幼儿教师该如何管理好小班幼儿

1、幼儿教师该如何管理好小班幼儿1/ 8幼儿教师该如何管理好小班幼儿网络幼儿教师该如何管理好小班幼儿 班级是一个小社会 , 它包含着教学和教学以外方方面面的内容。 而一个优秀班集 体的建立更是来之不易 , 因为它需要班主任运用自己的智慧 和才能去精心管理。幼儿园班级组织肩负着实现基础教育目 标的任务 ,担负着保育和教育双重任务 , 它是幼儿园管理的一个基层组织 , 而小班班级又是这个基层组织的基层组织。既是组织便离不开管理 , 那么作为小班班级的管理者 , 该如 何对小班幼儿实施行之有效的管理呢 ?一、教师的民主角色意识。幼儿经历了从家庭到幼儿园环境的变迁 ,从一个熟悉的环 境到完全陌生的环境 ,

2、 无论从生理还是从心理的角度都会产 生本能的不安全感和不适应感。要使他们能尽快地适应幼儿 园的生活 , 教师的平等民主角色意识就非常重要。1 、象母亲般的关怀。幼儿在刚入园时 , 情绪不稳定 , 常常哭泣不止。有的幼儿一 走进教室大门就哭 , 有的抓住大人不放 , 有的紧紧跟着第一 位接待他的老师 ,这位老师一离开就哭 , 有的一直要老师 抱。针对这种情况，老师应热情主动地接近孩子，就象一 位母亲对待自己的孩子一样 , 抱抱他 , 摸摸他 , 温柔地同孩子 交谈。 在孩子流眼泪、 鼻涕的时候 , 为他擦一把 , 大小便弄在 身上 , 教师象母亲一样 , 不厌其臭地为他擦干净身体 , 只有用母亲

3、般全身心的爱 , 才能使这些孩子尽快脱离对亲人的依恋 早日适应幼儿园的生活。2 、象朋友般的交流。幼儿教师该如何管理好小班幼儿2/ 8现在的孩子大多是独生子女 , 在父母爷爷奶奶的宠爱中长 大, 他们在生活中缺少和同伴长时期交往、游戏的机会。进 入幼儿园之后 , 只愿意一个人玩玩具、独处 ,不愿和其他小朋 友游戏 , 那么走出这一步 , 关键在于教师如何过渡好他们之 间的沟通。用“伙伴”的角色进行沟通是有效的途径。如教 师和他们一起在操场上奔跑、嬉戏 , 一起扮演小青蛙和小兔 子,感受跳跃的快乐 , 一起在教室里绘画、 搭积木 ,饭后和小 朋友一起谈谈大家熟悉的动画片里的角色, 如葫芦娃、奥特

4、曼。 在共同的生活游戏中逐步拉近了和孩子的距离 , 也缩短 了幼儿与幼儿之间的距离。3 、师生共同遵守的班规。活动的管理和师生互动 , 一个班级混乱的原因 , 往往是因 为幼儿不知道该做什么 , 教师的期望是什么。教师应和幼儿 共同讨论 :哪些行为是班级所接受和赞赏的 , 哪些行为是班 级所不允许、应该被禁止的 , 违反班规的结果将会如何 , 教师 要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、 表达意见的机会 , 然后 根据讨论的结果 , 师生共同规划、订立全班遵守的班级常规。班规一经订立就要共同遵守 , 教师也不例外 , 若班规改变也 需要征求大家的同意。由于幼儿大脑皮层抑制机能的发育尚未完善 , 在规

