称赞王老师的称赞

1、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创1 / 5称赞王老师的称赞春风宜人、樱花烂漫的周末，我有幸去南京参加了全国小学 语文教学观摩研讨会，聆听了诸多著名教师的课。而王振会 老师甜美的声音始终在我的脑海中飘荡，她那灵动的教学风 格给参会的所有老师留下了深刻的印象。以下是王老师的教 学过程：一、初读质疑1 1、教师配乐讲述故事，中间适时出示生字卡片。2 2、揭示课题，书写课题：称赞3 3、提问：课文中是谁称赞谁？4 4、通过图片认识：小刺猬、小獾5 5、 请小老师领读词语，学会打招呼。（提醒“猬”是轻声。）二、学习“清晨”部分1 1、 初读课文，思考：（1 1）注意小

2、树叶上生字的注音。（2 2）一边读一边想，还有哪些不理解的词语或句子。2 2、摘苹果游戏，读对生字，帮助小刺猬摘苹果。指名读、 齐读。3 3、学生自由质疑。4 4、全班读第一到第四自然段，帮助老师回答问题：粗糙的 意思？精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创2 / 5（1 1）学习“糙”。（2 2 ）粗糙的小板凳会是什么样的？（3 3）再读原句。（4 4）学会称赞小獾：你真能干，小板凳做得一个比一个好!（5 5）认识感叹号，指导朗读：教师示范读，学生竖起大拇 指读。师生配合读。（6 6 ）结合特定语境说话：一 _ 比一_ 怎么样？三、学习“傍晚”部分1 1、 自然

3、过渡，教师语言描述理解“傍晚”：小獾越干越起劲，一晃太阳要下山了，这个时间叫一一2 2、 指名读小刺猬说的话。（1 1）理解“不好意思”，指导朗读。（2 2）反复练习。3 3、 小獾是怎么回答的，如果你是小獾，你会有什么感想？ 你能读好吗？生自由读，师范读，指名读，全班读。儿化音）4 4、 同桌分角色朗读对话，请一组同桌上台表演。5 5、 结合插图，用同样的方法分角色朗读，自由朗读课文最 后三个自（指精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创3 / 5然段。四、学习生字1 1、指名读儿歌，在新的语言环境中巩固生字。小獾清晨做板凳，做工粗糙要泄气。刺猬夸他真认真，小獾马

4、上有自信。傍晚学会做板凳，送给刺猬表心意。刺猬送上大苹果，得到称赞消疲劳。2 2、学写四个生字：但、椅、傍、板。（1 1 ）你发现了什么？（两个字是单人旁，两个字是木字旁， 四个字都是形声字。）（2 2） 提醒字的结构。教师示范：傍（提醒“方”的笔顺。）（3 3）练习临写。（4 4）教师请学生课后欣赏同桌写的字，告诉同桌哪个字写 得最漂亮。整堂课上，王老师始终将课文的主题“称赞”贯穿于其中，潜移默化地影响孩子们。如：在写“称赞”的“赞”字时，她边写边说：“赞字上面有两个先，第一个先要蜷起腿儿来，给第二个先字让个地方，懂得礼让才能得到称赞。”而王老 师自己也时刻面带着真诚的笑容，用真诚的话语去称

5、赞学 生，让学生体会到被精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创4 / 5赞美的快乐。 学生们的鼓掌也由一开始 的需要老师提醒才为别人鼓掌，逐渐演变为自发地为他人鼓 掌。学生们的这些变化和表现也恰恰反映了这堂课的成功 在识字教学方面，王老师的课堂给我启发甚大。 主要有两点:1 1、识字教学不平均用力，不面面俱到，而是有轻有重，相 信学生有一定的识字能力，对学生比较熟悉的字，让学生自 学。这样的教学既节省了时间，又突出了重点、难点。2 2、把握每个识字的好机会。通过讲故事，摘苹果认生字，读生 字卡片，换个语境等多种方法来识字。教师教得扎扎实实，学生学得踏踏实实。此外在

6、朗读教学方面，王老师通过借助关键词、标点，想象 人物当时的心情，角色扮演等来指导学生有感情地朗读，让 学生们在她的引领下找到了朗读的感觉，渐入佳境。在上课 一开始，王老师先给孩子们有感情地讲述了课文中的这个故 事。这种有感情的朗读不仅能引领学生走进文本，感悟文本，让孩子们在故事中整体感知了课文内容，更是为学生们的朗 读树立了榜样。王老师还十分关注学生，注重启发引导。女口：在进行“一 _ 比一_ 怎么样？”的说话练习时，有一位孩子一开始回答错了，他答成了“一就”的句式，但王老师并没有请他坐下，而是巧妙地稍加点拨，学生便马上自己纠 正了句式。又如在理解“粗糙” 一词时，学生无法准确地解 释这一词语，王老师便提示：“用手摸一下板凳会怎么 样？” “想象一下，粗糙的板精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创5 / 5凳的腿是怎样的？ ”学生便想 象出了一条条扎手的、四条腿长短不一的板凳。王振会老师的这堂课让我称赞不已，她的课简约、扎实、灵 动且富有乐趣。她悦耳的声音和甜美的笑容吸引