部编版人教版四年级语文下册《26巨人的花园》精品导学案教案设计小学优秀公开课

1、课题巨人的花园课型新授课教学目标1. 认识本课“硕、允”等 8 个生字，会写“硕、允”等 11 个字，会写“柔嫩、丰硕”等 13 个生词。2. 有感情地朗读课文，能根据课文内容，想象画面，体会巨人的花园的不同景色和巨人在行动和心理上的不同变化。3. 通过朗读、品味，感受童话的有趣。明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。教学重点有感情地朗读课文，能根据课文内容，想象画面，体会巨人的花园的不同景色和巨人在行动和心理上的不同变化。课前准备1. 制作多媒体课件。(教师)2. 查找王尔德的自私的巨人原文读一读。(师生)3. 自学生字词，熟读课文，找出体现花园景色变化的语句。(学生)课时

2、安排2 课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示26巨人的花园导学案设计一、故事导入，激发情趣 (用时：5 分钟)1. 课件出示童话王国，以及一些常见的卡通人物。教师引导学生说说喜欢 的童话。2. 导入新课：作者相机介绍作者王尔德。阅读了原著自私的巨人，你觉得本文的题目是否应和原著一致？1. 学生说出自己喜欢的童话，如丑小鸭白雪公主小红帽灰姑娘快乐王子卖火柴的小女孩等。(个别学生借助教师的追问，简介喜欢的理由。)2. 学生汇报交流：原著的题目直截了当地突出了主题和人物特点，而改编的课文题目更能引起读者的想象。1.喜欢童话的理由可 以从童话的语言特点、故事情节、人物精神、主旨等方面去

3、阐述。2在介绍作者王尔德的时候，可以相机介绍童话，比如丹麦的安徒生童话、中国的叶圣陶童话、德国的格林童话。二、初读课文，整体感知 (用时： 15 分钟)1. 课件出示“学习导航”，引导学生以小组合作的方式初读课文。2. 师生交流，学习生字、1.学生自由读文，小组合作学习。(1)圈出生字、新词。(2)不认识的字可以看生字表，不理解的词语可以联系上下文，或者借助工具书理解，也可以请教老师和同学。(3)朗读带有生词的长1.初读环节比较耗时费力，但如果学生在学习课文前认真做好了预习，课堂上的效率就会大大提高。由于四年级的学生自学能力有所提高，所以生字新词的学习，以自主探究为主，小组合作的形式，新词。教

4、师重点指导 “牌”“惩”“啸”的笔顺及“硕”“允”“颊”的读音。3教师引导学生交流、归纳文章的主要内容。句，将课文读通顺，读准确。2同桌互相检查生字认读情况。(1) “硕”读 shu，不读su。(2) “允”读 yn，不读rn。(3) “颊”读 ji，不读xi教师指导书写： (1)“牌”字的左边“片”的笔顺为：撇，竖， 横，横折。“牌”的第十画是撇。(2)“啸”字的最后四笔是撇、竖、撇、点。(3)“惩”最后一笔是 点。3学生默读课文，交流文章的主要内容：本文写可以让学生做到人人参与其中。2在引导学生归纳文章主要内容时要指导 学生抓住文章的重点， 叙述语言尽量简洁。了巨人看到孩子们在自己的花园里

5、玩耍，很生气，他在花园周围筑起了围墙，将孩子们拒之墙外。从此，花园里只有冬天。一天，孩子们从围墙的小洞钻进来，花园里立刻变得春意盎然。巨人醒悟了，拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。三、再读课文，理清思路 (用时： 10 分钟)1. 师生互动，引导学生提出疑问。2. 教师帮助学生结合题目梳理主要问题。1. 学生默读课文，画出并批注自己对文中产生的疑问。2. 交流几个集中的问题。 (1)巨人的花园一开始是什么样子的？他回来后，花园又变成了什么样子？学生在读文过程中一定会产生诸多的问题，一些简单的问题可以当场就让学生相互解决，把一些与课文重点相关的、有

6、一定难度的问题留下来，在精读环节一一解决。(2) 巨人为什么禁止孩子们在花园玩耍？(3) 孩子们被训斥离开花园后，为什么花园不再美丽？(4) 最终，巨人做了什么改变？在解决疑惑的过程中， 可以引导学生看看问 题的答案在课文的哪 些小节中，以此来学会给课文的段落概括意 思。四、精读课文第 1、2 自然段，理解内容 (用时：8 分钟)1. 教师范读课文，学生边听边想：从哪些词语中能看出花园一开始是美丽的？2. 教师指导学生有感情地朗读重点句，激发学生对美丽花园的向往和喜爱。1. 学生抓住“柔嫩、丰硕、悦耳”等词语，感受在巨人回来前花园是美丽的。2. 学生有感情地朗读第1、2 自然段。重点抓住描写花