5、定幼儿 遵守班规时可由枯燥、单调的语言提示转化为隐性的环境提 示。如 :在楼梯上贴上小脚印 ,提醒幼儿顺一边上下楼梯 ; 洗 手处贴上洗手顺序图 ; 班级内用图画标明各个活动区域; 游戏场景上贴上行车路线、斑马线 , 提示幼儿遵守交通规则。对于小年龄幼儿教师该如何管理好小班幼儿3/ 8幼儿 , 用标记告诉他们坐半圆的位置等, 这种方法可避免幼儿因无事可干而吵闹 , 也可避免教师的过多指挥 和干预 ,让幼儿明白在什么地方干什么事, 使各项活动互不干扰、有序地进行。二、灵活多样的管理手段。幼儿也是一个社会的人 , 他生来就具有人的尊严和价值 , 每个幼儿又各具有自己的特点和需要 , 他们有自主性、

6、独立 性、有自己独立的人格 , 他们是发展着的 , 能动的个体。因此 在班级管理的过程中 , 我们应该从多种角度地去评价每一位 幼儿, 采用灵活多样的管理手段。1 、运用创新的理念进行班级管理。我们的对象是一群只有 34 岁的孩子 ,他们天真活泼、聪明 可爱。在传统的幼儿园班级治理中 , 有些教师认为孩子还小 , 什么都不懂 , 一味地进行“填鸭式”教育和班级制度的强制 执行 , 这样虽然有短时的成效但孩子们总是被动地执行, 他们并不理解为什么要遵守这些规则。我认为班级的治理应该 提倡民主管理 , 要尊重每一个孩子 ,人人都是班级小主人 ; 教师要意识到 , 孩子的全面发展只能是一种应然状态

7、, 而不是 实然状态 ,我们可以把他作为一种理想 , 而不是现实 , 教师应 该创造条件鼓励孩子个性的发展。我们班有个孩子叫华哲 , 平时小椅子上坐不住 , 学本领时也常常东张西望 , 在大家的 眼中他是一个并不出众的孩子。 可是在音乐活动时 , 我们却 发现, 这个孩子非常喜欢唱歌。于是 , 我们就抓住孩子的这个 特点不断去肯定、鼓励、引导他。慢慢地 , 孩子参加活动主幼儿教师该如何管理好小班幼儿4/ 8动了, 有时还会做“小老师” ,对自己和集体有了规则意识 , 孩子的自信心增强了 , 也愿意自我约束了。当然 , 我们还可以 逐渐把孩子的爱好点转移到其他的方面上, 让他各方面都有进步。2

8、、创建宽松、愉悦的家庭式氛围。幼儿园的班级治理还应注重创设民主、和谐的环境。我们 知道, 小年龄的孩子情感依恋强烈 , 这就更要求我们营造与 家庭相似的宽松、安全、温馨的物质、心理环境 , 以便让他 们在这种环境中自由、快乐的发展。除了提供轻便、方便、 柔性的生活设施 , 便于儿童休息和活动外 , 还应着重创设心 理环境 , 拉近和孩子的距离。 孩子们会很快从对家人的依恋 转移到和老师的亲近上 , 抱抱你的身体、摸摸你的衣服、牵 牵你的手、坐坐你的大腿 , 这些动作都是他们表达对你的喜 爱。除了动作 , 他们还会从语言上来表达对你的认同。“老 师 , 我给你买一件漂亮的衣服”、“老师 , 我带

9、你去吃麦当劳”。虽然他们的承诺遥遥无期 , 但是, 在我看来却无比激动 这是我们共同创建的宽松、愉悦的氛围的作用 , 是班级治理 的前提。除了心理环境外 , 物质环境当然也很重要。陈鹤琴先生指 出: “通过儿童的思想和双手布置的环境, 可使他们对环境中的事物更加熟悉 , 也更加爱护。”因此 , 在创设物质环境时 可以让孩子积极参与 , 每个区角摆放些什么 ?怎样摆 ?墙面如 何布置 ?都让孩子共同商量 , 共同制作 , 共同摆放。虽然 , 让幼 儿参与环境的创设比教师本人独立完成要花费更多的时间 和精力 , 但就其教育效果来说 , 这样更能提高幼儿的爱好和 创造性 , 使幼儿有改变环境的成功感

