《角的度量》数学教学设计

1、?角的度量?数学教学设计同学们已经会量角了 ,那量角在生活中有什么用处呢?为方便教学 ,数学网小编整理了?角的度量?数学教学设计 ,此教程仅供参考学习 ,希望能充分调动学生上课的积极性 ,接下来一起来学习下吧。教学目标知识目标：使学生认识角 ,认识量角器 ,会用量角器量出角的度数。能力目标：通过动手操作、自主探究、合作交流培养学生自学能力、观察能力、实践能力及合作精神。情感目标： 让学生充满成就感 ,激发学生学习数学的兴趣 ,使学生想学、会学、乐学。教学准备课件、实物投影仪、量角器、三角板、练习纸、剪刀等。人手一个量角器。教学流程一、创设情境 ,导入新课。1、课件演示 ,复习角的定义。师：请同

2、学们看大屏幕 ,这是一个点 ,从这点引出了两条什么线?就组成了一个?师：这一点是角的什么?两条射线是?【利用多媒体技术手段 ,生动形象地展现教学情境 ,化枯燥的复习为有趣的学习 ,有效地激发了学生的学习积极性】2、课件演示 ,导入新课。淘气 笑笑师：我们的学习伙伴淘气和笑笑在练习纸上各画了一个角 ,他们正在争论谁画的角大呢?问：你有什么好方法知道谁画的角比拟大?又大多少呢?学生很难看出到底哪个角大 ,更谈不上大多少。学生思考片刻 ,开始发表意见。生：淘气画的角要大些 ,我是用眼睛看出来的。生：剪下来叠在一起 ,比一下就知道了话音刚落 ,马上就有学生反对：“老师的角画在黑板上的话 ,拿不下来 ,

3、怎么比呀?师：对呀 ,角有大有小 ,拿不下来 ,不能叠起来比的时候怎么办?如何准确知道角的大小呢?(这就是我所预期的结果)这时 ,有个怯生生的女生从后面传来 ,“老师 ,可以用尺子量角。教室里寂静了片刻 ,接着就乱了起来。大多数学生表示反对 ,他们有的举着双手 ,大声嚷嚷：“错了 ,错了。生：是用量角器量。师：你真聪明!很不错的方法 ,今天这节课我们就来学习用量角器来量角的大小。(板题：角的度量)【运用多媒体技术创设生活情境 ,创造性的对教材进行加工 ,并让学生从中提出问题、理解问题、使学生不知不觉的走进了数学的殿堂】二、自主探究、合作学习。1、建立1°的概念师：我们测量线段的

4、长短用什么单位?生：米、分米、厘米师;你说得真好 ,测量面积的大小用什么单位?生：平方米、平方分米、平方厘米师：好极了 ,那测量角的大小又用什么单位呢?现在请同学们翻开书 ,翻到第26页 ,从书上找找答案。(学生自学看书)【教师及时鼓励肯定 ,跟激发了学生的学习欲望。放手让学生直面课本 ,留给学生充裕的学习时间和广阔的学习空间 ,培养学生的自主学习的能力】师：通过自学看书 ,你学会了什么?发现了什么?遇到了什么困难?在小组内互相交流一下 ,好吗?学生四人一小组 ,交流学习体会。【小组学习、交流、讨论有利于调动学生的积极性 ,有利于师生沟通情感 ,有利于思维的撞击和智慧火花的迸发。】师：同学们通

5、过合作学习 ,下面以小组为单位 ,派代表汇报一下你们学习成果?小组汇报 ,全班交流 ,多请几位学生答。根据学生的答复 ,教师适时板书：1度记作：1°。(指名一人读。看课件 ,全班齐读。)师：把周角平均分360份 ,其中的一份的角是1° ,或把平角平均分180份 ,一份的角是1°。呈现：1°小结：1°的角大吗?它怎么样呢?2、观察量角器 ,认识量角器。师：请同学们拿出量角器 ,仔细观察观察 ,量角器上都有些什么?(结合学生手中量角器及课件指导认识)师：看谁的眼睛最明亮 ,说说你看到了什么?(交流观察的结果)根据学生的

