散文小说阅读教学设计

1、散文小说阅读教学设计阅读是提高我们的一个关键，也是一种途径，各位老师，我们看看下面的散文小说阅读教学设计吧！散文小说阅读教学设计1教学内容：颂扬人间平凡的真爱的小小说一组一件运动衫爱之链麦琪的礼物。教学对象：六年级教学目标：1.学会借助小说主要人物和主要事件，理清情节；2.感受出人意料的结尾在小小说中独特的作用，体会小小说“闲笔不闲”“意味隽永”的特色，学会阅读小小说。3.在群文阅读中，进一步感受并梳理小小说的文体特征，初步渗透阅读小小说的策略。 教学重难点：抓细节，抓结尾，体会小小说结尾出人意料的艺术特色。课时安排：一课时教学准备：阅读材料、教学课件教学过程：一、课前谈话、激发兴趣师：你们平

2、时喜欢读小说吗？（生交流：爱的教育、时代广场的蟋蟀、了不起的狐狸爸爸、鲁滨逊漂流记、西游记?）师：你们读小说的时候，最先关注什么？（学生先后回答：内容、人物、小说带给自己的思考等。）师：今天这节课我们就来讨论小说怎么阅读。二、 趣读小小说 初识特点师：（屏幕出示一篇只有一句话的小小说）有人说这是世界上最短的小说，你信吗？ 生齐读：地球上一个人独自坐在房间里，这时突然响起了敲门声?师：一句话，时间、地点、人物、情节都有了，而且带给我们无限的遐想。读了这句话，你脑子里会冒出哪些问题？师：你有很好的阅读习惯推想阅读，看到前面，推想后面会发生什么事情。师：对呀，既然是最后一个人，那个敲门的人是谁，是外

3、星人吗？很多很多问题由此产生了。据说，这是史上最短的科幻小说。接下来，我们要分享一篇据说是史上最一波三折的小小说。 （分片段出示小说三封电报）（出示）伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎。不久，她在家里接到弟弟的电报：“巴布猎狮身死。佛莱特”师：获得了什么信息？生：巴布被狮子咬死，弟弟告诉姐姐。（出示）伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：“运其尸回家。”三星期后，从非洲运来了一个大包裹，里面是一只狮尸。她又赶发了一个电报：“狮收到。弟误。”师：伊莉薇娜有没有收到丈夫的尸体？她此时心情会怎样？生：没有收到。伊莉薇娜此时肯定非常高兴，原来我的丈夫没有死！（出示）很快得到了非洲的回电：“无误，巴

4、布在狮腹内。佛莱特”师：这个故事巧妙在哪里？生：巧在运回来的包袱里，尸体是在狮子的腹内。我们读到最后一段才明白故事的结局。 师：是啊，小小说往往有一个特点，读到故事结尾，才让人突然明白，哦，原来是这样！你看伊莉薇娜从开始的悲痛到后来的喜悦再到最后的悲痛，经历了一波三折。三、 概读小小说 把握整体师：这节课，我们来讨论两篇小小说一件运动衫和爱之链。大家有没有预习过？（生：有）第一遍读小说，我们一般要关注故事情节和人物。回忆一下，一件运动衫主要写了哪两个人？生：康威先生和“我”。师：“我”为康威先生做了什么事情？生：“我”用康威先生给我修鞋的钱和运动衫换来的钱，买了一双鞋给康威先生。 师：康威先生

5、又为我做了什么事？生：康威先生用小狗给我换了一件运动衫。教师出示人物情节关系图：师：哪位同学看着人物、故事情节图，用自己的话大致说一说这篇小说的主要内容。 （生说略。）师：大致说清楚了。这篇文章中涉及的人物还有很多，有售货员、小男孩、小男孩的爸爸，还有修鞋的吉特勒先生等。读小说的时候，我们抓主要人物和主要的情节，就能一下子把故事拎出来。自己平时读小说的时候，也要记得抓主要人物和主要情节。师：好，请同学们用同样的方法快速阅读爱之链，用最简洁的线条和文字，形象地画出人物关系和情节图。自己先读，然后五人小组讨论，最后由一个同学执笔画在海报纸上。 （5分钟后，教师利用黑板，贴出第学生画的人物情节关系图

6、，学生作阐释说明）师：阅读一篇小小说，关注主要人物、主要情节，然后用简单的情节图梳理主要内容，这是一种很重要的本领，希望大家在以后的阅读中可以尝试着用。四、 比读小小说 发现异同师：阅读两篇差不多的小说，我们可以通过比较去发现，这两篇小说有什么相同点和不同点。比较的时候，可以从文章的结构、主题、细节、人物的身份等方面去揣摩。你们手上有两张便利帖，一张便利贴写一条相同点，另一张便利贴写一条不同点。学生阅读，教师随机点拨和提醒：阅读就是发现，如果你发现了两条，可以写两张；写的时候不要写长句子，几个关键词就可了。（学生小组交流，教师巡视。）师：各小组可以选一个同学上来交流，另一个同学补充。（第一组同

