作文教学设计(2)

1、介绍一种喜欢的水果教学目的:1、通过观察，能说出水果的外形特征。 2、通过视觉、触觉、味觉，结合平时的生活体验，能从外形到味道把水果的特点具体、形象、准确地表达出来。 3、通过适当、合理的想象，把文章写得生动、有趣。教学重点:通过教学，让学生独立写出自己喜欢吃的一种水果。 教学难点:通过示例体会文中的精彩词语应用及使用修辞手法写作文的妙处。 设计思路:1、用猜谜语的方式导入，激发学生搜集相关水果的信息。2、将实物摆在学生面前，不但让学生觉得写的事物真实而具体，而且为学生的直接体验提供条件。3、用五官观察法，结合生活经验适当地展开想象，既解决了习作时写什么、怎么写的难题，又使学生写作时易成功，从

2、而激发了学生的写作兴趣。课前谈话: 1、 聊秋天（丰收），猜水果谜语。2、上课，师生问好。教学过程:一、 揭题师:今天这节课，我们要来介绍一种喜欢的水果。师:孩子们，这么漂亮、美味的水果，你会怎么去介绍呢？小结:你们真聪明，能够从各个方面介绍自己喜欢的水果。二、 指导观察，说一说 师:我们南北湖的黄沙坞，盛产一种水果，是出示图片（桔子）师:瞧，老师今天带来了，请大家仔细观察一下，你看到了什么？预设（形状、颜色、大小）教师要引导合理想象随机板书:形状 师边剥桔子边说:现在，我们要观察桔子的里面。孩子们，你们又看到了什么？（能够引导气味） 预设: 桔瓣、桔络 师:想吃吗？那请几位小朋友来尝尝。（随

3、机问感受） 预设:甜、酸、汁水多（随机板书:味道） 小结:刚刚我们从桔子的外形、气味、味道几方面去观察，你有没有发现我们的观察是有一定顺序的？（从外到里）三、 小组观察，有条理地说一说1、 前后四人小组，拿出水果观察，交流2、 针对一、两种水果，实行交流小结:所以要介绍一种水果，我们不但要从几个方面介绍，还要按照从外到里的顺序，再加入适当的想象，才能让更多的人喜欢它们。四、引入范文，学会写片断 1、接下来要怎么写好呢？我们来看看这位小朋友是怎么介绍的？ 出示片断:A、 读B、 这段文字是从哪几个方面介绍桔子？C、 观察顺序是？D、 你喜欢哪个句子？为什么？ 出示片断2:A、 读B、 这段话你们

4、喜欢吗？为什么？C、 从几个方面自我介绍？D、 你喜欢哪个句子？五、尝试习作过渡:介绍一种水果我们能够有不同的方法，上面这种下面这种接下来，请你选择一种方式，按照一定的观察顺序，合理想象，选择二到三个方面介绍一种喜欢的水果。六、评议1、几个方面介绍2、写作顺序3、想象要丰富合理4、标点、错别字随文改5、打星课堂小结:小朋友的介绍真精彩，都挑选了水果的几个方面来有条理地实行介绍，又加入了合理的想象，现在是不是有更多的小朋友喜欢这些水果啦？介绍一种喜欢的水果 说课 三毛小学 赵张群尊敬的徐老师，在坐的各位老师，大家上午好，接下来就我刚刚上的三年级起步习作教学介绍一种喜欢的水果简单地说一下:说教材和

5、学生 小学三年级是习作训练的正式起步阶段。我认为在这个阶段首先要解决几个问题:一是培养学生的习作兴趣；其次是指导学生学会观察；再则是指导学生积累语言和写作素材。那么在我们的习作指导课上要解决的就是写作方法和技巧的训练，做到让学生“言之有物、言之有序、言之有法。”巧妇难为无米之炊。习作教学中的即兴观察或有意观察，都是引导学生理解生活、获取习作素材的常用方法。所以我将实物水果带进课堂，让学生当堂观察，辨别水果的颜色、形状、香味、味道等，做到“言之有物”。在备课之前，我仔细阅读了小学语文课程标准和语文年段知识目标，习作部分都明确提出:“降低起始阶段的难度”，“三年级习作重点抓写片段”，所以本堂课上我

6、只要求学生写一段话即可。说教学目标 根据以上分析，我把本节课的教学目标设定为: 1指导学生观察一种喜欢的水果，能从外形、气味、味道等方面把水果的特点具体、形象、准确地表达出来。 2学习例文，能按照一定的顺序从几个方面介绍一种喜欢的水果，语句通顺，标点准确。3.学习用不同的文体来介绍水果，激发学生对水果的喜爱之情和习作热情。重点难点:指导观察，学习例文，学生能按照一定的顺序，抓住水果的特点，从几个方面介绍一种喜欢的水果。 说习作准备 各种各样的水果、准备课件展播水果图片，借以创设情景，调动习作情绪。 说教法和学法 为了创设一个良好的说写氛围，更好地激发学生的写作激情，我确定使用“先说再写，先扶再

7、放”的学习方法。说教学过程 一、 谈话导入，揭示课题谈话部分，主要分三部:1、准备课件展播各种各样的水果图片，借以创设情景，调动习作情绪。2、交流分享：你最喜欢什么水果？为什么？调动学生的已有生活经验，与水果拉近距离，更有亲切感。3、抓住水果的特点猜谜。但无论是聊最喜欢的水果，还是猜谜，都是让学生初步感知水果在外形、味道等方面的特点，为接下来的课堂学习做铺设。二、 借助实物，指导观察对三年级学生来说，观察事物的能力比较弱，还属于一种浅层次的无序观察，（课标在具体建议中明确指出：在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力，很明显观察是第一位），在本堂课中我同时渗透了观察方法的指导。

8、以普通、熟悉的桔子为例，让学生观察，你看到了什么？学生从外形到气味、味道各方面来介绍，同时引导学生展开合理的想象，最后指导观察顺序，由外到里。这一环节目的是为了解决 “言之有序和言之有法”。三、 自主观察，迁移运用 “授之以鱼，不如授之以渔”，既然教给了他们捕鱼的方法，何不让他们去试试呢？要让学生能运用从课堂上学来的观察方法观察其它的水果，这就是“得法于课堂，运用于课堂”。 四、 例文引路，探讨写法课标在实施建议，关于写作的具体建议中写到：积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。课堂上，屏幕上呈现出了两个片断，一是常见的从几个方面介绍一种水果，二是拟人化的把自己当成水果，从几个方面进行自我介绍。两个片断写作的内容差不多，但方法变了。孩子们有了多一种选择的机会，有了多一种写法习得的机会，写作的形式丰富了，写作的热情更高了。几次试教下来，虽然后者用第一人称，学生把握起来要难，但孩子们却非常喜欢这种写法，把自己当成是一种水果，滔滔不绝地进行自我介绍，我想这样的写法可能更符合低段孩子的年龄特点吧。五、自主习作，教师巡视六、集体会诊，评议习作 习作的评议，除了文通字顺，标点使用正确外，紧紧围绕三个方面展开，一是水果的特点，也就是从几个方面来写的；二是写作顺序，从外到里；三是运用拟人、比喻等修辞手法，展开合理的