7、园美丽的词语，注重语调，读出自己的理解。教师的范读对学生朗读有着很好的指导作用，因此，在学生读得不到位的时候，教师可以进行范读。五、总结设疑(用时：2 分钟)教师总结设疑：巨人回来前花园如此的美丽，为什么巨人回来后花园会有那么大的变化熟读课文，画出描写巨人回来后花园变化的句子，抓住重点词语读一读，并且按自己的理解作教师提出的问题要让学生在课下联系课文思考，最好能圈画出相关语句。同时，以呢？批注。设疑来结束第一课时， 实际上是激发了学生的探究兴趣。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、回顾导入，设疑启思 (用时：6 分钟)1. 引导学生回顾课文内容，说说课文讲了一件什么事情。2. 引导学生

8、围绕课文主要内容大胆设疑。1. 学生回忆课文主要内容：一 个自私的巨人禁止孩子进入花园，导致花园长期处于冬天。他醒悟后，拆除围墙，让孩子们涌入花园。孩子们带来了春天。2. 学生积极动脑思考， 小组合作提出问题：巨人回来前后，花园的景色为什么会有这么大的变化呢？这种变化与巨人有什么关系呢？1. 学生概述课文主要内容时，不必要求过高，说出大意即可。2. 设疑时，能解决的问题，小组内自行探究解决。二、精读1.引导学生朗读第 3111.(1)生自由阅读课文第1.对于巨人的心理活课文，理解内涵 (用时： 18 分钟)自然段，找找巨人回来以后，花园的变化。说说巨人在行动和思想上有哪些变化。(课件辅助)2引

9、导学生理解小男孩的作用。课件展示：小男孩伸手搂住巨人，亲吻着他的脸颊。指名读，引导学生想象： 小男孩当初面对巨人的大声叱责时，可能会说些什么？39 自然段，画出描写巨人回来后花园样子的句子。同时课件出示巨人回来前和回来后两次对花园不同的描写，对比朗读。(2)师生互动，联系上下文想象，找到巨人说的话，想一想：巨人说这些话时可能会怎样想，表情会是什么样的？巨人的性格怎样？(巨人冷酷、自私的性格， 就像一年四季中的冬天， 冷酷无情。)2抓住重点词朗读句子， 理解主要内容。(1)学生研读小男孩的作用，展开想象，互相交流。巨人从小男孩的动作中读懂了什么？(安慰、理动及表情，教师要引导学生充分发挥想象，在

10、说话的过程中体会巨人的性格特征。2. 在指导学生朗读时， 应该让学生把感悟到 的情感融入对课文的 朗读中，这样的朗读才能打动人心。3. 在对句子的比较中， 可以让学生了解本文 一个显著的特点，那就是运用了对比的写法。让学生知道对比的写 法使故事情节变得跌3. 指导朗读描写巨人醒悟后的言行的句子。讨论：此时，你觉得巨人是个怎样的人呢？4. 课件出示描写巨人醒悟前后变化的句子。引导学生说说这篇童话告诉我们一个什么道理。解、宽容、劝告、尊重、勇敢、热情)课件出示说话练习：假如你就是小男孩，你会对巨人说什么？(2)学生根据自己的理解，有感情地朗读课文。3学生自由读第 13 自然段，抓住描写巨人言行的词

11、句进行理解。(巨人明白了，孩子们的到来会给他带来美好的春天；他的自私带给他的只有孤独、寂寞、寒冷、痛苦) 4学生借助课件，分析运用对比写法的句子，领悟文章的寓意。寓意：只有和大家分享的快乐，才是真正的快乐。宕起伏，使巨人的形象更加鲜明。三、回归整体，感1.整体感知，体会对比写法。1.学生默读课文，边读边画出对比描写的词句。学生表演课本剧前，教师要提示学生抓悟写法 (用时： 10 分钟)2组织交流：文中哪些地方运用了对比的写法？2小组交流：文中哪些地方运用了对比的写法？如：巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比；巨人砌墙时与拆墙后态度的对比。住人物特征，从语气、动作、神态等方面去表现。3引导学生合作演课本剧；把自己搜集到的童话读一读，对文中的人物议一议。3小组合作。(1)小组合作演课本剧。(2)小组评议课外积