7、学上台）生1：小说的相同点是帮助别人就是帮助自己，帮助别人自己也是很快乐的。师：你一下子就扣准了小说的主题。很好，请你贴到黑板这个区域（黑板上画一颗爱心，教师把爱心分成三个区域，生1贴便利贴）。（对另一生）你接着说第二条。生：结尾都是出乎意料的。师：这个很有意思。请你说一说，为什么结尾都是出乎意料的？（生一时答不上。）师：为什么结尾都是出乎意料的？我们来聚焦结尾。大家认真地看两篇文章的结尾，如果结尾的哪一句话没有了，整个故事就没有味道了。（出示爱之链最后一段。）生：“一切都会好的，我爱你，乔。”师：为什么没有这句话，整个故事就不一样了？生：因为故事一直没有说“女侍者是乔的妻子”，到最后才说明白

8、，让我们恍然大悟。 师：这就是小说的奥妙所在。如果老师把一个字去掉，整个人物关系就不清楚了。是哪个字？ 生：“乔”。师：去掉“乔”，读读故事结尾，是不是就表述不清了？（生齐读去掉“乔”的结尾段落。）师：没有“乔”，你是不是还会想到女侍者的丈夫就是“乔”吗？好多小小说有一个共同的特点，都有一个异峰突起的.结尾。我们再来看看一件运动衫。师：假如把故事最后两个自然段用方框框掉，去掉了。你觉得这个故事有什么不一样？ 生：去掉结尾的话，就变成“我”在帮助康威老先生，而康威先生有没有帮助“我”，我们却不知道。师：是啊，有了这个结尾，我们才忽然明白，原来“我”在帮助康威先生的时候，康威先生也用自己的行动来帮

9、助我。我们读最后一段。（生齐读最后一段。）师：一个孤独的、贫穷的老人，能够为他的邻居小孩做出这样的事情，非常了不起，非常感人!这就是这个结尾带给我们的震撼。同学们，小小说的结尾一般既出人意料，又合情合理，让读者发出原来如此的惊叹！今后我们在读小小说的时候，特别关注结尾的作用。 师：那这两篇小小说有哪些不同点呢？师：是呀， “文似看山不喜平”，写小说也一样，切忌平铺直叙。一波三折，跌宕起伏，这就是作者用这个题目的匠心所在。五 、学法总结，拓展训练回去以后，请大家研究小说麦琪的礼物，完成如下两项任务：（出示要求：1.画情节图。2.选读欧享利短篇小说，体会欧享利小说结尾艺术。）散文小说阅读教学设计2

10、 冒险小说里的“生存”教材分析：本组教材学习了两篇冒险小说鲁滨孙漂流记、汤姆索亚历险记。这两篇文章都是作品节选，讲述了主人公在面对困境时怎样克服困难，怎样战胜困难的故事。本次群文阅读以生存为主题，培养学生不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。引导学生体会主人公面对困境时的执着和顽强生存的信念，他们都有那些生存技能，运用流畅的语言表达自己的观点和看法，养成正确阅读的好习惯，认真思考的学习态度。设计理念：以“单元整合群文阅读”策略为指导，以举一反三教学法为主线，实现教学内容、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。教学重点：1.阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意

11、。2.关注人物命运，体会主人公不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。3.激发学生阅读原著的愿望。教学难点:引导学生群文阅读,养成阅读习惯。教学内容：鲁滨孙漂流记汤姆索亚历险记蓝色的海豚岛神秘岛教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入谈话播放视频鲁滨孙漂流记片段，引出主题冒险小说。二、初读感知1.学生自读片段，说说冒险小说的特点；2.集体交流特点；3.教师小结：明确冒险小说的问题特征。冒险小说特点：三、精读品悟（一）、举一反三：先以鲁滨孙漂流记为例，进行讲解； 阅读问题：1.为什么有些人存活下来？2.幸存的人有什么改变？3.有没有存活技巧，有哪些技巧呢？4.独自一人比有人为伴更危险吗？5.在任何状况下，有什么至关重要的生存建议？6.人们面临生死存亡之际都想些什么？有什么感觉？（二）、学生读其他三篇。（提示：阅读的方法:精读、略读）（三）、汇报交流。（以展示朗读、展示交流的方式进行）四、拓展升华1.总结课堂收获。2.学到了哪些生存技