北师大版数学《搭配中的学问》教学设计

1、北师大版数学?搭配中的学问?教学设计您现在正在阅读的北师大版数学?搭配中的学问?教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学?搭配中的学问?教学设计教学内容：北师大版小学数学第五册第三单元2627页内容搭配中的学问教学目标：1.使学生了解生活中的一些简单搭配现象 ,通过操作提出不同的搭配方案。2使学生在探索不同搭配方案的过程中发现一些简单的规律 ,初步体会有序思考和符号化思想。3使学生在活动中增强探索数学规律的兴趣 ,积累积极的数学学习情感教学重点：联系实际、通过配菜 ,训练学生有序思考的能力。教学难点：初步学会解决最简单、最根本的排列组合问题 ,并且进一步体验解决问

2、题策略的多样化。教学准备：教学课件小卡片教学过程：一、轻松谈话 ,引入课题。同学们喜欢吃学校的早点吗？喜欢今天 ,食堂给同学们准备了丰富的早餐 ,电脑出示早餐品种主食：包子、面包、油条、面条饮品：牛奶、豆浆、豆花请选择你最喜欢吃的早点 ,注意只能是一份主食、一份饮品。老师可以先说自己喜欢吃什么早点 ,再请同学们来说一说。生自由说自己喜欢吃的早点。同学们说了这么多 ,这里面就包含有我们的数学问题 ,那就是搭配 ,今天我们就一起来研究搭配。板书：搭配意图：搭配这个生活中常见的数学问题放置在一个广阔的生活背景中 ,通过谈话的形式 ,用轻松的与主题相关的学生比拟感兴趣的话题 ,拉近师生之间的距离。同时

3、 ,使学生初步感知搭配知识在生活中应用的广泛性和普遍性。以此引入可以很快激发学生的兴趣 ,激起起学生探究的欲望 ,迅速转入下一个环节。二、搭配菜谱 ,探索规律。1、 搭配星期一的菜谱出示周一菜谱这是学校食堂周一的菜谱 ,先让学生介绍周一有些什么菜 ,肉丸子是什么菜？请学生说一说什么是荤菜 ,举例再说一、二个荤菜。再问什么是素菜 ,素菜又有哪些。同学们知道了什么是荤菜 ,什么是素菜 ,厨师对大家提了一个小小的要求？点击课件出示要求：一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。可以怎样配菜？学生尝试解决 ,反应交流板书：用不同颜色区分荤菜和素菜白菜肉丸子冬瓜 问：那么星期一有多少种不同的配菜方法？边点课件边问师

4、小结：使学生明确无论是荤菜配素菜还是素菜配荤菜 ,一个荤菜和一个素菜只有两种不同的配菜方法。意图：这个活动让学生结合生活经验说一说 ,初步明确什么是荤菜和素菜以及一荤一素的配菜要求 ,为后面的学习做好了铺垫。2、 搭配星期三的菜谱出示星期三的菜谱我们再来看看星期三的菜谱 ,谁来说一说星期三的菜谱是怎样的？师：还是按照一份荤菜和一份素菜的要求 ,可以怎样配菜呢？让学生自己动手摆一摆 ,再请学生自由的说搭配方法 ,并板书。牛排豆腐豆腐鱼油菜牛排豆腐鱼油菜油菜牛排豆腐鱼油菜师把学生无序的搭配进行整理 ,让学生比拟前后两种搭配 ,看有什么发现 ,那种搭配好？学生观察、比拟后发现 ,后面一种搭配方法有顺

5、序 ,用一种荤菜去搭配每一种素菜 ,再用另一种荤菜去搭配 ,这样搭配起来不会重复 ,不会遗漏。引导学生观察这种搭配方法是先确定的荤菜 ,用荤菜来搭配素菜！问还有没有不同的搭配方式？还可以用素菜搭配荤菜请学生用素菜搭配荤菜的方法 ,看看周三有多少种不同的搭配。您现在正在阅读的北师大版数学?搭配中的学问?教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学?搭配中的学问?教学设计师小结：我们不管是用荤菜搭配素菜 ,还是素菜搭配荤菜 ,都要按顺序搭配 ,这样才能不重复、不遗漏。也知道了二荤二素可以用四种不同的搭配方法 ,意图：动手操作是儿童获取知识的重要途径 ,因此我让学生动手与动

