张世林浅谈多媒体在初中英语课堂教学中的运用MicrosoftWord文档

1、浅谈多媒体在初中英语课堂教学中的运用论文；初中英语张世林 男 中一 本科肥东县响导中学摘要】：英语是一种语言，对于学生来说比较陌生，学起来比较枯燥，多媒体集声、影、画于一体，在英语课堂教学中运用多媒体。可使教学内容化远为近、化虚为实、化静为动、化抽象为具体、化宏观为微观，使英语教学从单一的模式向直观性、趣味性、艺术性和立体化模式发展。信息技术带来的教育新技术的广泛应用，随之带来教学方法、教学过程、教学资料等许多变化，自然也会改进教学效果。但是，如何使信息技术与英语教学整合是值得深入探讨与研究的课题。关键词 多媒体 英语课堂教学 多媒体在英语课堂教学中的运用九年制义务教

2、育英语课程标准（实验稿）强调，鼓励教师运用和尝试多种教学方法，以此来优化英语教学资源，提高英语课堂教学的有效性。多媒体的运用正是基于以上的要求而备受广大教师的青睐。多媒体辅助教学能集图像、声音、文字、动画于一体，形象、直观、生动，把语言创设得准、真、实，能激活学生思维，活跃课堂气氛，加大了课堂语言输入量，优化了教学资源配置，调动了学生学习英语的主动性和积极性。一、运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣学生学习英语的主要途径是课堂。因此，英语教师应借助多媒体辅助教学的灵活多样性，努力在课堂上创设情景，为发展学生的交际能力提供机会。如九年级语法中有虚拟语气，教师可以开辟一个虚拟环境，通过多媒体向学生

3、提供丰富的信息。教学中可以假设我是他或她，让学生思考该去怎样做、怎样说使学生自己学习、自由交流、自学探究成为可能。它更适合不同层次学生的个体需要，并可以将学生置于学习的主体地位。学生可以从画面上得到启示，展开联想，积极参与课堂教学的各个环节。这样既调动了学生的多种感官参与学习活动，又充分发挥了他们的主体作用。学生在观看和耳听了多媒体教学系统的有声有色、声形并茂的教材内容时，定会被此深深地吸引打动，激发学习的内在动力，真正体现“寓教于乐”。如学习“Do you like bananas?”时，面对各种各样的水果、蔬菜、肯德基食品等方面的单词，教师应先逐一分类，再依次呈现。如先打出一张草莓照片（草

4、莓鲜红可口，光彩照人），给学生以视觉享受。点击鼠标左键，单词strawberry伴随铃音融入视线，然后点击出现音标并朗读，学生跟读。再点击鼠标，“嗖”的一声飞入一堆草莓，出现复数strawberries。如此讲解单词，直观形象，学生的视、听感官受到强烈的刺激，他们的兴奋点被调动起来，这样各种单词的学习也就轻而易举了。又如：在教学“I like”句型时，先让学生观看一段学生到教师家做客的实况录像Would you like some apples? I like some milk.向学生展示一个真实的情景，使学生感到真实、亲切、极大地调动了学生探究的兴趣和热情，达到未学先知的效果。在这样的认识

5、基础上，学习新内容对学生来说已经不是什么难事。这样的学习活动为学生提供了展现自我的机会，学习课文时学生都能积极踊跃地发言，情绪高涨。此时此刻，对学生来说，学习不再是一种负担，而是一种强烈的内心需要，一种有意义的创造活动，一种愉悦的情感体验。 二、运用多媒体，突出教学重难点 计算机能进行动态的演示，利用多媒体教学手段不仅能化抽象为形象，还可创设出丰富多彩、活泼融洽的教学气氛，将难以表达的语言文字通过模仿仿真手段形象地表达出来，让学生积极参与。比如：教学How are you?一句型，运用多媒体计算机技术制作动画课件，把表示人的心情、状态的三个词Fine, Not bad , Not so goo

6、d , 与各种卡通人物结合起来，给不同的人物配以不同的面部表情、动作，加以不同的声音并打出单词。在这样的环境下，抽象的变的具体了、形象了，减轻了学生的认知难度，提高了课堂教学。如：在新授clock, pencil-box, cup等词时，运用多媒体点击一下，屏幕上就出现了一个形象逼真、色彩鲜艳的画面：小闹钟摇摇摆摆地走上台说道；Im a clock. tick-tock tick-tock. 学生的注意力一下就被吸引住了。这时，教师就趁机教学Whats this? Its a clock.在不知不觉中学生不仅掌握单词拼读，理解了词义，还掌握了Whats this? Its的句型。通过多媒体教学