10、和责任感幼儿教师该如何管理好小班幼儿5/ 8; 也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果的教育。3 、在游戏中规范行为。游戏是幼儿最喜欢的活动 , 是有些真实生活中的真实地反 映 , 通过游戏来培养幼儿的良好行为, 确实能收到事半功倍的效果。如果单凭教师空洞的说、讲 , 只能引起幼儿的反抗 , 使孩子觉得幼儿教师该如何管理好小班幼儿作者 :佚名 来源: 不详 发布时间 :2011-7-14 13:17:13 浏 览次数 : 分享到 : 更多 乏味 , 通过游戏是他们在角色中不知 不觉地接受正确的行为概念 , 孩子就容易接受得多。如在娃 娃家中 , 为抱一个布娃娃 , 两个小朋友扯来扯去 , 布娃娃的手

11、撕开了一个口子 , 当他们不知所措。于是教师可以医生的身 份谈“哎呀 , 你们的娃娃哭得那么响 , 手也折断了 ,快去医 院”“在医院里”“他们看医生”熟练得缝好了撕裂的手 臂,医生又说 : “这个娃娃真可怜 , 爸爸妈妈干吗不爱护他吗 手虽然缝好了 , 但是你们要好好照顾他”。一个人想抱娃娃 时, 另一个再也不去抢了 , 在游戏中 , 还能有效地对他们谦让 合作, 帮助等良好的培养。三、充分利用家长资源。 幼儿园教育指导纲要明确指出 : “家庭是重要的合作 伙伴, 应本着尊重、平等、合作的原则 , 争取家长的理解、支 持和主动参与 , 并积极支持、帮助家长提高教育能力。”从 此可以看到 ,

12、幼儿园的班级治理是离不开家长的理解、支持 和参与的。于是 , 我们在日常的治理过程中 , 尝试利用家长资 源进行班级治理。1 、明确家园结合与班级治理的关系。幼儿教师该如何管理好小班幼儿6/ 8随着社会的进步 , 科学的发展 , 幼儿家庭教育在人的成长 过程中越来越显示它的特有地位 , 许多家长已经熟悉到了家 庭教育的重要性 ,也开始用慎重的眼光看待家园合作这一古 老而又新鲜的话题。我们觉得幼儿园治理工作的有序开展是 离不开家长的支持和配合的。在幼儿园的班级治理中 , 有些 活动我们或征求家长的意见 , 或让家长参与指导。 例如在摆 放鞋子常规的建立上 , 幼儿园要求孩子把整齐地摆放在床前 而

13、有的家庭则不太注重鞋子的摆放 , 且父母亲人摆放的居 多。于是在家长活动是我们拿出来讨论 , 得到家长的支持和 赞同 , 于是孩子们在日常生活中也注意了鞋子摆放的整齐 , 不管在幼儿园还是在家里都养成了把鞋子放整齐的习惯。 因 此以上事例来看 , 我们确定了在班级治理中家园结合的目的 指导家长配合开展班级治理的工作 , 帮助家长转变教育观 念、行为 , 提高家庭教育能力 ; 向家长宣传幼儿教育的目标、要求 , 以便家园合作 , 形成合力 , 促进幼儿身心健康发展。2 、注意家园合作形式的多样性来促进班级管理。 在实际工作中 , 我们了解到 : 许多家长都认为幼儿的身心 和谐发展是幼儿园的事、 是教师的事 ; 另外 , 现在都是独生子 女, 孩子在家都是娇生惯养 , 因此有些工作开展的不是很好。 为了保证班级治理的顺利进行 , 取得最佳的效果 ,我们每次 都在学期初开展家长会 , 在家长会上向家长介绍了我们将要开展的一些工作、幼儿开学来的一些情况、家长将要配合的 一些事情、提出家园合作的重要性等 , 让家长了解到 , 只有家 长切实地参与 , 才能促使幼儿身心和谐地发展 , 才能使我们 的班级治理得更好。为了使家长进一步明确配合的内容 , 保证工作