6、脑相结合 ,在学生充分探究之后 ,让学生展示各自的方法 ,可能有的同学会按顺序搭配 ,有的那么会显得杂乱次序 ,有的用荤菜配素菜 ,有的用素菜配荤菜 ,只要能够找到所有的答案 ,我都给予充分的肯定。然后让学生比拟哪种方法更好一点 ,为什么？再用课件演示加深印象。这样使学生感受到只有按照一定的顺序去搭配 ,才不容易重复和遗漏。并适时板书：按顺序 ,不重复不遗漏3、搭配星期五的菜谱。同学们不仅学会了配菜 ,还能运用有序的思考方法 ,真了不起！大厨师呀还准备了更丰富的佳肴呢 ,出示周五的菜谱星期五有几种不同的配菜方法呢？刚刚我们通过摆一摆的方法解决了星期三的配菜问题 ,现在你们能不能想想方法 ,用笔

7、把星期五的配菜方法简单的记录下来呢？ 自己先试一试 ,然后和小组的同学交流一下 ,看谁的方法更简便。学生口述配菜方法 ,电脑出示验证配菜结果。白菜白菜肉丸子豆腐虾豆腐冬瓜冬瓜问：星期五有私生活种不同的配菜方法？6种师小结：二晕三素可以有6种不同的搭配方法。意图：教学的艺术不在于传授本领 ,而在于鼓励、呼唤和鼓舞。所以我鼓励学生积极探索更简单的记录方法 ,使学生不再拘泥一种记录方式 ,而是根据自己的能力写出好几种记录方式 ,比方：列举、连线、画图、用序号和字母表示等等 ,甚至有的同学会想到用算式解决。在学生汇报交流时 ,通过展示几种不同的记录方式 ,让学生不仅明白了这些记录方式所表示的意思 ,也

8、能让学生经历从图片操作到用符号表示的过程 ,提升了学生的思考能力。突出了教学重点 ,突破了教学难点。三、走进生活 ,实践应用1、搭配服装。我们的生活离不开吃、穿、住、行 ,刚刚我们一起研究了吃 ,我们再一起来看看穿 ,笑笑正在为穿而发愁 ,淘气要过生日了 ,邀请笑笑参加他的生日会 ,她不知道穿什么衣服最漂亮 ,于是把她认为最漂亮的衣服都拿出来 ,请同学们给她帮帮助。课件出示27页第2小题要配成一套衣服 ,有多少种不同的搭配方法？问：一套衣服指的是什么？衣服和裤子是一套衣服那裙子呢？学生说搭配方法以 ,用课件展示搭配方法。师小结 ,2件上装3件下装 ,可以有6种不同的搭配方法。你们建议笑笑穿哪一

9、套衣服呢？让学生说一说。2、搭配路线。笑笑请淘气去动物园玩。从学校经过少年宫去动物园 ,一共有几条路可以走呢？出示由学校到动物园的路线图师：看图说一说 ,你知道了什么？你想用什么方法解决这个问题呢？共和几条路可以走 ,同座位互相说一说 ,汇报交流。师板书： CCA DB DE E了解到去动物园一共有6条路可以走。意图：在配菜搭配结束后 ,为了给学生一个综合运用新知识的空间 ,我让学生用知识去解决一些实际问题 ,通过学生身边经常发生的事情 ,使练习充满了情趣 ,用生活激活了学生的记忆 ,稳固了所学知识。四、发现规律 ,全课小结。今天这节课我们一起研究了搭配中的学问 ,请同学们观察今天我们所有的搭

10、配 ,你有什么发现？引导学生发现其实今天所学内容就是乘法意义 ,搭配的结果都可以用乘法算式来表示。一起验证今天的搭配意图：课末谈本次学习的感受 ,将课本知识转化为个人能力。这样使学生不仅拓展了知识 ,同时实现了学科间的整合。要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教

11、育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。五、拓展练习。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。