6、答复 ,师适时引导认识量角器的各部份名称：外圈刻度、内圈刻度、中心点、零刻度线。板书：(1)计量单位 (2)中心点 0刻度线 (3)内圈刻度 外圈刻度师：把一个圆平均分成360份 ,其中一份所对角的大小是1° ,2份所对角的大小是?3份呢?4份?(视频出示量角器)【学生在日常生活中对量角器已经有一定的认识 ,】3、游戏：比谁找的快师：下面我们来做个游戏：请同学们左手拿量角器 ,右手拿好一支铅笔。老师说到量角器的哪个部份 ,就用笔尖指到哪个部份 ,看谁指得又准又快?(可说内圈50在哪?外圈60在哪?)【游戏是小学生学习数学的一个重要方式 ,不仅可以激发学生学习的兴趣 ,而且有助于

7、学生更好的理解和运用知识。在轻松愉快的气氛中获取知识 ,获得学习的快乐。】课件出示 ,对量角器的认识进行一个小结。4、量角的方法(1)活动一：试一试 ,量一量。师：我们已经认识了量角器 ,现在拿出课本 ,请同学们试着量一量淘气画的角有多大?也可以与同桌或小组内的同学讨论讨论 ,怎样量角?(同桌协作 ,一人操作一人监督) ,看谁量的对 ,巡视辅导解决问题。(2)教师课件演示量角方法(内圈读数和外圈读数)。【信息技术的动态演示 ,形式活泼 ,效果非常显著】(3)师生共同量笑笑画的角。(4)引导学生归纳量角的方法。通过测量 ,帮助学生认识什么情况下看“量角器外圈的刻数 ,什么情况下看内圈的刻数。a、

8、把量角器搁到角上后 ,第一步怎么办?B、第二步做什么?c、接着第三步呢?d、怎样判断是看内圈刻度还是外圈刻度?(5)一位学生小结量角的方法。师：为了方便同学们记忆 ,老师编了一个量角的口诀。板书： 中心对顶点 ,零线对一边 ,另边看刻度 ,内外要分辨。师：淘气画的角是80° ,笑笑画的角是85° ,谁画的角大?大多少?(6)活动二：实践练习 (测量∠A、∠B的度数。)A B在学生独立完成的根底上 ,进行全班的交流 ,老师进行指导(7)再量角3和角4(要加辅助线的)。(试量-讨论解决 教师演示指导)(8)一生上台试着量角。【教师在教

9、学中是引导者、合作者、组织者。在这环节中我放手让学生用自的思维方式自由、开放地去探索、去发现、去创造。张扬了学生的个性培养了学生动手操作能力。】三、课堂活动1、猜一猜、量一量。课本P27“练一练T2：先估一估下列图中各角的度数 ,然后量一量。本活动的目的是提高学生估计角度的能力。利用附页上的材料 ,组织学生制作一个活动角的学具。学生开始猜角度时可以作一些指导 ,如看到这个角 ,想一想大概是什么?以缩小学生猜角度的范围。学生有了一些经验后 ,可以放手组织同桌的两个学生进行互相猜角度的活动。【估算、估计在日常生活中有着广泛的应用 ,在教学中教师要不失时机的培养学生的估算意思和初步的估算技能。因此

10、,在量角时 ,先让学生估一估就显得十分的重要 ,使学生对角的大小有更深一步的理解。】2、折一折画一画。师：将一张圆形的纸对折一次、二次、三次 ,得到的角分别是多少度?【教材是学习的素材 ,教师根据教学需要和学生实际 ,以教材为蓝本 ,创造性表达、实施、增加教学内容 ,是赋予教材以“生命的具体表现】3、生活中的角。师：请同学们量一量队旗的角、红领巾的角、钟面上时针和分针所成的角、三角板的角的角、书的角的角的各是多少度?【这一环节的设计力求使学生联系生活实际 ,开拓视野 ,放宽题材把“身边的数学引入课堂 ,使学生生觉得数学就在身边 ,学习数学真有用。到达生活材料数学化 ,数学教学生活化】四、质疑反

11、思、交流情感。师：通过这节课的学习 ,你学会了什么?有什么收获和感想?你觉得这一节课老师上得怎么样?单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。为了能帮助广阔小学生朋友们提高数学成绩和数学思维能力 ,查字典数学网特地为大家整理了?角的度量?数学教学设计 ,希望能够切实的帮到大家 ,同时祝大家学业进步!一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