7、，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，从而提高了学生的听说水平 三、运用多媒体，培养学生表达能力和交际能力中学生好奇心强，注意力容易分散，运用多媒体能将抽象的教学内容变成具体的视听形象，激发情趣，调动学生多种感官同时参与，从而激发学生的学习兴趣，使学生从多角度轻松舒畅地接受内容，并使其记忆长久。我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，包括它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材联系中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过计算机，我们能在课堂上模拟现实生

8、活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高交际能力。比如在教“Can I help you?” 时，我通过计算机设计了几个情景：(1)一个学生帮助一位老奶奶过马路。(2)小猴子到小狗的水果店去买香蕉。(3)一位外国游客到饭店登记住宿。学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说，不仅熟悉了“Can I help you？”而且知道使用这句话的具体环境（什么时候说），它所表达的意思（怎么说），以及其它一些相关句子的用法。基于情景的教学中，学生

9、既要考虑所处的场合，又要使所表达的内容前后连贯，也就是要把符合环境要求的一些句子组织在上下连贯、前后呼应的语篇中。在学习“Can I help you？”句型时根据前面设计的情景，我们可采用对话的形式，使学生自动联想以前学过的知识，如“Thank you.” 和“You are welcome./My pleasure.”等句型和单词，用到现在情景对话中。这样学生不但学习了新知识，还复习了原有知识，更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。我们还可以将基于相同主题的学生现场表演与计算机虚拟环境相结合，让学生动起来、唱起来。使课堂成为真实的语言交际的“社会性”场所。调动学生运用英语进行交际的主动

10、性和积极性，组织他们投入自然、自由的语言交际氛围，是学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥，有效地提高了学生的口头表达能力和口头交际能力四、运用多媒体，加大教学密度，提高教学效率利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画比图形更先进，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好，加大了教学密度，提高了教学效率。例如：在教七年级上册Module5 Healthy food这一模块时，有很多食物和饮料方面的单词，像orange, beef, carrot,

11、 chicken, pork, potato, tomato, noodle, hamburger, candy, onion, ice cream, coke, milk, juice, 等等。这些单词学起来枯燥，难以记住。课前我找到这些食物和饮料的图片，用Photoshop的套索工具处理图上所标的名称单词，以动画形式设置在图画中并配有单词发音。让学生Look at the picture，then write down the words。教师点击图中设有单词的动画，让学生看实物图片读、记单词。有趣的画面，难忘的镜头吸引了学生的注意力，加深了他们对单词的印象；同时引导学生说一些分别包含这些

12、单词的日常用语，学生的情绪一下子调动起来，不知不觉地进入了学习情景中，并能很快说出这些单词。多媒体软件向学生直观地呈现了语言材料的示范表情、动作，为学生随后的表演提供了可模仿的生动、具体的情景。这样，在多媒体软件提供的图文并茂的情景中，学生边看边听，视听觉相结合，成为感知的主体，学到了新的知识。教学效果事半功倍，大大提高了教学效率。 五、运用多媒体，开发学生学习潜能在多媒体环境下，由于呈现了大量的信息，每个学生都有可能学到不同的内容，对同一个主题产生不同的理解。这就要求教师组织学生表达自己的观点，通过教师和学生的互相交流和沟通，协商学习，通过多种方式创造性地组织和教练信息，共同完成一个主题。如

13、：在完成主题为 Go to Hefei Zoo时。根据多媒体软件创设的情景，每个小组成员扮演一个或两个角色，互相帮助，最后通过小组的协同合作完成情景对话，共同提高英语交际能力。通过协作学习，使学生有更多参与交流的机会，促进学生敢于发表自己的见解，培养学生主动参与的良好品质和协作精神，让不同程度的学生的英语交际能力都有所提高。又如，学完颜色词后，我们做成一个教学网页，把Listen and color, Listen and circle, Listen and number, Match, Answer the questions等几类习题做成衔接，学生可自由地按各自的需要充分地选择学习内容。学习进度完全依照自己的学习能力、学习兴趣选定。这种设计为学生提供了较多的发展可能性，体现了新课程促进学生个性化、差异化发展的理念。六、运用多媒体，培养学生创新意识实行素质教育是当今教育改革的一个重要内容，而培养学生的创新意识又是素质教育的一个重要方面，利用多媒体技术可以培养学生的创新意识。中学生都有强烈的好奇心、求知欲，他们有丰