理。比较繁杂，重在随时随地收集与整理。 内容包括：内容包括： 学校、教师的年度及阶段研究计划和总结；调查问卷及学校、教师的年度及阶段研究计划和总结；调查问卷及 统计分析、活动记录（研讨、交流、展示、培训等所涉统计分析、活动记录（研讨、交流、展示、培训等所涉 及的文件、方案、签到、图片、录像、简报、小结等）、及的文件、方案、签到、图片、录像、简报、小结等）、 研究反思、随笔、过程大事记、学习笔记、师生变化统研究反思、随笔、过程大事记、学习笔记、师生变化统 计分析或评价表、后期调查问卷及分析、教学设计等。计分析或评价表、后期调查问卷及分析、教学设计等。 课题资料的收集与整理 过程资料过程资料 又称总结性资料，涉及课题实施的各个阶段与课题研究结又称总结性资料，涉及课题实施的各个阶段与课题研究结 束的各类总结，对课题终端成果的形成具有直接意义。束的各类总结，对课题终端成果的形成具有直接意义。 内容包括：内容包括： 学校研究报告、教师个人研究报告、教师发表论学校研究报告、教师个