《角的初步认识》说课稿

1、角的初步认识说课稿、说教材 （一）教材内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册 第 三单元 角的初步认识 第一课时。（二）教材的地位和作用角的初步认识这一教学内容是学生在认识了长方形、正方形、三角形的基础上，接触到了一个抽象的图形概念。教材中不要求学生掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，学生通过折角、画角、做角等实际操作认识角的基本特征。学生在学好了这部分 内容为以后学习几何图形奠定了基础。（三）教学目标1、知识与能力（1）、学生通过观察实物初步认识角，知道角的各部分名称。（2）、学生会用不规则的纸折角，会用尺子画角。2、过程与方法（1）通过课件动画导

2、入让学生形象地认识角。（2）教学过程中通过以小组讨论形式折角、画角等实际操作，培养学 生的动手操作的能力和合作能力。3、情感、态度与价值观结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过 程中获得成功的体验（四）教学重点、难点 ：重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会能用尺子画角和能从实物或 平面图形中辨认角，能用尺子画角。难点：知道角的各部分名称；会用尺子画角（五）教学具准备教具：多媒体课件，三角板。学具：圆形的纸，硬纸板，图钉。二、说教法 根据教材的编排特点，为了有效的突出重点，突破难点，以培养学生为中 心，我主要的采取了以下的两种方法：1、情景教学法。 在教学中，我紧

3、抓低年级儿童的兴趣爱好出示一个动画片， 让学生感到上数学课不是很紧张的时间段，这样就能唤起了学生的有意注 意，使学生一上课就进入最佳的学习状态，激发学生的学习兴趣和探究新 知的欲望；在情景教法中，我还角的认识与实际生活情景紧密联系起来， 让学生在学习的过程中体会到数学是来源我们的生活之中，就在我们的身 边。2、引导探索式教法。因为低年级的学生的知识和思想有一定的局限性，大 部分学生的动手操作能力，口头表达能力不比较低，因此在本堂课中就采 取了引导探索式教法组织学生进行教学。三、说学法 在教学中学生的学潮法是非常重要的，观察发现法、动手操作法、合作交 流法、自主探索法是本堂课的主要学习方式。四、

4、说教学过程（一）、激趣导入。利用课件演示：里面呈现出一个“点线之家”动画片。（设计意图：创设情景，唤起学生的有意注意，使学生一上课就进入 最佳的学习状态，激发学生的学习兴趣和探究新知的欲望。 ）（二）、引导探索，学习新知。这个环节是课堂教学的中心，新课标指出：要注重学生在观察、操作 等活动中，获得对简单几何图形体和平面图形的直观经验，因此我在这个 环节中我分了三个环节：1、联系实际建立角的表象。活动一：利用实物认识角，获得角的表象（1）学生先讨论在我们周围哪些物体有角（2）小组汇报（3）教师课件出示一些生活中的角让学生去摸一摸书和课桌的角（通过此活动，明确了角在学生大脑中的形象，让学生体会到就

5、在我 们的身边）2、动手操作认识角，探索角的特征，这个环节是本课教学的重点，因此我主要是以学生的动手操作为主，主要从以下几个方面进行的：（1）折一折。让学生拿出一张圆形的纸，让他们折出一个自己喜欢的 角。（2）摸一摸。接着让学生摸一摸自己折的角，使他们通过自己的亲身 摸角的过程中，知道角有一个尖尖的顶点和直直的两条边。3）说 一说。接着学生对自己摸角的感觉给角的各个部位取个名字， 然后教师引导学生用一句话说出角的特征： “一个顶点两条边，”接着教师补上 一句：“小小角，真简单。”（4）做一做。让学生通过用硬纸做角并指出角的各部分，这样就增添 了学生对角的认识。这样把操作、观察、语言紧密结合起来

6、，学生就会对角的表象和 特征就有了更深刻认识，那么，就解决了本课的教学重点。3、学会用直尺画角。这个教学环节是本课的教学难点，为了更轻松的突破这个难点，我主 要从以下几个方面进行：（1）试一试。学生自己根据自己对角的认识，试着去画一下，再把自 己画角的过程说给小组内的同学听一听。（2）看一看。让学生观看课件演示画角的过程，这样就能培养学生对 比的能力。（3）画一画。在老师的指导下，师生共同画角，教师的板书，有助于 规范学生画角的方法。同时鼓励学生画出不同方位的角，这样能培养学生 的创新意识。（4）说一说。引导学生总结出画角的方法，由此把角的特征和画角的 方法变成一首完整的儿歌。（三）、巧设练习，巩固提高。 根据学生的年龄特征和认知能力，我在设计练习时，由浅入深，先从 识角数角更深层的数角。活动二：通过折一折加株对角表象的认识和活动二